《估计》教学设计
教学内容：人教版三年级上册P45—46页 教学目标：
1、在画一画、剪一剪、估一估、量一量的活动中估量一些物体的长度，建立长度单位的表象，灵活运用多种估量的方法，提高估计的精确度。
2、通过活动，逐步形成空间观念，养成估计的意识和习惯，感受数学与生活的联系。 教学过程：
一、复习引入
1、复习长度单位
师：同学们，大家已经认识了很多长度单位，谁来说说？ 板书：米、分米、厘米、毫米
2、比划
师：谁能用手比划一下1米、1分米、1厘米、1毫米有多长？也可以从你的身上找出这些长度。
3、猜一猜
师：出示1米长的彩带。
猜：有多长？你是怎样猜出来的？
4、揭题
预计学生可能说是看出来的，也可能是用自己的一庹长比出来的等，即“估计”出来的，根据学生的反馈，适时板书课题“估计”。
二、展开活动
1、画一画
（1）不用尺子，你能画一条长8厘米长的线段吗？大家一起来试一试。 谁觉得自己画的8厘米最准了？我们一起来看看吧。（反馈2个学生的作品） 大家画得准吗?请同桌用尺子互相量一量。
汇报：你是怎么画得这么准的呢？有什么好办法吗？
师：刚才大家都谈了不用尺子怎么画，如果现在请你来画，你能画得更准确吗？
还想再试试吗？
（2）不用尺子画一条长12厘米的线段和一条长2分米的线段。
同桌互相量一量，说一说自己的方法，眼力有进步的同学请举手，恭喜这些同学过关。
2、估一估
（1）估计铅笔的长，你觉得用什么做单位比较合适？
（2）估计一下课桌的高，用什么做单位比较合适？谁来量一量？
（3）估计一下把铅笔盒围一周是多长，用什么做单位比较合适？再量一量。 （4）估计一个同学的身高。
（5）出示：一个盒子，现在要用彩带围盒子一周，需要多长的彩带呢？小组中讨论一下，然后把你认为需要多长的彩带剪下来。看看哪一组的同学眼光最准。 学生反馈，说说是怎么想的。
（6）拿出小组中课前准备好的包装盒，先估计一下用彩带围一周需要多长，然后剪下来，实际围一围。最后汇报。
3、找一找
找自己喜欢的物品，先估一估，再算一算它们的周长，并记录下来。
三、联系生活
1、围一围
(1)请5个同学手拉手围成一圈。
师：5个同学手拉手围一圈，周长大约是多少？先估计，再测量。 (2) 估计一下，如果要拉成周长是10米的圈，至少要有几个同学？
(3)师：人们经常用这种方法估计出大树或是大柱子的周长，你能估计出来吗
2、比一比
从小红家到学校有下面几条路可以走。你能说出哪条路近，哪条路远吗？ （出示课件）
3、想一想
一块长方形的菜地，长6 米，宽3米。如果一面靠墙，篱笆至少要多少米？
四、课堂总结
1、通过这节课的学习，你有什么收获或感受？
2、在生活中，你还想进行哪些有趣、有挑战性的估计呢？比如杭州湾跨海大桥的长度、雷峰塔的高度等，课后再去实践研究，好吗？
设计意图：
《估计》这节课是人教版三年级上册第三单元四边形的最后一个课时，是在学习了四边形，平行四边形，认识了周长，掌握了长方形和正方形的周长的计算的基础上学习的。本节课共有两个例题，例4，要求学生不用尺子画一条8厘米长的线段，再用尺量一量，比一比谁画的线段最准。例5，要求学生先估计，用彩带纸把铅笔盒围一周，彩带纸至少要多长，再实际剪一段试一试。“做一做”三道题，是例题的巩固和延伸，同时也带着复习有关周长的内容。
1、体现有标准的估计，注重对估计方法的指导。
先让学生不用尺子画出一条8厘米长的线段，再要求同学之间互相量一量，看一看谁画的线段最准。请同学们交流自己的画法，说说你是怎么画的。以什么做标准来估计的，在互相交流的基础上，再次要求学生不用尺子画12厘米的线段和2分米的线段。在经历了从估——量——估的活动过程中，获得了相应的长度的线段的表象。进一步巩固了有标准的估计，为后面估计周长做好了铺垫。
2、在活动中提高估计能力，培养估计意识。
设计了画一画、估一估、围一围等几个活动，不断提高估计能力，增强估计意识。从简单的估计8厘米、12厘米、2分米，再到估计铅笔的长、课桌的高、同学的身高、笔盒的周长，并且能选择合适的长度单位。再接着估计一个长方形面的周长，从原来的估计一条线段的长度到估计几条线段的和，这又是一个提高。最后让学生估计身边物品的长度，让学生自主运用各种方法进行估计，是对自己估计方法和能力的考验。最后完成课本上的做一做，把估计和生活紧密联系在一起，体会估计在生活中广泛应用，提高估计的意识。
