领导班子工作论文
幼儿园德育教育要突出“小、细、实”
幼儿阶段是人生的启蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素质的关键时期。从当前家庭环境和社会环境来看，幼儿德育教育不容乐观：幼儿在家庭里众星捧月般的地位，社会重智轻德的大气候，都使我们的孩子从小便容易养成 “自私、任性、无礼”等不良的道德意识和行为。因此，有效开展幼儿德育教育是一项重要而复杂的课题。通过近几年的摸索实践，我们总结出了“小、细、实”三个实施原则。
一、突出“小”字，在日常生活中渗透德育教育
由于幼儿年龄小、认知能力低等原因，幼儿园的德育教育不能停留在课堂上，不能依靠口头的说教，必须渗透在幼儿一日生活的各个环节之中的，从小处入手，抓住有利的教育时机，点点滴滴、潜移默化对孩子们进行感染和熏陶。例如在入园和离园时，我们引导幼儿主动和老师同伴打招呼;我们改变传统的老师点名的方法，让幼儿自己来发现班中哪个幼儿没来园，帮助幼儿学会关心同伴，热爱集体;自由活动时，我们引导孩子懂得玩具共享，懂得互相谦让，学会礼貌用语;午餐时，我们培养幼儿良好的进餐习惯，吃饭时不掉米粒、不剩饭菜，吃完后能自觉地将餐具收拾好等。
二、突出“细”字，注重德育教育的“隐性”资源
幼儿的好奇心最强，模仿意识也最强，外界事物很容易影响幼儿的心理和行为，但幼儿的是非观念很模糊，模仿往往是无选择性的，因此我们特别注重幼儿园隐性德育资源的建设。我们把幼儿园隐性德 1
育资源分为物质环境和人际关系两类，物质环境包括园容园貌、活动室墙面和区角环境等，在物质环境的创设中，我们渗透了积极向上的思想，以生动、直观、有趣的形式塑造幼儿可模仿的对象，让幼儿在不经意间受到道德的熏陶。
人际关系主要是指师生关系和老师与老师之间的关系。幼儿离开家庭来到幼儿园，老师成为他们一日活动的组织者，成为他们模仿学习的主要对象，教师的一言一行时刻都影响孩子良好行为的形成，为此我们加强了教师师德行为的建设，要求教师以身作则，做好表率。要求教师用高尚的行为塑造自身良好的形象，以自身积极、正确的行为促进幼儿良好道德品质的形成。
三、突出“实”字，让幼儿成为德育教育的主人
幼儿是德育教育的对象，这点毫无疑问，但实施德育教育的主体究竟应该是老师，还是家长，我们认为首要的必须是幼儿自己，老师、家长这些外在的因素，最终必须落脚在幼儿自己身上，让幼儿自己懂得道理，做自己和同伴的老师。例如在游戏活动中，我们强调老师的作用不是指挥、代替和灌输，而是参与、引导和示范。突出幼儿的亲身实践和体验，鼓励幼儿成为德育活动的主人。
再如每学年开学，为了帮助新生尽快适应幼儿园的生活，融入集体中，我们引导中大班的小朋友充分发挥做哥哥姐姐的作用，带领弟弟妹妹参观了幼儿园，通过才艺展示，帮助弟弟妹妹简单了解了幼儿园的学习生活，在大带小的过程中，孩子们不仅培养了交往能力，更懂得了关心、互助和感恩。
以上就是我们开展幼儿德育教育的一些体会，今后的工作中，我们将虚心学习，认真探索，寻求幼儿德育教育的更有效方法，为每个孩子的人生奠基。
3 吴绍琴 2013年5月19日
