屈原列传
【教学目标】
知识与能力：
1、了解屈原的生平事迹。
2、积累文言知识。
3、培养阅读文言文的能力，在学习《史记》的人物传记时，能将司马迁对人物的评价与人物事迹的介绍结合起来理解。
过程与方法：学生自读课文，分组讨论，教师点拨讲解。
情感态度与价值观：赞叹屈原强烈的爱国精神和志行高洁、刚正不阿的高尚品德；体会司马迁为屈原立传目的，引导学生努力追求和构建高尚的人格。
【教学重难点】
（一）重点：研读文中的司马迁对屈原的评价，对《离骚》的评介，屈原与渔父的对话等三段文字，理解屈原的伟大精神和伟大人格。
（二）难点：联系作者司马迁的生平，理解作者为屈原立传的目的，引导学生思考感悟，传承中华民族的优秀文化和精神。
【教学安排】两课时
教师指导学生阅读。 【教学准备】多媒体
幻灯片 【教学过程】
第一课时
一、导入
回忆《太史公自序》及《报任安书》中的相关段落，导入新课。“夫《诗》《书》隐约者，欲遂其志之思也。昔西伯拘羑里，演《周易》；孔子厄陈蔡，作《春秋》；屈原放逐，著《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，而论《兵法》；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》；《诗》三百篇，大抵贤圣发愤之所为作也。”„„ ——《太史公自序》
【今天，我们来学习《屈原列传》，看看司马迁是怎样认识与评价屈原的。】
二、朗读课文，生字注音。
属（zhǔ）草稿
相随属(zhǔ ) 惨怛（dá）
帝喾（Kù ）
举类迩（ěr）而见（xiàn）义远
濯（zhuï）淖（nào）
皭（jiào）然
绌（黜chù）
详（佯yáng）
离（罹lí）忧
丹淅(xī)
滋垢（gîu）
屈匄（gài）
靳（jìn）尚
被（披pī）发
枯槁（gǎo）《哀郢（yíng）》
赵不内（纳nà）
三闾（lǚ）大夫
温蠖(huî)
汨(mì)罗
汶汶（mén）
何不餔（bū）其糟而啜（chuî）其醨（lí）皓皓(hào)鱼父（fǔ ）
【课文较长，让学生自由朗读，教师巡视，解决学生遇到的问题。】
三、师生共同梳理归纳文言知识。教学过程（略）
第二课时
一、复习巩固上节课的内容。研习课文
认真阅读课文最后一段（“太史公曰„„”），理解司马迁对屈原的评价。
1、余读《离骚》、《天问》、《招魂》、《哀郢》，悲其志。
结合文章第3段，思考：
（1）．司马迁是怎样认识《离骚》的？ （2）．屈原的“志”是什么，司马迁“悲其志”又是为什么？
1 【学生集体朗读课文第3段，找出关键语句，试翻译。】 提示：第3段的关键句有：
故忧愁幽思而作《离骚》。
“离骚”者，犹离忧也。 屈平之作《离骚》，盖自怨生也。
其志洁，故其称物芳；其行廉，故死而不容。自疏濯淖污泥之中，蝉蜕于浊秽，以浮游尘埃之外，不获世之滋垢，皭然泥而不滓者也。推此志也，虽与日月争光可也。
提问：理解本段的关键句，下面同学们来思考刚才提的两个问题。 明确：《离骚》是屈原忧愁幽思时所作的，体现了他洁身自好，志洁行廉的品质。 屈原之志既是一种政治抱负、治国宏图，更是一种理想主义激情，一种特立独行的精神。 司马迁既然是“悲其志”，而不是悲其人，司马迁的泣涕就不仅仅是针对屈原一个人，而是为天下所有怀有远大志向而难以实现的人而哭泣。
2、适长沙，观屈原所自沉渊，未尝不垂涕，想见其为人。
结合文章第11段，谈谈屈原投江前的情形，听听屈原与鱼父的对话。 【学生集体朗读课文第11段，找出关键语句，试翻译。】 提示：第11段的关键句有：
渔父：子非三闾大夫欤？何故而至此？
屈原：举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒，是以见放
渔父：夫圣人者，不凝滞于物，而能与世推移。举世混浊，何不随其流而扬其波？众人皆醉，何不餔其糟而啜其醨？何故怀瑾握瑜而自令见放为？
屈原：吾闻之，新沐者必弹冠，新浴者必振衣。人又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎！宁赴常流而葬乎江鱼腹中耳，又安能以皓皓之白而蒙世之温蠖乎！
提问：了解了屈原与渔父的对话，我们可以看出他们思想有怎样的差异，还能认识到屈原有着怎样的品质，以及包含了司马迁什么样的感情。
明确：屈原与渔父的对话，代表着两种不同的人生哲学、两种不同的品格操守、两种不同的政治取向。一种是随波逐流，人云亦云；一种是矢志不渝，以死明志，两相比照，突出了屈原高洁的品格和坚定的操守，表现了他矢志不渝，以死明志的品质。
对话中表达了作者对屈原人格的赞扬和景仰以及同情惋惜之情，其中也表现出对黑暗势力的强烈愤慨。
3、及见贾生吊之，又怪屈原以彼其材，游诸侯，何国不容，而自令若是。
结合课文相关段落，说说屈原一生的主要遭遇。
【请学生分别朗读课文第
1、
2、
4、
10、11段，结合以上段落，说说屈原一生的主要经历。】
提示：王甚任之（1）—→王怒而疏屈平（2）—→屈平既绌（4）—→顷襄王怒而迁之（10）—→遂自沉汨罗以死（11）
提问：通过归纳屈原一生的主要经历与遭遇，我们可以看出屈原是一个怎样的人物？ 明确：我们可以看出屈原是一个忠诚不阿、忠君爱国、远见卓识、才华出众的杰出人物。 司马迁在表现屈原的爱国主义精神时有两个方面与一般文章不同：
(1)把屈原的个人遭遇同整个楚国的命运紧密地结合起来，从而说明了屈原的遭遇与祖国的命运是休戚相关的。
(2)把屈原的“眷顾楚国”同“心系怀王”紧密地结合在一起 (因古代君主是国家的象征)，通过他的“忠君爱国”的思想集中表现他的爱国主义精神。
屈原的爱国之心，不因楚国的治乱兴衰而改变，更不随个人的荣辱升沉而动摇。他对待祖国确是一颗丹心，一片赤诚，坚贞不移，至死不悔!
二、拓展延伸
阅读《怀沙赋》中的一段文字，体会屈原投江前的思想感慨。
„„浩浩沅、湘兮，分流汨兮。修路幽拂兮，道远忽兮。曾唫恒悲兮，永叹慨兮。世既莫吾知兮，人心不可谓兮。怀情抱质兮，独无匹兮。伯乐既殁兮，骥将焉程兮？人生禀命兮，
2 各有所错兮。定心广志，余何畏惧兮？曾伤爰哀，永叹喟兮。世溷不吾知，心不可谓兮。知死不可让兮，愿勿爱兮。明以告君子兮，吾将以为类兮。
【译文：浩荡的沅江、湘江水啊，不停地流淌翻涌着波浪。道路漫长而又昏暗啊，前程又是何等的恍忽渺茫。我怀着长久的悲伤歌吟不止啊，慨然叹息终此世。世上没人了解我啊，谁能听我诉衷肠？情操高尚品质美啊，芬芳洁白世无双。伯乐早已死去啊，千里马谁能识别它是骏良？人生一世秉承命运啊，各有各的不同安排。内心坚定心胸广啊，别的还有什么值得畏惧！重重忧伤长感慨啊，永世长叹无尽哀。世道混浊知音少啊，人心叵测内难猜。人生在世终须死啊，对自己的生命就不要太珍爱。明白告知世君子啊，我将永为人模楷。】
提示：在这段文字中，体现了屈原投江前，对楚国的留恋与绝望，对生死看得很淡，而对自己的志向却是坚定不移，他要做人类的楷模等思想感情。这些内容与课文第11段所展现的情形又是一致的。
三、课堂小结
通过对课文的简单梳理与学习，我们可以归纳屈原的形象，以及司马迁对他的态度与感情。
首先屈原的形象可以归纳为：洁身自好，志洁行廉，矢志不渝，以死明志，忠诚不阿，忠君爱国，远见卓识，才华出众。
其次是司马迁对屈原倾注了无限的感情，他们的遭遇相似，一个受到小人的排挤，被君主疏远；一个因为替人说了几句公道话，而被捕下狱，遭受宫刑。所以司马迁在《屈原列传》中包含着自己的思想与感情，他要借他人之杯浇胸中块垒。而他们的结局也是相似的，屈原以其不朽的《离骚》留给后人，而司马迁以《史记》而名垂青史，他们用不同的方式表达了自己的人生目标。屈原以投江自尽劝诫后人，而司马迁以自己的忍辱负重，为后世留下了宝贵的史料。他们用自己的努力，实现了各自的目标。令人叹服，同时也给我们以启迪。人，生活在世界上，就应勇敢的去追求自己的目标，哪怕付出艰苦的努力，甚至自己的生命也是值得的。
四、布置作业
熟读课文，背诵第三段。
整理本文的文言知识（实词、虚词、文言句式）。
