小学作文“看”、“听”、“感”、“想”、“做”
五字教学法
作者姓名：孙建光
单位：寒亭区朱里镇周家庄小学
小学作文“看”、“听”、“感”、“想”、“做”五字教学法
作文教学是语文教学的一个重要方面，是学校教育的一个组成部分。而教育的根本目的就是促进人自身的全面的、健康的、充分的发展。从这一点出发，作文教学的目标就是使学生的写作素养乃至综合素养得到全面提高。写作作为一种创造性的精神活动，应该具有一定的创新性，在作文教学中培养学生的写作个性，掌握写作方法，愿写乐写，促进学生创造力的发展。
一、激发兴趣
叶圣陶先生曾说过：写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。可见，作文教学中，激发写作兴趣，使学生乐于写，乐写自己的所观，所感、所想，是写好作文的关键。为了调动学生作文的兴趣，让写作成为学生心灵的歌唱，教师在训练过程中，应始终注意通过多种方式，着力培养学生观察生活、表达见闻感受的兴趣和积极地表达自己的情感，使他们乐于观察，乐于写作。
1、一新激趣。兴趣常常由人们接受新异事物的刺激而产生，因而新的训练内容，新的训练方式都有可能使学生产生兴趣。可鼓励学生表达新的想法，描写新的事物，出新材料，让学生耳目一新，想写爱写。
2、以异激趣。人们都有对没有定论的事物发表看法的冲动，因此，疑义也能让人产生兴趣。教学中，可创设一些疑问、有争议的问题领域，使学生产生探索求知的欲望，写自己对疑义的理解。
3、以奇激趣。对未知事物探索的好奇心也是多数人都具备的。奇异、奇特的事物也能激发人的兴趣。可以让学生写对事物的探求过程，或写奇特的事物本身。
4、以美激趣。人们都有爱美、追求美的心理倾向。在感受美的时候，得到审美愉悦的精神享受，从而增加兴趣，因此可以用美的事物调动学生的积极性，用美的言词激发学生美好的联想。用美的言语表现美的事物。
5、以情激趣。兴趣同人的情绪体验相关联。使人动情的东西、令人喜爱的东西都能让人感兴趣，因此，激起学生的情感，让他们请动于中而发于外，就能产生医护寻常的效果。
二、扩大阅读，丰富知识
作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来，所以教师要教育学生，要多读课外书籍，特别是那些名著，甚至自然科学知识，也要了解一些。正如培根所说，“读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辨”。
为了更好地引导学生阅读和作文，教师可组织一些读书班会或专题沙龙，让学生交流读书心得体会，或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才。再通过办墙报、校园文学报等形式提高学生的书面作文水平。学生在广泛阅读中，从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精髓，同时也积累了大量词汇和第二手作文材料。通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之炊”而苦恼。
三、教给方法
1、鼓励学生表现具有个性的思想。
学生有自己的人生观，世界观，尽管还不成熟，或许还不很正确，但是，体现了年龄特征和时代特征，写作教学时，要重视这一学生个性的重要内容。要努力发现，大胆肯定，积极引导学生发展思想认识方面的个性张扬，这样就能避免学生的作文“千人一面”、“万人一腔”。
2、强调学生的写作借鉴要有个性。
学生由于生活范围和生活阅历的限制，写作规律和写作技巧掌握得并不完善，他们的写作训练还不够完全摆脱借鉴。但不论是写作内容还是写作方法的借鉴，也都强调个性，即别人的东西可以为我所用，但怎样去用应告诉学生，有个人的特点。
3、运用“看”、“听”、“感”、“想”、“做”，提高语言表达的个性。 人们常常批评学生作文的“学生腔”，是指那些没有思想内涵、形式单一的文章语言，他们实际主要是对生活缺乏深入的思考、阅读贫乏以及语言缺少个性造成的。因此，除了要注意学生思维个性化，思想个性化，借鉴个性化之外，还要鼓励学生大胆使用一些虽不太成熟但富于个性的语汇和句式，运用“看”、“听”、“感”、“想”、“做”，提高语言表达的能力。
（1）、举例说明。在一节作文讲评课上，先出示投影出一段学生习作：“爸妈常在晚上出门，我一人待在家里，非常害怕。晚上看家，实在可怕，非常非常地可怕。这种可怕是文章所写不出来的。啊！晚上看家，太可怕，是世界上最可怕的事。可怕，可怕，真是可怕。”学生看了这个篇文章，纷纷说“不好”，“不够生动”，“语句重复”，“不会描写”。我让晚上一人看家害怕的学生，说一下，自己的经历，说出当时看到了什么，听到了什么，想到了什么，有什么感想，怎么做的，然后，略做修改，写在黑板上：爸、妈上街去了，我一人在家看家。当我看见行人从我家窗前外走过的黑影（看），或是听到厨房里传来“砰砰”声音（听），我便以为小偷来了，吓得我说不出话来（感）。假如小偷来了，他会把我绑起来，用毛巾把我的嘴塞住，不让我喊叫，然后偷我家的钱，搬走了我家的电视（想）。我不敢捉小偷，所以，我跑进卧室，锁起了房门，躲在被窝里（做），在被窝里我一直祈祷：爸、妈，赶快回来吧（想）！学生看到后，高兴得叫着。随即引导，抽象具体化的描写，就是要你回想当时的情形：看到什么，听到什么，想到什么然后写下来即可。随后又举了几个例子，说明了这五字法的妙用：要详细描写的段落，五字都用，需要略写得，可用以两个或几个，也可并用。
（2）、专题训练。专门利用几节课，自选几个题目，如，“在雷雨中上学很苦”、“爸爸的脾气”、“小狗变瘦了”等，进行专门训练。学生的写作技巧，写作能力有了很大提高。
（3）、及时巩固。学生虽然学会了方法，但对它的应用还十分笨拙，为此还应继续指导，使其牢固掌握，灵活应用。告诉学生，有些太抽象的事物，学生认为太难去描写，其实也不难，让他们根据意思，想出像描写的一件事，然后再应用看、听、感、想、做的方法，就能写出生动的文章。如，“那个孩子很脏”这个内容，先让孩子想一想，打算描写他的外貌脏，还是动作脏，如果决定写他的动作脏，那么再想想，他的那一种动作看起来令人恶心，如果想起他擦鼻涕最恶心，你再用看、听、感、想、做五字法去描写：“‘哧！’（听）那个孩子擤了一把鼻涕，往墙上一抹，接着用手背对着鼻孔擦了两下，有伸出舌头，望上唇舔了舔（看）。怎么有这么脏的孩子呢（感）！经过这样的指导，学生就能加深五字法的理解和应用。
（4）、反馈总结。学以致用，鼓励学生在平常说话和习作中大胆应用，学生作文中只要有一点点的思路、语言，教师都应该给予分析指点、表扬鼓励，以激发学生的习作兴趣。要特别重视学生作文中与众不同的观点和独树一帜的表达方法，这是学生形成主见意识的幼芽，教师应该精心呵护。
总之，教师的职责就是创造适合学生个性发展的作文教学环境，并引导他们的朝着正确的方向发展，使学生的个性得以保护，发展和升华，保护和激发他们的创新精神。经过一年来的训练，学生基本上都能学会这一方法，多数学生的作文在选题，立意，构思，表达等方面都有了意想不到的提高，学生的创新思维得到了激活，写作个性得到了张扬。
