古典诗词、动态地图、顺口溜与地理教学
为了激发学生学习地理的兴趣，提高教学质量，我在地理课中运用古典诗词、动态地图、顺口溜等形式进行教学，效果很好。具体做法如下：
一、把包含有某些地埋知识的古诗融进地理课堂教学之中，激发学生的学习兴趣，满足学生的好奇心理，以加深学生对某些地理知识的理解。
中国古代诗文之中，有许多名篇。由于作者对生活、自然观察细致入微，故其中往往含有一定的地理知识，如果我们能把它们不露痕迹地融进课堂教学之中，有时会收到意想不到的效果。
例如：我在讲授我国季风区时，先引导学生看图，指出季风与非季风区的分界线是：大兴安岭——阴山——贺兰山——巴颜喀拉山——冈底斯山。此线以东、以南是季风区，此线以西、以北是非季风区。同时我又要学生找出“玉门关”。接着我又向学生发问：“谁能说出一句与玉门关有关的诗呢？” “春风不度玉门关”好些学生回答。于是我向学生作进一步的解释，这里的春风就是指夏季风或季风，它来自于温暖湿润的太平洋或印度洋。在古代也叫东风或暖风等，只因为它不能越过河西走廊，故有“春风不度玉门关”之说。经过我的解释，学生们不仅明白了究竟什么是“春风”，而且也加深了对季风区的非季风区的理解。 再如：我在讲到高中地理月亮对地球的引力时，我常会把山海关孟姜女庙的一副对联的上联和一句唐诗写在黑板上：“海水朝朝朝朝朝朝朝落”，“日落钱塘半江水”。并引导学生想想这两句诗与月亮对地球的引力有什么关系？通过一番启发、引导，有少部分同学往往能明白前一句的意思，但大多数可能仍然不知道。于是我就对他们逐句进行解释，并把古代汉语知识与地理知识有机地结合起来进行讲述。“海水朝朝朝朝朝朝朝落”中的朝字是利用“朝”与“潮”的通假。首先应学会断句，念作：“海水潮，朝朝潮，朝潮朝落。”然后才能理解，其意思：海水在早上涨潮，天天如此，而且一浪接一浪，时涨时落。这个联句所描绘的这种自然现象正是月亮对地球的引力所造成的。山海关在渤海岸边，与太平洋相连，太阳出来了，月亮隐去。于是月亮对太平洋地区的引力消失，太平洋地区海水往四周运动——潮汐现象即产生。 “日落钱塘半江水”反映的却是同一个道理的另一个方面。只不过这个问题更为复杂些。因为它与钱塘江特殊的江口形状有关。钱塘江入海口是一个喇叭形的大海湾，江海相连，涨潮时，潮头如卷席，蔚为壮观，而当太阳下山，月亮出来，太平洋地区的海水由于受到月亮的强大引力而向中心运动，于是与太平洋连为一体的钱塘江，也就理所当然地只有半江水了。
类似的情况还有一些，只不过是难易不同罢了。如我在讲到海拔气候、植被的影响时，往往会先问学生：“‘人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开’。反映了一种什么样的自然规律？”学生们略一沉思便会答出：“海拔超高，温度越低。”在讲到地球的圆周长时，我顺口吟出毛主席的两句诗：“坐地日行八万里，巡天遥看一千河。”如此，学生对四万公里的地球周长就会永志不忘了。淮河在我国是一条很重要的地理分界线，从温度、湿度、土壤、植被、农作物等多方面来说，淮南淮北都相差很大，而只要用橘树，生在淮南的为橘，生在淮北则为枳来进行形象的概括，就会很自然地加深学生对这一地理分界线的印象。“四季无寒暑，一雨便成秋”是春城昆明的真实写照。“天苍苍，野茫茫，风吹草低现牛羊。”古
1 阴山苍凉雄奇的塞外风光，但如今看不见了。“一山有四季，十里不同天”，是横断山区的形象描绘。“碧莲玉笋世界”则是桂林石灰岩地区的生动比喻等等，都很趣。
有些诗文并不含有一定地理意义，但却与某些地理事物相关联，所以，我们也可以不露痕迹地信手拈来以活跃课堂气氛，激发学生的好奇心和对祖国河山的热爱之情。如讲到泰山，有“会当凌绝顶，一览众山小”的名句。嵩山有“自古功夫出少林”，白帝城有“朝辞白帝彩云间”，秭归有“若道巫山女粗丑，何以此有昭君村”，黄山有“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，杭州有“欲把西湖比西子”，庐山有“横看成岭侧成峰”，五岭有“五岭逶迤腾细浪”，等等，不一而足。我这样的讲法，既满足了青少年的好奇心理，又可以帮助学生记忆、联想。
二、努力学习绘图，利用动态地图教学
所谓动态地图教学，前人并未有这种说法，而是我几年前在《西双版纳报》上第一次这样提出，也不知道是否合适。我对它的解释是，删繁就简，简明扼要地由教师在黑板上绘制地图，边绘边讲，并把重要的授课内容抄到图上。也许有人会说：这是多此一举，教学用地图不是多的是吗？是的，教学用地图不但多，而且准确、详尽，但我还是认为不能过份地依赖于它们，因为它们的优势也正是它们的缺点：色彩纷呈，错综复杂，不简明扼要，距离稍远即看不清，看得清也难得要领。如果老师能准确地信手把地图绘在黑板上，这样既能调动学生的好奇心，集中他们的注意力，还能增加他们对老师的敬佩感。绘图时，我用白色画轮廓、黄色画城市、兰色画河流、红色画山脉、白色写图注，既醒目，又扼要。事实上，这种授课法既轻松，又有效，但它的前提却要求教师有一定的绘画技巧。而这种技巧的取得却是非长时间的实践不能实现的。
三、利用自编顺口溜或谐音短语或成语帮助学生记忆地理名称
在地理教学中，时不时会遇到一些必须记住，而又不是那么容易记住的东西，这就需要我们教师想办法帮助学生记忆。例如全国各省、市、自治区的简称，这是最基本的地理知识，是必须要记住的。我是怎样想办法使大部分学生都能记住这些枯燥无味的简称呢？我的这个顺口溜是这样编的：“黑吉辽、京津沪、晋冀皖赣闽浙苏、湘粤桂、豫鄂鲁、宁青新、藏蒙琼、陕即秦、甘即陇，云贵川是滇黔蜀”。如再把诸如“朝秦暮楚”，“得陇望蜀”、“秦晋之好”、“黔驴技穷”等成语说给同学们进行思考，那么我国这些省、市、自治区的简称，他们就一定记得更牢了。事实上，有些地理知识、外国地名往往比这些东西更难记。如高中地理上册中关于地壳中自然存在的几种主要元素，要求学生按其由多到少的顺序记住，这几种元素是：“氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁”。如果一般地死记硬背是比较费力的。我利用谐音联想法，把它们写成“养闺女贴盖那家美”（ 养闺女贴铺盖使别人家更美）。这样，学生过目不忘。另外类似的情况如：赞比亚的工业城市卡皮里姆泼希（扯皮里屋婆媳），坦桑尼亚首都达累斯萨拉姆（打雷撕杀那木）等等，只要我们充分利用谐音、发挥联想，就一定能找到记忆的窍门的。
上述三种方法在地理课中运用，一要自然而不露痕迹。二要恰当而不喧宾夺主。三要灵活不生搬硬套。否则就会适得其反，收不到预期的效果。
此文原载于《云南农垦教育文选》
