《夹竹桃》教案设计 刘口小学夏庆君
一、教学目标和要求： 知识目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过深入读文，懂得作者为什么喜爱夹竹桃，体会夹竹桃的妙处，培养学生的审美情趣。
3、体会作者的描写方法。
4、认识本课8个生字，会写11个生字，背诵课文最后两个自然段。 能力目标：培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。 情感目标：培养良好的学习习惯，激发热爱生活、欣赏美的热情。
二、教学重点和难点：
教学重点：体会夹竹桃的妙处，感受作者所表达的思想感情，欣赏植物之美。 教学难点：读懂课文，在读中展开想象；体会对比衬托写法在文中所起的作用。
三、教材分析：
《夹竹桃》是季羡林老先生写的一篇散文的节选。在这篇散文中，季先生选择了既不名贵、又不娇艳的夹竹桃作为吟咏对象，按总—分—总的顺序，形象细致地描述了夹竹桃常开不败的特点和它特有的欣赏价值。通过对夹竹桃的描写，表达了对默默无闻、兢兢业业的品格的赞美，也寄寓了作者的趣味和追求。
《夹竹桃》一课人的教学重点是正确流利有感情地朗读课文，在读中理解夹竹桃的妙处，理解夹竹桃的韧性及月光下的夹竹桃引起作者的许多幻想。教学难点是读懂课文，在读中想象夹竹桃花开的经过，想象夹竹桃月影下的迷离多姿，体会作者的喜爱之情。
教学之前用百度在网上搜索《夹竹桃》的相关教学材料，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索在网上找到夹竹桃的视频，课堂上放给学生看，使学生在感观上认识夹竹桃，用百度网上搜索下载《夹竹桃》的示图，做成PPT， 课堂给同学们演示，使学生在具体观察中感受到夹竹桃的美丽可爱。
四、教学方法：
本课课文淳朴而不乏味，语言风趣多变，节奏感强，内容读起来有一种亲切感。为了突出教学重点，在教学中我把读贯穿全文。我在教学中采用了多种形式的朗读，让学生在语境中边读边悟，在读中想象夹竹桃花开的经过，想象夹竹桃月影下的迷离多姿，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。 文章的第
5、6自然段，写夹竹桃的韧性及月光下的夹竹桃引起作者的许多幻想，理解第
5、6自然段是本文教学的重点和难点。我利用课件，引导学生练读，引读，展开想象等方法，使学生在读中想象夹竹桃花开的经过，想象夹竹桃月影下的迷离多姿，使学生直观、形象地理解了课文内容，教学重点、难点迎刃而解。
五、教学过程： 第一课时
一、谈话揭题，导入新课
１、同学们，你们喜欢花吗？（喜欢）今天老师领大家认识一种新的花，请看大屏幕。 【视频】夹竹桃欣赏（节选）
２、设疑：你们见过这种花吗？知道它的名字吗？（它叫“夹竹桃”）（板书课题） 找夹竹桃的图片，课堂放给学生看。 【图片】夹竹桃的图片
你能猜出它取名叫“夹竹桃”的原因吗？请仔细观察它的花和叶子。
（花朵像桃花，叶片像竹叶，就象竹和桃夹杂在一起，因而取名叫夹竹桃。） ３、简介作者：
季羡林：季羡林（1911.8.6---2009.7.11），山东省聊城市临清人，字希逋，又字齐奘。 国际著名东方学大师、语言学家、文学家、国学家、佛学家、史学家、教育家和社会活动家。历任中国科学院哲学社会科学部委员、聊城大学名誉校长、北京大学副校长、中国社会科学院南亚研究所所长，是北京大学唯一的终身教授。
早年留学国外，通英、德、梵、巴利文，能阅俄、法文，尤精于吐火罗文（当代世界上分布区域最广的语系印欧语系中的一种独立语言），是世界上仅有的精于此语言的几位学者之一。“梵学、佛学、吐火罗文研究并举，中国文学、比较文学、文艺理论研究齐飞”，其著作汇编成《季羡林文集》，共24卷。生前曾撰文三辞桂冠：国学大师、学界泰斗、国宝。
二、初读课文，体会作者对它的喜爱
1、检查预习：自由朗读课文，扫除字词障碍。
2、读一读：出示第1自然段：突出两个“最”字，体会情感。
3、找一找，课文的哪一自然段点明了作者爱上了夹竹桃的原因？（第7自然段） 齐读第7自然段：“有这样的韧性，能这样引起我的幻想，我爱上了夹竹桃。”
４、作者这么喜爱夹竹桃，课文中间是从哪几方面来写它的呢？请同学们自由读课文。 ５、汇报交流，理清脉络 花色（２、３自然段） 花期（４、５自然段） 花影（６自然段） 小结：课文先点明夹竹桃是我最喜爱的花，接着从花色、花期、花影三个方面具体写夹竹桃，结尾既总结全文又照应开头。
三、品读课文２、３自然段，体会夹竹桃的妙处之一：花色的奇妙有趣。 １、指名读第2自然段，感受作者的家乡几乎每家都有夹竹桃花。 ２、让我们一起去欣赏作者家那两盆夹竹桃。（指名读３自然段） 【图片】再次出示夹竹桃的图片
问：你认为夹竹桃为什么是作者“最喜爱的花”？ 颜色很特别：红，红得艳，像火；白，白得透，像雪。 这两种颜色好很融洽地结合在一起：火上有雪，雪上有火。 ３、齐读这段，感受夹竹桃花色的奇妙有趣。
四、精讲课文第
4、５自然段，体会夹竹桃的妙处之二：花期的可贵韧性。 １、指名读第4自然段，从中找出这一段中都描写了什么花？你最想用的一个词形容一下我家院子里花的美丽？
（春天----夏天----秋天----应有尽有、花团锦簇、满院葳蕤、五彩缤纷、美不胜收） ２、指导朗读：读出这些花的美。
师引读：每年春天„„，到了夏天„„，一到秋天„„。总之，一年四季，花开花落，没有间歇；情景很美，变化亦多。
过渡：这美不胜收的满院鲜花和夹竹桃又有什么关系呢？学习下一自然段就会明白。 ３、指名读第5自然段，你对夹竹桃又有什么新的认识？ 体会重点句的意思（课件出示）
在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，夹竹桃„„ 从春天——秋天，从迎春花——玉簪花和菊花„„ ４、这里两次用了“无不”，你能换一种说法吗？用这样的句式有怎样的作用？
师小结：夹竹桃无论是季节的变更，还是气候的变化，都始终如一地开放；它的花期之长，没有哪一种花可以与之相比。这就是夹竹桃的——可贵韧性。 ５、现在，你明白第4自然段写满院鲜花和夹竹桃有什么关系了吧？用自己的话说一说。（形成对比，更能突出夹竹桃的可贵韧性）
６、齐读第5自然段。读出夹竹桃的可贵，读出你对它的喜爱和敬佩之情！
五、课外拓展：你知道还有哪些植物像夹竹桃一样具有可贵的韧性？ （雪松、竹子、小草等）
结束：其实，作者对夹竹桃的喜爱不仅因为它有可贵的韧性，还因为夹竹桃的花影能引起作者的美妙幻想。作者又幻想到了些什么呢？我们下节课再继续学习。 第二课时 教学要点：
朗读课文，理解月影下夹竹桃引起作者的幻想；学习写法，训练提高。 教学过程：
一、复习引入：
（一）指名朗读课文，说说作者为什么喜爱夹竹桃。
（二）感受作者的幻想
师：夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃就像一剂催化剂，引发了我许多的幻想。
1、出示合作探究：
轻声朗读第五节，思考：
△月光下的夹竹桃为何能引起“我”的幻想？引起了“我”哪些幻想？ △你喜欢哪一次幻想？有感情地读读。
2、学生自学并互动交流。
3、全班交流。
（1）月光下的夹竹桃为什么能引起“我”的幻想？
出示：你站在它下面，花朵是一团模糊；但是香气却毫不含糊，浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。它把影子投到墙上，叶影参差，花影迷离，可以引起我许多幻想。 ①指名回答 ②有感情地朗读
③齐读，板书：参差迷离
（2）师过渡：月光轻柔,夹竹桃的香气四溢,花影迷离,多美的意境啊!置身在这优美的氛围里,人的思绪也飞扬了起来,那墙上的花影、叶影引起了作者无尽的遐想。 引起作者哪些幻想？ （3）出示：我幻想它是地图，它居然就是地图了。这一堆影子是亚洲，那一堆影子是非洲，中间空白的地方是大海。碰巧有几只小虫子爬过，这就是远渡重洋的海轮。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真的展现出一个小池塘。夜蛾飞过，映在墙上的影子就是游鱼。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅画。微风乍起，叶影吹动，这一幅画竟变成活画了。 ①自由选读 ②配乐赛读
③真美啊，仿佛把我们带入了一个富有童趣，又如诗如画的境界。当你置身于这种境界，你的思绪是否飞扬了起来，此景此情，你产生了哪些幻想？请同学们展开幻想，在这美妙的音乐中，在这动人的画面中，你似乎又看到什么，仿照书上的句式说一说，想一想，可以动手写一写。
④指名配乐朗读
4、师小结：同学们的想象力可真丰富啊，这样的夜晚，这样的花香，又怎能不令人陶醉呢？
二、赏读课文第6自然段，体会夹竹桃的妙处之三：花影引起的美妙幻想。
1、默读第6自然段，思考：
（1）月光下的夹竹桃为什么引起作者的幻想？ （2）月光下的夹竹桃引起了作者哪些美妙幻想？
２、课件出示：我幻想它是地图、荇藻、墨竹部分，并适当填空 ３、感情朗读课文，在读中想象月光下夹竹桃的迷离多姿。 ４、齐读第7段
三、领悟写法，学习表达
1、课文在
4、5自然段采用了对比与反衬的方法，更突出了夹竹桃的韧性。
2、文章开头和结尾的段落相互应，点明夹竹桃是作者最喜爱的花。
四、完成课后练习题，指导背诵最后两个自然段
五、自学生字新词，重点字指导书写。
六、有感情地朗读课文 【视频】夹竹桃的图片连放
配乐朗读，进一步体会夹竹桃的美。
五、拓展延伸：
小练笔：请你选择一种具有顽强的生命力植物，用自己的话描绘它。 板书设计：
花 色
奇妙有趣
夹竹桃花 期可贵韧性
花 影
美妙幻想 教学反思
回顾这一节课，总体感觉良好，达到了预期教学目的。使学生在学习过程中，品悟到夹竹桃的韧性和月影下的迷离多姿，从而体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
课前预习，使学生对课文有了初步了解，因而能自然地理清课文脉络时，既从“花色——花期——花影”三方面来描写夹竹桃的。
朗读在课文学习过程中，起到了相当大的作用，学生通过多种形式的朗读，从读中理解课文内容，从读中感悟作者所表达的思想感情，从读中想象夹竹桃花开的经过，想象夹竹桃月影下的迷离多姿。
教学中也存在不足，我没有大胆地放手让学生自主学习，学生的主体作用体现的不明显，多数时候都是老师牵着学生走。朗读的机会虽说很多，但是我觉得指导的不够到位，特别是在第5自然段的指导上还有待加强。
