且行且改且成长
——我的课改故事
范县第二小学
杜彩云
2010年10月我有幸与“高效课堂”结缘，并成为课改先锋军的一员，我班成为实验小学的课改实验班，承担了重要的课改任务。从此我踏入了课改的快车道，一次次的外出学习，一次次的实践，一个个短小的案例，一点点反思，在课改路上留下了深深的足迹,它们见证我随着课改一起成长。新课改,新课堂,新体验,打造“高效”的课堂成了我的生命活动,专业成长和个人价值的体现，我也在螺旋上升的“磨砺”过程中获得专业成长。
我的成长大致经历了以下几个阶段：
一、学理论
打基础
我是个爱读书的人，在安师上学时就经常到阅览室看书，也经常拥书而入梦。那时看的多是小说、散文，不太爱读理论，感觉枯燥无味。
近几年来，随着课改的深入，我渐感自己教育理论基础的薄弱，于是我有意识的读了大量的教育经典，如：《陶行知教育名篇》、《给教师的建议》等，它让我获得了教育智慧和精神动力。“高效课堂”的号角吹响后，为了更快更好实施高效课堂，我认真研读了《高效课堂二十二条》和《导学案的设计》，做了大量的读书笔记，不理解的地方，还主动提出供大家在教研活动中研讨。
理论的储备，使我更新了观念，转变了思想，为“高效课堂”的实施打下了理论基础。但是，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”
二、借契机
求发展
（一）“洗脑”归来，试行
如履薄冰
记得那是2010年10月份，我们“千呼万唤”的专家们终于来到了范县。那天，上午是专家理论讲座，下午是示范课。专家的观点我不敢苟同，但有一点“与我心有戚戚焉”，那就是当今的教育制度确实出了问题，教育滞后，不能适应时代的发展。但“高效课堂”理论是否就能根治教育这个“顽疾”呢？不知道。但它所倡导的“解放教师，解放学生，让学生快乐学习，教师有职业幸福感”，打动了我的心，这不是我们所追求的吗？我要试试看。恰好，下午胡校长的讲课，用的是我班的学生，前一天，下午他已跟班里的学生见面，交代了预习任务。当天下午学生去后，先对学生进行了课前培训，又领着学生预习，做导学案，学展示。结果，学生在课堂上表现很积极，都争着发言，展示环节很有秩序，各个小组长积极组织本组成员展示成果，唯恐自己组落后，就连平时从不发言的丁修福同学也在组长的鼓励下抢着回答，最后他们组得了第一，孩子们高兴极了。回来的路上，孩子们议论着，谈笑着，兴致很高，似乎还沉浸在展示中，争先恐后地向我诉说心中的感受。有同学在日记中写道：“今天我们上了一节别开生面的课，我真希望天天上这样的课”。
学生喜欢的课堂，应该是“高效的课堂”。于是，我率先拉开了桌子，着手建立自己的小组。先分组，利用参加“上课”的组长培训其他几个组的组长，又给这几个小组起了组名，前五个还是沿用胡校长给起的名字，起了班级口号，规定了组长的职责。组有了，我们上课时就开始展示。先是利用《圆明园的毁灭》导学案上了一节摹仿课，学生展示的还真像模像样，课堂真的动起来了。后来，我模仿此案写了两份导学案，按展示的流程进行了展示，调动了学生的积极性，可我发现学生不会合作，环节不仅凑，浪费时间，一节课展示不了几个问题，本来一节课能完成的教学任务需要二节、三节。有些问题还展示不清楚，有些学生只认真做本组展示的问题，不认真听其他组的展示，补充、质疑不积极。看似热闹，实则无效，我茫然了，这样下去不行，什么“高效”，纯粹是浪费时间，“低效”。真到了“山重水复疑无路”的地步了。
（二）商丘学习归来，临帖
柳暗花明又一村
商丘学习，听了李炳亭大师的《高效课堂途径与方法》专题报告，对“高效课堂”有了比较系统的认识，特别是对“五步三查模式”的解读，让我了解了课堂流程及应注意的问题。值得一提的是那首歌谣概括了这一模式的流程。三维目标一情迁，学展点练四连环，没有学没有展，紧闭尊口不发言，有了学有了展，师生一起再点练，课改其实很简单，模式一变一重天。接下来，听了几节示范课。在看听课的过程中，我就注意看怎样“学展点练”。其中的一位（安阳殷都区小学的）老师，教学流程很清晰，学、展、点、练都得到体现。记得她讲的是《海底世界》，回来后我就上了临帖课《地震中的父与子》，虽然那份导学案还未成型，但毕竟遵循“知识问题化，问题探究化，探究层次化”原则，也设置了开放性的问题，启发了学生思维，引领学生学习，出现了“课堂生成”。上课流程很清晰，学生展示很清楚，听课、评课的老师都很欣赏。反思当时的课堂存在很多问题：
1、导学案不规范，是按写教案的思路写的；
2、预展效率低，不会合作；
3、没有点拨；
4、发言的人少；
5、时间不够用。这些问题困扰了我很长时间，使我举步维艰。史局长说：“我们不怕有问题，有问题就想法解决，方法总比困难多”。正是这些问题让我期待着再一次的学习机会。
（三）安阳听课（入帖）
突飞猛进
又有了一次学习的机会，史局长组织校长带队到安阳听课。首先听了一堂随堂课，当时那位老师上了的预展课①展读。每组6号（差）赛读②展识字， 展写字 ，易错字 ③展段意 ④展中心⑤展多音字 虽未展示完，但很“实在”。我学到了几点：
1、第一节课时怎么上，展什么，怎么展。
2、学到了站姿。轻放桌凳，对子对学，以组长为中心交流，顶真式评价。通过报告又了解了课型有哪些，通过跟班主任的交流了解到她们初期也遇到了和我们一样的问题，也曾茫然过、困惑过，打退堂鼓不想改了，也曾担心过成绩下滑，教学任务完不成，还鼓励我们说用上一段时间就好了，还说越往前走你越会发现更多问题，遇到问题想办法解决，就是进步。我非常感谢她说的这段话，坚定了我的信心，让我看到了希望。回来后，我就给组长开了会，先把这些细节（训练点）告诉了组长又让组长告诉组员，训练了几节课，接连上了几节公开课《白杨》《冬阳·童年·骆驼队》《童年的发现》等，通过和评课老师的交流，发现“效率”高了，独自静对学、群学、有序、有效，展示的各环节日益完善，采用顶真式评价，组长不展讲，而是中间和弱的讲，组长总结评价说过度语，差生说聚焦或我们组展示完毕，各个环节做得比较扎实，但仍存在一些问题①教师的点拨不适时，不到位②评价制度不健全③对子帮扶有分配无查收④站位、站姿⑤对听展者的评价难控制等。这些问题的发现，促使我执著前行。
（四）外小培训磨细节
扎实有效
5月份，我们一行6人到安阳外小“培训基地”参加“高效课堂”培训，由中国教育报记者于阳带队，培训一周。课程安排得很紧，有专题报告，有观课，有交流感受，这一周哪一节都有课，晚上还要写作业。虽然我感觉很紧很累，但收获颇丰：①从于阳身上学到了执著、认真的工作态度；②从于阳口中了解了杜郎口的先进经验；③从外小了解了文化建设、大课间活动；④看到了外小伴随课改各项制度的健全；⑤看到了外小各项工作扎实有效（细化）；⑥我们参与了集体备课，学会了集备的方法；⑦我上了一节临帖课，看到了差距；⑧我关注到了一些细节，小组建设中的细节，展示环节的细节，对老师的要求：预习导学，合作时参与评价时的细节（有一人监督，听展者打分）。
“ 细节决定成败”， 回来后我就从这些细节入手，着手打磨课堂，一周一个训练重点，从点点滴滴做起，“站姿我正确，声音我洪亮”，“展示我积极，倾听我认真”，“板书我清晰，讲解我能行”… …经过扎实的训练，我的课堂有了高度，学生的合作有了效度。随后，我 讲了公开课《威尼斯的小艇》，各个环节日趋完善，有了效度和高度，受到大家的好评，获得县优质课一等奖。此后，讲了《自己的花是让别人看的》《卖火柴的小女孩》且都获了奖。
三、遇瓶颈
求突破
2013年9月我来到了第二小学，当时接的是五年级，班级组成后我就着手小组建设。这是新组成的班级，有原北杨铺学生20多人，转学来的学生20多人（来自不同的乡镇），班级成员共50人，我把他们分成了6个小组，每组八人，每组设行政组长一名，副组长一名。两个班长在六个小组中流动，“扶贫济困”，流动到哪个组，就参与哪个组的考评。开始上课后，我总不能做到得心应手，学生课下不预习，导学案不做，多数都是上课后自主学习或小组交流时抄抄组长的完事；展示不积极，非得让老师或者组长点名才展示，展示时照着导学案念，不会讲解；课堂上照案宣科，就像做习题、讲习题，没有生成；一节课展示不了几个问题，耗时、拖堂。唉！我苦闷，彷徨，自认为都是我急躁惹的祸，我过去面对的学生经过了扎实的训练，现在的学生多数没有用过高效课堂，不了解具体的做法，而我急于求成，不舍得牺牲课堂时间去练兵，“舟”已行，而“剑”不行，如此做法，怎会“高效”？
课堂改革遇到了很大的困难，沉下心来分析原因：
1、小组建设不完善。高效课堂的高效，关键在于学习小组的高效，只有把学习小组建设好了，合作与交流才会真正地发挥作用，学生自主学习、共同提高的目的才能达到。
2、教学流程细节培训学生不到位，可以说没有培训。
3、评价制度不健全。
4、导学案设计不科学。
接下来，我着手进行小组建设，结合学校对小组长进行了培训，组长对组员进行了培训。 各个环节中：怎样预习？怎样做学案？怎样和对子交流？怎样在组内交流？怎样预展？怎样展示（包括站姿、展示语、展示的多种形式等）？怎样质疑、补充？怎样利用双色笔？怎样整理导学案？进行了全面的培训。培训后教学效果有了明显的变化，我做了几节示范课，受到大家的好评。培训浪费了不少时间，但是“磨刀不误砍柴工”，值了。
但是，随着改革的进一步深入，问题层出不穷，旧的问题为得到彻底解决，新的问题又迎面扑来：学生参展不积极，展示形式单一；评价制度形同虚设，起不到激励作用；两级分化严重；组内成员想突出“围城”；导学案禁锢了学生的思维；老师的三查得不到组长的支持，查不到位等。高效课堂进入“瓶颈期”。再低头前行，举步维艰，此刻急需得到兄弟学校的帮助，可喜的是：局领导的英明决策，假期举办了“高效课堂培训”，太谷等地的经验为我突破瓶颈提供了方法及理论支持，我准备开学后试行，打开“另一扇窗”。
四、重反思
促成长
波斯纳曾说过“经验+反思=成长”。课改，让我学会了反思，反思自己的课堂就会发现问题，通过学习解决“问题”就是我努力的方向，“问题”的解决，会促进我的成长。我给自己规定每课一反思或几课一反思，在反思中，记录课堂中的小组展示过程、质疑对抗的“碰撞火花”、突发奇想等，反思自己的教学行为，记下课堂的得失，总结经验和教训，积累第一手资料，促进教师和学生的共同成长。
现在我养成了写反思的习惯，每一节课的得失都记录在案，有习惯的养成，有精彩的生成，有教法的点拨，有规律的总结……这些都将成为宝贵的教学资源，为今后的教学工作提供经验积累，促使我更快成长。
教改之路是无止境的，教改故事也会层出不穷的，我希望我的故事能给课改中的同志一点启迪或者一点力量。我相信：走在课改的大道上，且行且改，且改且思，且思且行，定会收获一路的艰辛和美丽，达到理想的课改彼岸。
