浅谈多媒体在高职高专英语教学中的应用
摘要：高职高专英语教学应用多媒体技术，可以利用多媒体生动、形象的图示、声音、色彩和动画来传递教学信息，既可以充分调动学生的耳、眼、口、手等多种感官同时工作．又可以为学生创适一个充满英语氛图的学习环境。有利于充分调动学生英语学习的积极性。有利于提高课堂教学效果和效率，丰富了教师的教学方法和手段。为英语教学提供了无穷的资源和美好的前景。本文分析了离职高专学生学习英语的现状，探讨了运用多媒体技术进行英语教学的优势。提出了多媒体英语教学的理论依据，指出了多媒体英语教学应坚持的基本原则。
关链词：多媒体英语教学；高职高专；建构主义；优化英语教学；教师为主导、学生为主体
1 高职高专学生英语学习的现状
近几年来。英语教学作为高职教育的一个重要部分，虽然有所发展，但也存在很多问题。比如，英语教学模式不是很规范，教材建设不完善等等。但最突出的问题可能就是教学效果不明显。学生的英语水平不高。英语语言应用能力不强。学生的英语水平不高，绝大部分学生只具有中学英语的水平，而且英语水平参差不齐。具体表现为英语成绩比较差，词汇量比较少，欧美文化背景知识匮乏，应用语言的能力差。在目前高职高专英语教学环境下，利用多媒体教学可以较好的改变“填鸭式”的英语教学模式，调动学生学习的积极性，取得良好的教学效果。
2多媒体英语教学的优势
2．1多媒体教学，提高教学效果
在中国，传统的英语课堂往往以教师教学为主，采用应试教育模式。学生因此也往往偏重于语法和词汇的学习，疏忽了对交际能力的培养。并且对英语听说技能缺乏学习动机。在传统教学法的影响下，在课堂上，教师满堂灌，学生学得被动，课堂气氛沉闷，学生也觉得枯燥。同时，学到的一些知识性的英语难以灵活运用到实际当中去，也对英语学习失去了兴趣。多媒体辅助教学有利于调动 学生的学习积极性，刺激学生的思维，使教材和媒体之间优势互补。这样不但增强了学生学习英语的兴趣，而且在讲解一些内容比较抽象的课文时，还可以提供直观形象的场景便于学生理解、记忆、矫正发音错误。作为教师，在课堂上应创设语境以促进这个过程，帮助学生建立条件，使学生用语言来操作，激发学生的兴趣，使学生更直观地接触英语以达到培养交际能力的目的，并且更有利于知识的保持和迁移。
多媒体技术辅助英语教学，可以把教学重点转向培养学生的英语思维能力和英语应用能力，教师将精力集中到对学生的引导上，通过声音、图像直接刺激学生的听觉和视觉．提高学生思考问题和解决问题的能力。同时，优化了英语教学过程，开拓了学生获取信息的途径，在有限的课堂教学时间内大幅度的增加语言的实践和训练，突出教学重点，增强语言信息的活动强度，扩大知识面，学生在轻松快乐的教学氛围中接受了新知识，丰富了语言的文化内涵，并能形成长期的记忆效果。
2．2多媒体教学，提高了学生学习英语的兴趣
现在的教材题材大多是选自外国资料，这些对于中国学生理解有一定的难
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度，而利用多媒体可以让学生如同身临其境，以便能够确切的体会到作者的用意。多媒体的运用使课堂教学容量相对增大，课堂内容更加充实。它集文字、声音、图象和动画于一体，生动直观，还能创设教材难以提供的情景，体现多媒体的综合效果。它能改善教学环境，优化教学结构。给学生提供的语言实践机会更多了，有利于学生语言运用能力的提高。
利用多媒体生动形象的图示、声音、色彩和动画来传递教学信息，丰富了英语教学内容的表现力，改变传统教学中枯燥乏味的语言叙述，使教学内容生动活泼、形象多彩。这是任何一种传统英语教学手段无法达到的境界，也是教师追求的英语教学效果。同时，还提高了学生学习英语的兴趣。不仅使学生在轻松的教学环境中学会了要求掌握的内容。而且提高了英语学习的兴趣。兴趣是最好的老师，对于接受传统英语教学多年的学生们来说，欢快轻松的课堂氛围，将会使他们喜欢英语，爱上英语课。
2．3多媒体教学，创设了语言情景学习动机
多媒体技术就足以提供这样组合环境的现代技术。它所展现的信息既能看得见，又能听得到，图文声像并茂，并且形式活泼多样，其全方位，立体式的感官刺激对英语学习来说是非常有效的。目前情况下，只有多媒体英语教学系统才能充分调动学生的视听和其他感觉器官，从而获得最佳的认识效果，为学生提供语言实践机会。多媒体电脑的交互性和智能化，成为医治中用学生“哑巴英语” 这一通病的良药。这对于学生表达能力的提高无疑是十分有益的。创设英语语言环境是人类学习语言的重要条件。学生学习语言就是靠在良好的语言环境中听得多、看得多并不断复现而积累起来的。在我国学习英语，缺乏真实的日常环境。因此教学媒体和手段就显得格外重要。我们有很多办法创设良好的语言环境，而充利用多媒体技术无疑是重要的一种手段。多媒体辅助英语教学不仅缩短了教学和现实的距离，还提供使用英语交际的机会使他们的好奇心理得到满足，激发起表达的欲望。
多练、多实践是学好英语的关键。而语言实践是离不开语言情景的。如果没有多媒体，英语老师只能用语言去描述一种情景，然后让学生在这种假想的语言情景中去实践所学到的英语。这种非直观的教学情景达不到理想的教学效果。有了多媒体就可以为学生在课堂上创设较为真实的情景，为学生提供说英语的语境。多媒体教学可以使学生抛开汉语，建立英语思维，锻炼学生自主学习的能力，充分发挥学生是学习的主体作用。
3多媒体英语教学的理论依据
多媒体英语教学是一种与建构主义学习环境相适应的教学模式。建构主义教学论认为，“学习是一个与情景联系紧密的自主操作活动”，“与情景联系”．强调学习环境的真实性。传统的英语教学方法是单纯地灌输知识，没有把知识的掌握和练习与知识的应用及情景的利用结合起来．导致学生仅仅是肤浅地积累呆板的知识。而建构理论认为真实的情景对于学生的英语学习尤为重要，只有在模拟真实的情景中学生才有可能把学到的知识迁移到其他情景中去进行知识的建构，使输入的语言转换成产出的语言，从而提高学生利用英语进行交际的能力。建构主义认为，教师的任务在于建构和安排学习环境，使学生的学习在这种环境中更加可能发生建构。
自主操作活动说明学生是学习的主体．学生的学习是积极主动的学习，不是靠外部强制灌输。根据自己的经验背景，对外部信息进行主动的选择、加工和
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处理。当新的知识经验与旧的知识经验发生冲突时，学生才能从中发现问题或对呈现的问题感兴趣，从而提出假设、解决问题，在原有的知识经验的基础上建构新的知识经验。
建构主义教学论还认为，学生的学习是知识、内容、能力的建构，而且建构过程总是以一个已有的知识结构作为基础。学生一切新的学习在某种程度上都是利用以前的学习。而由于学习者不一定具备某一特定领域中足够的原有的知识，因此难以进行知识的建构或建构知识的过程不够顺利。这时学习者就需要借助他人的帮助，而老师在此方面的知识经验比学生原有的知识经验更丰富，可以对学生的学习提供各种帮助，鼓励学生合作学习、相互交流，引导学生完成知识的建构。因此，建构主义教学论认为学生是学习的主体，但又不可忽视老师的主导作用，老师是建构的帮助者、促进者，而不是知识的提供者和灌输者。
4多媒体英语教学的基本原则
4．1多媒体英语教学应以教师为主导、学生为主体
无论是在传统英语教学还是在多媒体英语教学活动中，教学活动都是教与学的双边活动。在教学中不能只有教师的主导作用，而无学生的积极配合；也不能只有学生的积极性，而无教师的主导作用，两者必须紧密结合起来才能形成生动活泼的教学环境。取得良好的教学效果。一个完整的课堂活动。是在老师的积极主持下，学生的积极参与下共同完成的。老师始终是整个课堂的主导。学生是课堂的主体。每一位具有丰富教学经验的教师，不管使用何种教学方式去讲课，其教学内容的组织都应该是严谨的、科学的。同时，其教学过程中教的艺术和学生学的艺术又是融合、统一的。教与学双方通过教材、媒体、情感等因素联系起来，才能产生良好的教学效果。多媒体作为一种辅助教学的设备处在被支配的地位，是教师教学活动的工具，只有教师才是课堂教学上的主导。因此，多媒体英语教学必须遵循发挥教师主导作用，让学生成为课堂的主体的原则。利用多媒体教学设备师生共同提高教学效率。
4．2多媒体英语教学始终依据英语教学法
多媒体辅助下的高职英语教学发生了巨大的变化。但是，无论教学手段如何先进，我们还是应依照大学英语教学法对英语教学的理论指导。现代外语教学的发展经历了语法翻译法、直接法、听说法(视听法)直至70年代以来占据教学思想领域主流地位的交际法。在这一过程中，外语教学法已逐渐成为一门融学习心理学、认知心理学、记忆心理学和交际学等多种知识为一体的综合性学科。这一领域的研究成果、理论依据和实践经验是我们在外语教学中应始终遵循和借鉴的。
多媒体只是我们教学过程中采用的一种手段，还要根据学生的实际情况合理安排教学进度和教学内容。多媒体教学设备只是为达到教学目的服务，不是我们教学过程中的中心内容。它只有和教学内容、教学目的联系起来时，才能发挥其应有的作用。多媒体只是链接教学过程中老师和学生的桥梁和纽带，是教学活动中的媒介和手段。所以，多媒体教学活动仍是要依照我们最根本的英语教学法。 4．3正确运用多媒体。
多媒体计算机只是一种工具，不能取代教师。多媒体辅助教学虽然有不少的优势，人与人之间的自然语言是最具亲和力的，师生间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。我们必须清楚的认识，英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间，学生与学生之间大量地用英语进行交流，才能培养
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学生的英语交际能力。计算机多媒体仅仅是辅助教师教学工具中的一种，它不能替代教师在课堂上的教学活动。先进的教学手段不应完全取代传统教学，板书、语言描绘。手势比划、模型展示、实物演示、师生情感交流等传统做法仍然是十分有效的。只有教师和多媒体两方面的优势都发挥出来，才能达到一种完美的结合。
在应用多媒体进行教学的实践中，电教媒体占用太多学生探索、分析、思考的时间，没有达到培养学生思维能力的目标。如果在课件中把所有抽象思维、文字语言的的理解都用多媒体形象展现出来，实际上是扼杀了学生逻辑思维能力和创造能力的培养。课件仅仅是师生双边活动的一种辅助或补充，要充分考虑学生智力和能力的培养，尤其是创新能力的培养，激发学生学习的主动性和创造性。
多媒体英语教学等新奇的技术在开始时的确能引引人注意，但无法持久地保持学生的兴趣，只有当课件象其他语言学习活动那样富于挑战性、复杂而有趣才能吸引学生的注意。值得注意的是：不少教学软件仍然把传统教学模式照搬到计箅机上，这类课件不仅存在传统语言教学方法本身的缺陷，而且没有灵活性。“几乎所有的语法、翻泽、阅读理解课件无不是一串的问题，而答案已预先设定”。
多媒体给我们的英语课堂带来了很大的变化，但多媒体不是我们教学活动中的主体，它只是为教学活动而服务，我们要在提高教学效率的同时正确使用多媒体。在多媒体教学中，我们要依照大学英语的教学法，并且要始终坚持教师是主导，学生是主体的事实。在使用多媒体的过程中，始终贯彻做到听觉和视觉的双重感受，又要兼顾英语教学中听说读写译五种技能。这要求我们要充分认识到多媒体的各项功能，做到多媒体选择与组合的最优化和视听与思考相结合。
多媒体中包括各种功能，使用不同的功能可以制造出不同的效果，我们要根据课程性质的不同，在最合适的情况下选择使用一种或者几种多媒体并将它们组合在一起，发挥不同媒体的特点，达到最佳的效果。实现教学效果的最优化。 在英语教学过程中．既要为学生刨造充分的视觉和听觉环境。又要给他们思考的时间，只有两者结合才能达到最终的教学目的。在教学过程中，忽略其中任何一项，都可能造成学生对知识的掌握出现误差，达不到教学目的。因此，我们一定要正确运用多媒体设备，既要给学生视觉和听觉上的双重刺激，又需要老师启发性的讲解，学生的认真思考，只有这样才能达到最终的教学效果。
5结语
随着电脑在我们生活和工作中的普及，多媒体教学已经正式走进我们的生活。多媒体以其真实性、趣味性正在替代传统英语教学的主导作用。
一个好的语言环境对于英语学习非常重要。语境是传统英语教学的弱项。而多媒体英语教学在解决了这一个问题的基础上，又为我们的英语教学带来了很多方便和好处，提高了学生们学习英语的兴趣。多媒体为学生提供了在现实生活中无法获得进行语言交际的语境和情境，更为学生展示了丰富的外部世界，培养了学生的语言交际能力，也扩展了他们的知识面，优化了英语学习环境。英语学习需要一个良好的语言交际环境和一个恰当的语境，更需要了解一个国家的历史和文化，无论是从学科特点出发，还是从优化教学角度看，多媒体在英语课堂的应用都是英语教学的一次飞跃。只有合理使用多媒体教学设备做到传统英语教学与多媒体教学相结合，正确发挥老师在课堂上的主观性，才能激发学生的学习兴趣和求知欲望，进而取得良好的教学效果，并促进英语教学的整体发展。
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参考文献
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