对初中历史有效教学的几点思考
吉安县敖城中学
王义成
“历史有效教学是师生遵循历史教学活动的客观规律，以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观‘三维目标’上获得整合、协调、可持续的进步和发展，从而有效的实现预期的历史教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动”[1]。由此可见，历史有效教学的核心是学生的进步和发展。教学是否有效，关键还是要看学生的学习效果。在教学的过程当中，怎样让学生在“三维目标”上均能有所收获。笔者以自己执教的七年级下册第二十课《清朝加强对边疆地区的管辖》一课的实践为例，和大家一起分享自己对于历史有效教学的一些粗浅的体会。
一、钻研课标，用活教材
狭义的教材就是指教科书，包括学生用书、教师用书、练习册以及配套的读物、影像资料等等。每个教师对于教材的重视是不言而喻的，教师要根据教材来安排教学进度，进行教学活动，学生根据教材进行学习及完成教学评价。课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，是对原有的教学大纲的改革和发展。这对教师提出了更高的要求，钻研课标已成为教师的日常性工作。实现历史有效教学，既要钻研课标，又要用活教材。
依据历史有效教学的涵义，钻研课标，首先根据课标设计三维目标，尤其是对过程与方法目标、情感态度与价值目标的设计。个人认为，过程与方法目标、情感态度与价值目标，虽说和目前的中考几乎没有多大的联系，但是却能让学生终生受益，应成为教学的最重要的目标。在《清朝加强对边疆地区的管辖》一课中，我是这样设计的：
基础知识目标：郑氏政权归顺清朝，1684年清朝设置台湾府；康熙帝评定三藩叛乱；粉碎噶尔丹的分裂阴谋设置乌里雅苏台将军；乾隆平定大小和卓叛乱，设置伊犁将军；清朝册封*和*，设置驻藏大臣；清朝前期的疆域。
能力培养目标：归纳清朝前期为加强边疆地区的管辖采取的措施，培养综合史事的能力；描绘《清朝前期疆域图》，标出清朝疆域四至，培养学生绘制历史地图的能力，形成正确的历史空间观念。
情感态度与价值观培养目标：肯定康熙帝、乾隆帝在维护祖国统一斗争中所作的贡献，批判噶尔丹的分裂和大小和卓的叛乱行径，引导同学们自觉维护国家统
一、民族团结，树立对祖国、对民族的历史责任感和历史使命。
二是立足课标确定教学的难度，也就是因材施教，把握教学的深度，解决不同层次同学的需求，这也就涉及教材的使用问题。老师在使用教材的过程中忌讳“死抱”教材，而是要“用活”教材。“用活”教材就是教师的基本功了，“用活教材”就是对教材内容进行加工、改编甚至是增删。如在本课中，基础知识的传授，我重点讲解考标要求；补充“妥善安置回归的土尔扈特部”内容，帮助学生全面了解清朝前期巩固边疆的措施；在小结中，注意整合教材的知识结构，防止学生“只见树木，不见森林”，没有形成完整的知识体系。
二、巧妙设计教学，精心组织教学
教育家夸美纽斯曾今说过：“提供一种既另人愉快又有用的东西，让学生们的思想经过这样的准备之后，他们就会以极大的注意力去学习。”教案准备得再完美，如果没有得到完美的实施，学生没有收获，也只是纸上谈兵。
1.巧用导语设计，激发学习历史的兴趣
兴趣是学生学习的基础，是学生探索知识，促进思维发展的巨大动力，历史教学过程中，巧妙的运用各种导入方法，可以起到事半功倍的作用。一个成功的导入法可以马上引起学生们的注意力，激起他们的兴趣，如华美乐章的序曲，使学生们一开始便受到强烈的感染，从而为整堂课的成功打下一个良好的基础。导入的方法多种多样，有复习导入法、歌曲导入法、影视导入法、故事导入、多媒体导入法、悬念导入等等。
例如在学习七年级下册第二十课《清朝前期边疆地区的巩固》时，我从当年热播的电视连续剧《康熙王朝》中截取了几段和教材有关的片段：“施琅进军台湾”、“康熙亲征噶尔丹”、“平定三藩”，制成PPT，在韩磊雄浑的《向天再借五百年》歌声中一一展示，学生马上被吸引住了，有的还一边跟着哼唱起来，更多的急切想了解新课的内容。初中学生有强烈的好奇心，只要上课伊始被老师牢牢的抓住，就能较好的配合老师完成各项教学任务。
2.恰当设计和运用提问
我国著名的教育家叶圣陶先生说过：“一要提问，二要指点。宜揣摩何处为学生所不易领会，即于其处提问题，令学生思之，思之不得，即为讲明之”。可见课堂教学中提问的重要性，令人欣喜的是课堂的提问艺术早已被老师们所重视。巧妙的设计和运用提问，可以激发学生的思考，促使学生思维的发展，促进探究性学习的开展。并在学习的过程中培养了学生的综合概括和独立思考的能力。
如在教授本课第一目“设置台湾府”时，如果设计的问题为：“清政府哪年设置台湾府？”“台湾府的设置有何意义？”学生从教材上可以一目了然找到答案，课堂气氛会很活跃，但是热闹一阵，过后思考会觉得其实没有什么收获，老师是为提问而问，学生为提问而答，喧嚣过后更多的是空虚。
我设计的问题是：“清政府哪年设置台湾府？台湾府的设置有何意义？为什么说台湾是中国领土不可分割的一部分？”这样一来，一是难易搭配，前面较为容易的两问交给班上学习基础薄弱的学生，让他们获得成功的喜悦，提高历史学习的兴趣。最后一问涉及到七年级上册及本册前几课的学习内容，让班上学习基础较好的学生来回答，满足了他们“跳起来摘苹果”求知需求。通过这个由易到难，由浅入深的问题的设计，既满足了不同层次学生学习要求，同时激发全体学生去思考，在思考的过程中，收获的不仅仅是本道题的答案，思维得到开发，探究问题的能力得到锻炼。更是在潜移默化中对学生进行了祖国统一和爱国主义教育。
3.充分发挥教材中插图的作用
历史新课标指出：要“注意教学方法、教学手段的多样化和现代化，应积极运用历史挂图、幻灯、录音、录像、影片、投影、模型等，进行形象直观的教学”。应用直观教学手段，激发学生学习兴趣，从而提高教学效益。人们获知的认识，大都来自感性认识，特别是初中学生，还处在成长发育阶段，抽象思维能力还很脆弱，更容易对直观的东西感兴趣。这就决定直观教学在教学中显得尤为重要。
在处理教材中的历史插图时，不可不讲，也不可全讲，主要在于如何处理，有机的和教材知识结合，为教材知识点讲授服务。如在本课中：
一是由历史插图概括出历史知识：讲授第一目“台湾府的设置时”，通过清人绘制《台湾风俗图》，让学生观察图上农耕及手工业劳作的场景，得出台湾府的设置有利于台湾的开发及台湾地区经济的发展。
二是从历史插图中发掘历史信息。指导学生观察《乾隆帝》肖像，特别是其服饰，帮助学生理解八旗制度。
三是通过历史插图培养学生的地理空间概念和动手能力。教授《清朝前期的疆域》时，要求学生自己动手，描一描《清时期全图》，标出清朝疆域的四至。
当然在使用历史插图的过程中要注意有所取舍，切忌喧宾夺主。
有效的历史教学，必须突出教学中学生的主体地位，教师的一切活动，都应围绕这个中心。让学生不断的发展，才是真正的有效教学。
三、建立科学的评价机制
有效历史教学的核心是学生“整合、协调、可持续的进步和发展”，也就是一切为了学生的发展。分数不再是学生的命根，新课改下历史课程要建立学习结果和学习过程并重的评价机制。即历史学习的评价，既要关注学习结果，更要关注学习的过程，以及情感、态度、行为的变化。
在《清朝加强对边疆地区的管辖》一课中，课堂上有思考题、讨论题、检测题、动手操作题等等。我注意观察，及时给予肯定和鼓励，及时评价。讨论题中肯定同学互帮互助的友爱精神，培养他们养成团队合作精神；当同学用他们那慷慨激昂的声音抨击“藏独分子”分裂祖国的行径时，我为他们拍手称快；而当大多数同学能流畅完成检测题时，我伸出了称赞的大拇指，同时不忘指正个别同学的错误„„
有效历史教学的评级机制应是全面的、科学的。在历史教学中，师生共同进步，得到发展的不仅仅是学生，教师的师德修养、专业水准也得到相应的提升，这才是有效的历史教学。
教学有效，是教学的至高追求，是每位老师的理想！需要我们每个教师不断努力，认真研究课标，学习新的教育理念，注重知识的累积。加强自己的师德修养，塑造自己的人格魅力，博采众长，形成自己行之有效的教学特色，才能帮助学生成为身心健康的有用之才！
