小学语文《夹竹桃》教学设计
经济开发区徐杨乡严李小学
许凤鸣
教学目标:
1、引导学生阅读课文的
二、
三、四自然段,在自读自悟中,感受夹竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之长“韧性可贵”的特点,品味课文的语言。
2、借助画面,感受意境,指导诵读。
教学过程:
一、出示画面,引导观察:
1、同学们,今天这节课,许老师给大家带来了两盆美丽的花,请看大屏幕,知道它的名字吗?(板书:夹(jiā)竹桃)
没错,这美丽的花有个富有诗意的名字叫“夹竹桃”。请注意这里的“夹”读第一声,让我们齐读。
2、夹竹桃多么富有诗意的名字,有没有同学对这个名字感兴趣?请大家结合图来研究研究,说说你的想法。(夹竹桃因为叶片像竹,花朵如桃,因此人们给她取了这样一个富有诗意的名字。)
3、让我们再来仔细观察观察她,看看她是什么样儿的,你觉得她怎样?(根、干、枝、叶、花)。
4、我国当代著名教育家、语言学家季羡林先生对夹竹桃情有独钟,他曾为夹竹桃专门写下了一篇优美的文章,这就是我们今天共同学习的第17课。
二、浏览课文,初知大意:
1、过渡:那么,季先生笔下的夹竹桃是什么样儿的呢?让我们打开书好好读读课文。昨天,许老师已经和大家初读了这篇文章,现在请同学们浏览一遍课文,回忆课文的大意。
2、学生交流大意。
3、在季先生笔下,浓墨重彩的展示的是夹竹桃的“花”。(板书:花)(“花”这个字是课文中出现频率最多的一个字。)
4、请同学们再认真默读一遍课文,找出文中直接写夹竹桃“花”的自然段,在开头画上三角符号。然后读读这些自然段,看看夹竹桃的花有什么特点。
5、学生讨论:第
2、
4、5自然段。(花的特点暂不讨论。)
6、过渡:咱们六年级的同学真不简单!书读两遍,大意自现。那么,接下来就让我们共同走进夹竹桃花的世界,去欣赏她、品味她……
三、品读课文:
(一) 韧性
问:课文哪句话提到了夹竹桃的“韧性”?
1、出示:“这一点韧性,同院子里的花比起来,不是显得非常可贵吗?”
提到“韧性”你想到了哪些词语?(不屈不挠、顽强不屈、能屈能伸„„)
2、(出示第四自然段)轻声朗读第四自然段,画出你认为最能体现夹竹桃韧性的句子。再读读画的句子,细细品味,把自己的心得体会写在旁边。
3、先别急着告诉大家,先与同桌交流交流,看谁体会得深。
4、集体交流。 A第一句“然而,在一墙之隔的大门内,夹竹桃却在那里悄悄地一声不响,一朵花败了,又开了一朵,一嘟噜花黄了,又长出一嘟噜。” (1)谈体会。(默默绽放,一点儿也不张扬,常开不败。) (相机问:这是一种怎么样的精神?前仆后继的精神。) (2)指导朗读
B第二句:“在和煦的春风里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,看不出有什么特别茂盛的时候,也看不出有什么特别衰败的时候,无日不迎风吐艳。”
(1)谈体会。
(2)让我们再来读读这个句子,边读边想象句子里写到的几个情景。读着读着你的眼前仿佛出现了什么情景?
(相机问:这是一种怎么样的精神?(坚持不懈、持之以恒、始终如一)
(春天的和风里,它在烂漫的花丛中笑;夏季的暴雨里,它仍然笑意盈盈;秋天的清冷里,它送走了谢幕的花儿们,这不正体现它难能可贵的韧性吗?)
(3)指导有感情地朗读。
大家喜欢夹竹桃吗?那就再好好读读这个句子。(读出它可贵的韧性,读出你对它的赞美之情。)。
C第三句:“从春天一直到秋天,从迎春花一直到玉簪花和菊花,无不奉陪。”
(1)谈体会。(夹竹桃花期长,别的花无法与之相比,一年四季开花长达三季,一年365天开花将近300天。)
相机理解“奉陪”,与“陪伴”作比较。夹竹桃奉陪了哪些花?
(2)指导有感情地朗读。
D相机辨析“无„„不”与“无不”的异同,分别造句。
小结:夹竹桃花期长,生命力顽强,充满生机。不论是气候的变化,还是季节的更替,夹竹桃始终如一,迎风吐艳。齐读三个句子。
5、示句:“这一点韧性,同院子里的花比起来——不是显得非常可贵吗?” 这是一句反问句,意思是——(改成陈述句)
6、用了反问的修辞手法,更强调了夹竹桃韧性的可贵。院子里其它的花又如何呢?默读课文第三自然段。
读了这段,你觉得作者的小院可以用哪些此词儿来形容?
多么迷人的小院啊,每年春天„„到了夏天„„一到秋天„„
7、可他为何单单钟情那一声不响、悄然开放的夹竹桃呢?他将小院的花写得如此美,这样写用意是什么?(衬托夹竹桃的韧性。一年三季,小院虽万紫千红,却常常花开花落。从迎春花,到桃花„„每种花儿都是匆匆过客,登台亮相没多久,就谢幕了。一茬又一茬,从春天到秋天,这个小院不知换了多少新面孔。然而„„(齐读第四自然段)
(二)想象
1、过渡:夹竹桃的妙处还不止于此,月光下的夹竹桃就像一剂催化剂,引发了作者许多想象。刚才哪些同学对这个内容进行研究学习的?你研究了哪个问题?
(1)月光下的夹竹桃为何能引起“我”的想象?
(2)月光下的夹竹桃引起“我”哪些想象
2、讨论问题一
(1)相机示句:“我特别喜欢月光下的夹竹桃。你站在它下面,花朵是一团模糊;但是香气却毫不含糊,浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。他把影子投到墙上,叶影参差,花影迷离,可以引起我许多想象。” (2)这是怎样一种景象呢?再次轻轻读读这段话,边读边想像当时的情景?这么美的意境,老师也忍不住要读了,请同学们闭上眼睛。(播放音乐)
范读。
你仿佛看到了什么?
(3)请用朗读将我们领入情境中去。自练——指名读——齐读。
3、讨论问题二
过渡:朦胧的月色下,夹竹桃花影迷离,叶影参差,浓浓烈烈的花香毫不含糊地袭来,作者顿时恍惚了,产生了许多的幻想。作者把夹竹桃幻想成哪些东西呢?哪些同学研究了这个问题。
(1)交流。(地图、荇藻、墨竹)
(2)你最喜欢哪一次幻想?有感情地朗读。
(3)指名读。(多指名读)
相机示句:“我幻想它是地图,它居然就是地图了。这一堆影子是亚洲,那一堆一影子是非洲,中间空白的地方是大海。碰巧有几只小虫子爬过,这就是远渡重洋的海轮。我幻想它是水中的荇藻,我眼前就真地展现出一个小池塘。夜蛾飞过映在墙上的影子就是游鱼。我幻想它是一幅墨竹,我就真看到一幅画。微风乍起,叶影吹动,这一幅画竟变成活画了。”
(4)让我们一起走进作者美妙的幻想中。配乐齐读。
(5)走进作者美妙幻想的同学请举手,老师要考考你。
(6)完成填空:
我幻想它是地图„„碰巧„„我幻想它是水中的荇藻„„夜蛾„„我幻想它是一幅墨竹„„微风„„
自练——指名——齐读
(7)大家有没有发现,作者的三次幻想有什么相似的地方?
(先是动态描写,再是静态描写)
(8)看来同学们已走进了作者的心里,也和作者一样深深地爱上了夹竹。现在我们放佛也来到了夹竹桃边,淡淡的月光,疏疏密密地漏过茂盛的枝叶,把梦幻般的阴影洒落到柔软的地面上,掠过的丝丝轻风,使得这带点神秘的影子微微地晃动,还不时送来阵阵花香。迷人的月色,婆娑的树影,浓浓的花香,阵阵的清风,把我们带进了一个那样令人陶醉的世界。让我们也插上想象的翅膀,去展开美妙的幻想吧!把它写在书上。
四人小组交流,推荐集体交流。
四、总结:
既不名贵,又非最艳丽的夹竹桃,因为它有——,它能——所以成了最令人留恋,最值得回忆的花,让作者和我们深深爱上了它。让我们记住它可贵的韧性,记住它给我们带来的美好幻想。
五、
板书:
景象奇趣
夹竹桃 可贵的韧性 最值得留恋回忆
爱 引起许多幻想
六、作业
1、背诵课文第
4、5自然段。
2、你最喜欢哪种植物?请仿照课文的写法赞美一种你喜欢的植物。。