亲子阅读活动实施方案
在亲子阅读活动中促进小班幼儿语言能力的发展
一、问题的提出
亲子阅读，又称“亲子共读”，就是以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程，在学生课外阅读当中起到重要的作用。苏霍姆林斯基指出：“所有那些有教养、品行端正、值得信赖的年轻人，他们大多出自对书籍有着热忱的爱心的家庭。”吉姆·崔利斯《朗读手册》上也有这样一段话：“你或许拥有无限的财富，一箱箱珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有，我有一位读书给我听的妈妈。”史斯克兰·吉利兰用诗一样的语言告诉我们 “亲子阅读”在孩子课外阅读当中所起到的重要作用。通过共读，父母与孩子共同学习，一同成长；通过共读，为父母创造与孩子沟通的机会，分享读书的感动和乐趣；通过共读，可以带给孩子欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心。儿童是国家未来的主人翁，他们身处在信息满溢的现代社会之中，到处充满着新知，除了亲身体会外，亦可经由阅读学习到知识。自小培养与同侪或亲长间的协调沟通能力，对于孩子而言，是一项极为重要的事情，除了在日常生活中点滴学习外，透过书本的阅览，从其中获得启示，也是一种很好的方式。亲子间共读以彼此的生活经验做分享、交流及共同讨论，从中
获得想法与心得，同时相互解决问题与困惑。《幼儿园指导纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”小班是幼儿教育的基础，也是人生教育的开始。因此从小班开始，做好亲子阅读的准备是十分重要的。
二、研究目的
1、养成小班幼儿良好的阅读行为习惯，培养幼儿的阅读兴趣。
2、在亲子阅读进一步加深亲子关系，体会亲子阅读的情感乐趣。
3、通过亲子阅读及早建立小班幼儿对书和阅读更多更完整的认识。
4、提高家长的指导能力和幼儿的阅读能力，促进幼儿良好个性的发展。
三、幼儿发展目标
1、喜欢和爸爸妈妈一起看书、讲故事、念儿歌。
2、喜欢阅读，有一定的阅读能力，可以一页一页地翻书，
在家长的帮助下并边看边讲画面主要内容。
3、能与家长合作完成阅读内容，如：亲子绘画、表演游戏等。
4、有一定的美感，能感受画面美。
四、具体措施
1、对幼儿进行前期调查，调查幼儿在班级内自然阅读情况，调查家长在家中和幼儿的亲子阅读的情况。
2、幼儿园亲子阅读内容的选择。选择适合小班幼儿亲子活动的图书材料。
（1）启蒙读物--婴幼儿图书
这些图书的画面形象直观，浅显易懂，一个画面的意思可以用一句话很容易地表达，这类图书对没有阅读基础的孩子是一种很好的选择。
（2）适合年龄特点的图书
小班时期的孩子在视觉捕捉上已经相当敏锐，他们喜欢色彩鲜艳、形象逼真，具有重复语言、重复情节。图画简单清晰、不抽象，同时单页单幅，整本书页码在20页左右的图书。
（3）不同体裁的图书
儿歌、童谣、故事、童话都是孩子必不可少的维生素。
3、幼儿园亲子阅读支持性环境的创设。在日常的教学活动或区角游戏中开展亲子阅读的活动，活动中教师挑选多元智能的各种绘本图书供幼儿阅览。
4、家庭亲子阅读方式的指导。
（1）在亲子阅读中针对小班幼儿的年龄特点，采用“指认—对应”模式进行亲子阅读。在聆听家长讲解图画内容的基础上，学习观察画面，指认对应内容，理解书面语言，从而产生阅读兴趣，积累阅读经验，养成良好的阅读习惯。
（2）在亲子阅读中，家长要想办法走进孩子的心灵，与孩子产生心灵的共鸣，让孩子积极地参与阅读，既有家长讲给孩子听，也有孩子表达给家长听，尤其当孩子在阅读遇到困难时，家长要适时点拨。
（3）游戏是孩子的天性，家长可以让孩子感受到阅读也是一种游戏，让孩子扮成小小故事员，把看到或听到的事情讲给家长听；也可以是家长讲，让孩子来评判，养成孩子听、说的习惯；也可以和孩子一起扮演角色，表演故事，学习对话，在愉悦的情景中获取语言。
5、家园栏张贴阅读指导方法及目前幼儿阅读情况、进展阶段，达到与家长有效沟通。
五、研究方法
1、文献资料法:
通过资料查寻，不断丰富对亲子阅读的梳理并把这种认识转化为行动。
2、问卷调查法：
发放问卷，请家长协助，从而更全面的了解幼儿阅读自然的实际情况 。
3、行动研究法：
用研究指导行动，用行动提升研究，在研究的同时重点写好相关文章，以便更好地指导行动。
4、交流访谈法
利用班级博客的平台交流丰富家长之间对于亲子阅读的认识。
六、研究成果
经验文章录像照片活动方案
七、研究步骤
2010年10月——11月家长问卷
2010年11月——2011年5月实施方案2010年5月——2011年6月成果展示
