总结反思
布局零九
--------对新时期教研员工作的新思考
小学教研室
周敏堂
多年来，本人在教研工作中坚持立足学科，深入课堂，扎根基层，服务教师，扎实工作。每年听课200节以上，检查备课、作业、教研近千人次，每年召开师生座谈会30余次，举办各种形式的教研活动20余次，举办专题讲座20余场。由于本人的不懈努力，各项工作都取得了较大成绩，我县的小学数学教研工作始终居全市前列。
随着素质教育春风吹遍山东大地，今年全国义务教育阶段教师又将实行绩效工资，我县的教育、教学工作又将进入一个新的时期，面对这一机遇，局领导在子年的腊月25日，给我们布置了寒假作业，让我们思考素质教育形势下的小学数学教学、教研工作和教学评估工作。假期里，我在网上下载了有关素质教育、教学管理、教学评估、绩效工资的资料，进行了学习和研究，重点学习了杨局长发表的博文，并反思我们原来做的工作（甚至有些作为经验谈的），是否有与时不俱进的地方，是否有与有关方针、政策相违背的地方，是否有与素质教育不适应的地方，是否有高投入，低产出的工作。带着这些思考，我们进入了新的学期，新学期面对新形势、新任务，我们要有新思维、新方法、新举措。下面我就谈谈我的一些思考、想法和打算，很不成熟，请各位领导多提宝贵意见。 以往，教研员与基层学校和教师的关系是“我要求你什么”，“你应该做到什么”，教研员经常用行政的思想管理业务，用表演的动作指挥教学，用刮风的方式组织活动，这样的教研，学校和教师是被动的，整天疲于应付。教研员成了居高临下的准官员，成了指手画脚的仲裁员，成了教学能手的评选员，成了只作几场报告的宣读员，成了教学成绩的统计员。这样，教研员的工作就成了高投入，低产出的低效工作。这不得不引起我们的反思，促使我们对教研员的工作重新定位，重新思考。 今天，教研员与基层学校和教师的关系应该更多地关注“你需要什么”、“我能给你什么”、“我们能一起解决什么”。工作中要多用过程的、引导的、推介的方法，要求真务实，我为学校着想，多从服务教学、服务教师、服务学校的角度出发，开创教学研究的新局面。教研员应该成为教师看得见、引导大家走科研之路的研究员，成为传播教改动态的信息员，成为教师专业成长和发展的服务员，成为教师交流的联络员，成为基层声音的录音员，成为教师样本研究的辅导员，成为教科研规划的设计员，成为教师教学研究过程及成果展示的编导员。 基于以上认识，我认为做为一个教研员，基本任务是：贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，服务教育教学，为推进课程改革提供信息和技术支持，对学科教师教学进行指导。推广教师的研究成果和经验，对教学质量进行监控和评价。08年省教研室工作会议，对教研员的工作又提出了新的要求，要求新时期的教研工作应该引领素质教育、支持素质教育、服务素质教育，教研员要从服务升学到服务育人；从理论指导到实践示范；从指导教师教学到指导教师发展；从关注教法到关注学法；从传统教研走向现代教研。 根据教研员的任务和要求，我在今后的教研工作中着力做好以下几方面的工作：
一、拓宽学习的渠道。
教研员是站在教研、教改前沿阵地的排头兵、领头雁，更需要具有高尚的师德，精湛的师能，丰厚的业务能力。作为教研员，今后我要加强学习，拓宽学习的渠道。
1、向书本学习。作为教研员，我要经常研读《教育学》、《心理学》，掌握教育、教学的基础理论和基本规律，掌握儿童的心理特点和学习的规律；还要认真学习新课程的理论，研读《数学课程标准》，掌握数学学科的前沿理论及最新研究动态；我订阅了多种教育、教学期刊，研究期刊上的案例，学习最新的教学、教研和教改经验，应用到平时的教研工作中，指导全县的教学工作。
2、向会议学习。我准备经常参加上级教研部门举办的各类教研会议，如各科教学研讨会、教学能手及优质课评选活动，学习先进的教学经验，学习优秀教师的教学理念，回来传达到学校，传达到教师，提升我县教师的课堂教学水平。
3、向网络学习。我每天坚持上网，浏览专业的教育教学网站，搜集资料，借助“远程教育”、“博客”、“网络课堂”、“教学论坛”等平台进行学习，并及时撰写学习笔记、学习随想和学习心得，撰写教学案例、教学论文向有关刊物投稿。
二、树立服务意识。
在素质教育背景下，教研员如何摆正自己的位置，调整与基层学校和教师的关系，如何为学校和师生的内涵发展提供更优质的服务，是摆在我们面前现实的问题。我将把服务作为专业生存的第一状态，为学校服务，为教师服务，为学生服务。
1、为学校服务。为学校服务，就要多为学校着想，多做一些学校难以做到，而又急需的事情。教研室要为学校提供机会，搭建平台，让学校各展所长，大搞特色教育，关注薄弱学校，扶植典型学校，打造名校。上学期，我们在四棚联校召开了素质教育现场会，展示了四棚在素质教育工作中的成果，本学期，我们要总结四棚经验，为四棚经验提供理论支撑，促进四棚内涵发展，将四棚经验进一步在全县推广，努力推出全县，推向省、市。目前，我县还没有一个省级教学示范学校，实验小学完成了申报工作，但离省教学示范学校的标准还有一定差距，开学后，我们要到实验小学蹲点，与学校领导和老师一起，解决迎查中遇到的困难与问题，按省级教学示范学校的标准一条一条地对照落实，使学校的管理水平、教学工作和教育水平有较大提升，达到较高的水平，顺利通过省教学示范学校的验收。通过申报和准备接受省级评估验收使实验小学真正成为教研室的实验基地、真正成为我县的窗口学校。这学期，我们还要到基础和管理水平相对薄弱的几所学校蹲点，和学校领导、老师共同研究学校摆脱落后思路，制订学校发展提升的措施。
2、为教师服务。小学数学学科要制订《阳谷县小学数学教师教学常规》（见附件一），对数学教师的教学准备、课堂教学，批改与辅导、教学评价及教学研究提出具体的要求，用来规范和指导教师的教学行为，引导教师把新课程理念转化成教学行为。还要通过低耗高效的教、研、训等活动，提升教师的理论水平和专业素养，提高教师的教学能力和教学效果，以活动促教师专业发展，以活动促师资力量的提高，努力培养骨干教师，打造名师。小学数学学科要培养多名骨干教师，打造小学数学名师团队。一要善于“引路子”，要给教师确定一个明确的发展目标。通过各种形式的调研，确立培养对象，并在教育方法、教学艺术、教学风格等方面重点指导。二要善于“厚底子”，要丰富教师专业知识，夯实专业基础。对被列为培养对象的教学新秀，要为他们创造优先外出学习的机会，实行重点培养。三要善于“架梯子”，要为教师的成名成才架设台阶。每学期要坚持开展教学评优活动，选拔有培养前途和发展潜力的教师。四要善于“压担子”，要给学科骨干教师赋予一定的权利和义务，让他们积极发挥骨干带头作用，在实践中增长才干，提高能力，在压力中奋进。五要善于“搭台子”，要为学科骨干教师创设登台亮相，脱颖而出的舞台。多给他们提供参加上级各种评优活动的机会，提供更多的发展机遇，充分展示教师的聪明智慧和个性特长。 开学后，我要把手机号向全体小学数学教师公开，通过手机与教师互动，通过短信与教师交流，解决老师们教学中遇到的困惑，研究老师们提出的问题，使教学研究即时、高效。
3、为学生服务。为学校服务，为教师服务，归根结底都是要为学生服务，教研员要努力实现从单一的“研教”到“研学”与“研教”并重的转变，实现从关注教法到关注学法的转变。因此我们要研究学生的年龄特点和心理特点，研究学生身心发展的规律，研究学生的学习差异和个性特点，从而帮助学生形成稳定的适合个人的学习风格和学习策略。要研究对学生的评价方法，特别是评价内容的改革，今后小学数学的测试题、单元测试题的命题原则是：依据课标，紧扣教材，知识面广，难易适度，题量适当，题目灵活，题型多样，重视双基，注重过程，关注发展。新学期，将到学校进行调研，召开师生座谈会，征求师生对小学数学测试题和单元题的意见，对单元题进行较大的修改，把题量减下来，难度降下来，题型多起来，题目活起来。我们还要重视学生的生活知识、社会知识；既形成做题的能力，还要形成适应社会的能力，目标应该是多维的。要通过课堂教学、实践活动、养成教育、读书活动等促使学生全面发展、和谐发展、可持续发展。
三、丰富教学研究的内容。
教研员在自身发展的过程中，特别是面对新课程改革，教学研究的内容存在着一些片面、滞后、异化的现象。新时期的教研员要具有课程意识、合作意识和个性品质，“专业引领、专业解释、专业建议、平等交流、智慧共享、学习共同体”等将成为教研员工作的关键词。自律性、专业性、反思性、实践性将成为教研员的专业自觉，教学研究的内容需要更新，教学研究的方式需要改革，教研员要拓宽教学研究的视野。在今后的工作中，除了抓好常规教研的同时，我将涉猎素质教育的内涵与师生素质的发展；新课程开发与使用；教学研究方式的创新与高效；教育、教学事件与教学事实；教师个性与教学艺术；教学管理的科学性与教学评估方法的研究等领域的内容。新学期，将《山东省中小学管理基本规范》纳入研究的视野，重点研究开齐课程，开足课时，规范学生的在校时间，保证学生的休息时间，保证学生的体育活动时间，做好两操，规范作业内容和作业量等一些具体工作落实难的问题。另外将“三习”养成教育、校园文化建设作为研究的重要内容。
四、倡导备课改革。
1、总结备课改革的成果。我县的小学数学备课改革已经进行了5年多的时间，今年要在原来实验的基础上进行总结，形成相对稳定的备课模式（阳谷县小学数学备课新模式）（见附件二）。原来的模式是：创设情境—提出问题—探索与尝试—解释与交流—拓广与应用，今年开学后修改为：解读信息窗（创设情境）--提出问题—尝试与探索—交流与解释—应用与拓广。对本备课模式中的各环节中的具体内容作出规定，于开学后召开专门的会议，对教研员和骨干教师进行培训，开学后全县范围内使用。另外还提倡学校和教师大胆进行备课改革，提倡教师写学案、写活案、写活页教案或表格式教案。
2、提倡集体备课。我县从2006年开始，对小学数学教师进行集体备课的有效性进行了探索研究，确定两个实验小学为实验学校，每周四晚上为集体备课时间，具体做法是：同年级组的教师首先在钻研教材的基础上形成初案（自主备课）；然后教研组确定主备人，主备人召集同年级组的教师进行集体研讨和思维碰撞，达到资源共享和思维共享的目的，在教研组内形成共识（集体备课）；最后教师个体进行二次备课，形成个性教案。这一“集体备课”的形式，已推广部分乡镇，目前石佛联校、金斗营联校已经取得了较好的效果，定水镇联校将于开学后采用这种方法，我准备对这些单位的集体备课情况进行跟进式指导。力争暑假后进一步在全县推广。
五、打造高效课堂。
1、加强家常课的研究。课堂教学是素质教育的主阵地，课堂教学也是教研员工作和发展的主要场所。开学后，我将拿出三分之一的时间到基层学校，主要是听推门课，听家常课，把教研的场所搬到课堂上，对平时老师们上课中存在的问题进行专项调研，把课堂教学中共性的问题作为教学研究的资源，与联校教研员、教师一起，共同研讨优化教学目标，优化教学方法，优化教学结构，优化教学过程的方法，努力打造高效课堂。
2、开展系列专题研讨活动。今后，小学数学学科要在原来的基础上继续开展成本小，效果好的专题研讨活动，如小学数学分领域系列专题研讨活动（数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用）；小学数学分课型系列专题研讨活动（新授课、复习课、练习课等），把教学的规律、教学行为的改善、学习方式的转变作为研究的重点，通过研究课、观摩课或者同课异构（多位教师同上一节课）的活动，让教师们掌握数学知识的知识柜架、教学目标和教学规律。
六、探讨教学评估的方法。
教学评估是对教学工作分指标进行评价的一种手段，对评估指标可以定量评价，也可以定性评价。在新课程背景下，评价的功能发生了根本性的转变，评价不只是进行甄别、选拔的工具，促进被评价者的发展成为其最大价值所在。对评价结果的使用决定了评估是否有效，在评价中要遵循“民主多元参与，着眼个体反思，倡导对话共建”等评价新理念，引领基层学校进行教学管理与评价的有益探索和尝试。
1、对单位的评估。原来的评估是定量评价，检查完划个分，检查的情况老师不知道，单位也不知道，去年出现的问题，今年仍然存在，起不到检查评估应该有的作用，这样的评估实际上就是无效评估。与无效评估相对的是有效评估，上学期期末的评估就是有效评估，我们对期末检评的方式进行了改革，检查的内容有常规性指标（课堂教学、备课、作业、教研），有发展性指标（三习养成教育、校园文化建设、学校特色），检查的方式有记分式评估（课堂教学、三习养成教育、校园文化建设），还有通报性评估（所有指标检查到的情况通报给联校，春节后小学学科将把查到的情况进行总结，利用例会通报全县）。检查后有两次交流，一次是听课后和讲课教师面对面的交流，对所听的课进行点评和指导，然后现场划分，划分后讲课教师、乡镇教研员、业务校长签名确认；一次是检查结束后与联校全体和中心小学领导班子的交流，当场提出各项工作取得的主要成绩，指出所存在的问题，并提出改进的建议。这种评估是教学评估应该有的（就像医生，既诊病，又开药方），能起到指导和提高的作用。今后我们还要探究互动式评估，让联校教研室的业务校长、学科教研员参与，让检查者与被检查者互动，单位之间互相了解情况，也可以互相借鉴；另外还要探究展示性评估，就是除了教研室规定的评估内容外，各单位再把本单位创造性地开展的工作进行展示，展示一些人无我有，人有我优，人优我特的教研方式和教研成果。我们还要在检评中发现好的典型，将他们的一些好的做法和好的成果在全县进行推广和展示。
2、对教师的评估。刚才说的评估是对单位的评估，现在说说对教师的评估，这本是学校的事情，我们可以给学校提建议，要给学校提供对教师评估的参考方案。在教师评估方面，我正在探索人性化的教学工作评价新标准。假期里，我征求了一些联校管理人员的意见，了解了一些一线教师的心声，对教师的评估有了一些思考和想法，我认为对小学教师的评估最好用定性评估，不用定量评估，对教师的评估可以让教师们参与，不能仅片面地看教学成绩。评价的指标应该是多元的。小学数学学科，我将制订《小学数学课堂教学评估标准》（见附件三）、《小学数学备课评估标准》等等，这些标准，正在陆续制订之中，寒假开学后将制订出征求意见稿，暑假修改后进行试用。
3、对学生的评估。对学生的评估，按照《规范》的要求，我们让学校组织，在评价内容、评价方法等方面进行了探索，除了期中、期末学业水平检测和单元形成性检测外，我们还提倡教师尝试运用课堂行为记录、项目调查、书面报告、自主作业等多元开放的评价方法，特别是“成长记录袋”、“学习日记”等定性评价的方法，对学生的全面发展是非常有好处的。
七、2008~2009学年度第二学期小学数学主要工作安排表 月 份 主 要 工 作
1、制订小学数学学科教研计划及教学进度。
2、召开数学教研员会议，总结上学期检评情况，安排本学期工作。
3、组织教师参加六年级下册新教材省级培训。
1、到学校视导教学工作。
2、总结、推广四棚素质教育经验。
3、到石佛、金斗营、定水联校调研集体备课情况。
1、小学数学分课型（复习课）系列专题研讨活动。
2、小学数学教学能手评选。
3、小学数学单元题命制及使用经验交流会。
1、小学数学分领域（空间与图形）系列专题研讨活动。
2、到
一、二实验小学视导教学工作。
3、组织东北片单位进行小学数学联片教研。 期末检评及小学生学业水平检测 期末小学数学教研工作总结。 二 月 三 月 四 月 五 月 六 月 七 月
八、两点建议
1、建议筹建阳谷县教研中心网站。网络时代对教学研究提出了新的要求，资源共享，优势互补，网络教研等等，教学研究需要一个新的平台，那就是阳谷县教研中心网站，外出学习，征订一些资源、素材，放到网站上；组织优秀教师集体备课，形成优秀教案，放到网站上；组织论文评选，评出的优秀论文放到网站上；教研室或各学科制订的各种评估标准，总结、计划放到网站上；检查评估的总结、通报放到网站上；教研活动的安排、方案、成果放在网站上，供老师们查阅、学习和借鉴。还可以设置一个教师交流的平台，让老师们在家里就可以进行教学研究。各学科可以建立学科教研网页，在网上与教师互动交流。这样可以降低教研的成本，提高教研的效益。
2、对高中教学的建议。 （1）高中的分班（包括高考补习学校），不按总分来分，按学科成绩来分。比方说语文、英语成绩好，数学和理、化、生成绩差，分在一个班；数学和理、化、生成绩好，语文、英语成绩差分在另一个班，分别安排不同的老师任教。这样分班，可以有效地避免相同的教师用相同的速度和相同的内容教不同的学生的情况；这样分班，目标才会明确，效果才能明显。 （2）关注学生的非智力因素。杨局长将“复读”说成“高四”，说成“预科大一”，实际上是给学生以信心，这种信心，是每个高中生（包括每个补习学校的学生）应该得到的。信心是一种非智力因素，它与爱好、兴趣、毅力、性格、习惯、心理等同属一个范畴，非知力因素不同于智力因素，它更多地需要激活、激发或者激励。激励高中学生，一是自我激励，让学生树立远大的目标；二是精神激励，评选“三好”学生、优秀学生，发奖状；三是物质奖励，成绩好的可以发奖品、发奖金，我觉得高考奖金，可以拿出一部分来奖给成绩好的学生，奖给进步大的学生。 （3）关注高中学生的学习习惯和学习方法。高中的学生，参加补习的学生有一部分不是智力差，而是没有好的学习习惯，没有掌握好的学习方法，高中教师要对习惯和方法进行研究，让学生养成良好的学习习惯，掌握一些效率高的学习方法。
