作文训练指导技能研究
［摘要］本项研究是针对高一学生作文水平偏低的情况，结合笔者在平时训练指导学生作文的过程获得的，结果表明：写读书笔记是提高学生作文水平一个行之有效的方法。学生可以通过摘录式、提纲式、体会式、评价式、心得式等各种方式来写读书笔记，积累素材，扩大知识面，提高思辨能力，在读、思、记的过程中训练作文能力、提高作文水平。
［关键词］作文训练读书笔记意义作用方法
作文是学生在学习语文时普遍感到挠头的一个话题。学习语文十二载，终究无一篇上得了台面的美文，让无数的学生甚是遗憾！如今，虽不像古人一篇8股定前程，但一个学生的作文水平无论在高考中还是在评定一个人的文化素养方面都有着极为重要的作用。
那么，作为一位语文教师又该如何训练学生的作文，让学生写出赏心悦目的好文章呢？笔者认为引导学生广泛阅读并适时地写读书笔记是个行之有效的方法。在下文中，笔者简单谈谈引导学生写读书笔记的意义作用与方法。
一、明意义。
古人有条著名的读书治学经验，读书有四到：眼到、口到、心到、手到。“手到”就是写读书笔记。何为读书笔记呢？读书笔记，是指在阅读过程中遇到有价值的东西和自己的心得体会，随时记录下来。[1]而把读书笔记分解成相应的步骤，无非是读之，思之，记之，是阅读和写作的一个结合。阅读和写作，是语文教学中杠铃的两头。学生在阅读中，理解别人的思想感情，同时也能理解别人表情达意的方法技巧，学习了别人表情达意的方法技巧、遣词造句的手段。但是学生在阅读中所获得的表情达意的方法技巧、遣词造句的手段，又必须通过学生自身地领悟训练，才能内化为自己的能力，从而在习作中自然而然地运用，以达到提高自己的写作水平的目的。适时地写读书笔记无异于是将阅读积累转化为写作能力的最佳方式，学生如果能够赢得读书笔记的“信赖”，也就同时赢得了阅读与写作这语文教学这根杠铃的两头。刘勰的《文心雕龙·知音》有言：闻千曲而后晓声,观千剑而后识器。作文训练何曾不是这样！
二、谈作用。
眼过千遍不如手过一遍写。写读书笔记不仅可以让学生积累资料扩大知识面，而且对于提高学生的写作水平，具有不可低估的作用。
（一）、写读书笔记有助于加强记忆，帮助学生积累词汇与素材。
俗话说：“好记性不如赖笔头。”做读书笔记的过程，就是理解、消化你所学到的知识的过程。学生在做读书笔记时，势必会把一些精彩文段或名言警句摘抄下来，其阅读和摘录的过程也就是接触和积累词汇的过程；而学生在做读书心得笔记的过程中，就会对文章中重点信息、重点字词进行筛选和组合的。这个筛选组合的过程势必让学生对其内容和字词记忆更加深刻。而且，现在的学生拥有的课外书籍很多，可获得的信息也很多，写读书笔记有利于督促学生把一些相关的资源都充分地应用起来，为以后的写作积累丰富的写作素材。
写作需要积累，积累是写作的后盾，[2]中外名家名作无不经历这样一个过程。大哲学家黑格尔， 1
他在读书时养成了一个独特的习惯，就是无论在哪儿读过的东西，他都要在活页纸上认真地做摘录，然后把摘录加以分类，放进贴有标签的文件夹里。这样不管用到哪一条摘录，都可以马上找到。长年累月地广泛阅读，细水长流地做读书摘录，使黑格尔的知识越来越丰富。与黑格尔相类似的事例比比皆是，它们都在诠释着一个道理：只有勤于积累，才能不断提高自己的写作水平。
（二）、写读书笔记有助于学生加深对内容的理解，培养思考问题、感悟人生的能力。
读书笔记是读和想的产物。在对读物内容深刻理解过程中，学生所做的读书笔记，不是字字都记，事事都记，而是把那些最好的、最精彩的、对自己最有用的部分记录下来。学生在做笔记时得有强烈的目的性和意识性，深入思考问题，加深对读物内容的理解。长期坚持写读书笔记的过程中，学生就会养成一个良好的习惯，那就是在看一篇文章的时候会进入积极的思考状态，他会思考这篇文章是否蕴含某种人生哲理，教会了我们一个什么样的人生道理，我们可以从这篇文章中得到些什么样的人生启示。在这个过程中，学生在不知不觉中培养了他感悟人生、思考问题的能力。在以后的阅读过程中，这种思维会长期伴随着他，从而提高学生的写作水平。
探其原因：在写作活动中，学生必须通过自身的观察体验从客观世界搜集、积累作文素材。在做读书笔记的过程中，学生的观察力、发现力、记忆力等都将引导他去发掘出不被常人注意却蕴含着某种生活本质的信息。然后学生把阅读中所获得的材料存储在大脑中，同时经过大脑对材料的加工处理——思考，形成认识和判断。这个认识和判断是否正确，又必须通过实践去检验。在实践中，学生又把新产生的信息反馈回大脑，再经过比较和修正，再来影响下一步的思维活动和实践活动。学生就是在这样一种循环往复一次比一次深入的思维进程中，深化对材料的理解，提炼出材料的本质，得出真知灼见。同时，一个人要能够写文章，应该具备多种能力要素，如思维要素、素养要素、秉赋要素、技术要素等。在写作活动中，这四方面的因素发挥着“合力”的作用，其中任何一种能力的缺失，都不可能使学生写出较好的文章。但是，在这四种相互联系的要素中，思维要素自始自终控制其它要素的运用和发挥，没有思维力作支撑，其它要素的作用就无从谈起。所以，学生在写读书笔记的过程中，其作文能力也会随着这读之、思之、记之的深入而有所提高。
（三）、写读书笔记有助于激发学生积累人生感悟、人生哲理，使文章具有思辩美。
写读书笔记时，由于边读边想，边想边记，就会加强思维的逻辑性和条理性，提高分析问题、解决问题的能力，使思维更加活跃。由于在阅读时各种信息的相互撞击，会产生一些新的见解、新的构思、新的发明，就会加强联想，激发创造性思维，把学习过程引向创造过程。毋庸置疑，学生在写读书笔记的同时也是在积累着他对人生的思考、对人生的认识，这种思考和认识包括各个方面，如哲学观、人生观、世界观等等，在以后的写作过程中，这些观点都会融入到他的写作中去，从而使他的写作更具有思辨美。
“思辨”，在字典上解释为“思考辨析”，它体现在议论文的立论和论证中，而近几年高考作文命题颇具思辨性，特别是2011年普通高等学校招生全国统一考试福建省语文的《考试说明》对写作要求中更能体现思辨对提高学生高考作文分数有着至关重要的作用。在2011年《考试说明》的写作板块“符合文体”中，增加了这么一段文字表述：论述时重在表达自己的看法，并论述其理由依据，做到观点鲜明，论据有力，论证充分，注重分析、说理，而不是用例证代替论证„„[3]这无疑是向广大的高中学生发出了提高写作中思辨能力、文章具有思辩美是提高高考作文分值一个重要手段的
信号。
三、道方法
古人云：授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷。因此，教师不仅要让学生明白什么是读书笔记、做读书笔记的意义作用，更重要的是让学生掌握做读书笔记常用的方法。读书笔记常见的写法有：摘录式、评价式、提纲式、体会式、质疑式、争鸣式、仿写式等等。针对高中学生学习语文的能力，笔者引导学生采用摘录式、评价式、提纲式、体会式来写读书笔记，适时地引导学生做心得笔记。
（一）、摘录式——摘录阅读材料中的好词、佳句、美段、名人名言，以丰富学生的材料库；摘抄高考满分作文、优秀作文，让学生更快了解高中作文的写作要求。
巧妇难为无米之炊，学生平时不积累一定的素材，为文时就会有“书到用时方恨少”的感慨。没有材料，纵然你掌握了千百种写作方法、写作技巧，也是无济于事。古人云：胸中无百家书，乃欲为诗，如贾人无资，终不能致奇货也。为了给后生们提供一部精选的摹本，历代先贤沙里淘金，编撰出如《昭明文选》、《古文观止》一类的文选，供他们捧读。阅读实践表明，这是一种卓有成效的教人读文作文之法，是获取写作能力的不二法门，正如昔人所言：《文选》烂，秀才半。
当然，在信息时代的当今，报刊、杂志、书籍汗牛充栋，各种资讯目不暇接，但版面多为名家、成人所把持。名家、高手们的思维、情感、视野与中学生不在同一起点上，对社会的认识，对生活的评价，对环境的感悟，不同年龄、不同学历修养的人也不一定相同。实践表明，人与人之间，最容易沟通的当属同一层次的人群。读同龄人的作品，会让学生互相启迪、互相砥砺，不会产生在名家高手面前望尘莫及的无奈与喟叹。笔者之所以让学生抄写满分卷、优秀作文，是因为这些满分卷、优秀作文是学生习作的好摹本。高考作文是在特定的条件下、有限的时间内完成的有一定限制的文章。临场作文如何审题，如何立意，如何选材，如何构思，如何撰写，如何调动已往的生活积累，如何借鉴读过的文章，如何大题化小等等，这些满分卷、优秀作文给学生提供了愉快的回答，它较之那些空泛的写作知识、写作技巧，更具有鲜活性、实证性和方向感，更富于操作性、实用性。有此捷径，何乐而不为呢？
（二）、提纲式、体会式、评价式——用简练的语言概括文章的中心，记录阅读时的感受、体会、看法，并对作者的遣词造句、表情达意等方面作评价。
英国著名哲学家培根说过：“一切知识，不过是记忆。”我国古代著名大教育家孔子主张“多见而识广”，“多学而识之”。记忆是过去经验在人脑中的反映，因为非“经”非“验”过的事物、事情是无法“记”得住的。新版《辞海》中 “记忆”的定义是：对经验过的事物能够记住，并能在以后再现（或回忆），或在它重新呈现时能再认识的过程。它包括识记、保持、再现或再认三方面。识记即识别和记住事物特点的联系，它的生理基础为大脑皮层形成了相应的暂时神经联系；保持即暂时联系以痕迹的形式留存于脑中；再现或再认则为暂时联系的再活跃。通过识记和保持可积累知识经验，通过再现或再认可恢复过去的知识经验。[4]如果本来没有意义的东西，我们将它加工一下，变成有意义的内容就有助于记忆。这种增强记忆的过程，对于语文学习来说，实质上，就是对阅读感受加工、疏理、概括的过程。
英国心理学家巴特雷特（Bartlett）用故事和图画等有意义的材料来进行研究，发现人们能够
回忆得起来的内容与他们进行记忆的内容有一定的差异。由此可见，我们记住的不是原原本本的内容，而只是按照它的意义来记。如果你是比较深入地思考某些东西，你就能记得长久一些；如果我们对它了解得越深入，探究得越透彻，知道得就越全面、越不容易忘掉。因此，我们在平时阅读时，应该明确文本的中心思想，把它们概括出来，这样做的话，就可以从理解的角度出发来阅读名著。理解是记忆的基础。在积极思考、深刻理解的基础上记忆材料能有效提高阅读效率。从心理学的角度来说，识记（记忆）分无意识记与有意识记两种，有明确的目的或任务，凭借意志努力记忆某种材料的方法，叫做有意记忆。相反，没有明确的目的或任务，也不需要意志努力的记忆方法，称为无意记忆法。心理学研究表明，有意记忆的效果明显优于无意记忆效果。有意记忆要有意志努力地参与，也就是我们常说的“专心致志”。怎样才能使注意力集中到要记忆的对象上呢？那就是要对记忆的对象感兴趣。如果学生对所阅读的文章有了深刻的理解，并把它转化为自己的东西，用自己的语言表述出来，赢得读者的赞赏，便会获得“仰手接飞猱，俯身散马蹄”的愉悦。这种感受反应在学生心灵深处的就是持久不衰的阅读兴趣。“兴趣是最好的老师”。而且学生在理解的基础上，带着兴趣进行阅读，就能做到“五到”，即眼到、手到、口到、耳到、心到。
现在学生的学习任务繁重，每天要记忆的内容那么多，决不是单凭“无意识记”就能掌握。在事前有明确的目的，并在进行中做出积极的努力，才是“有意识记”。集中注意力、积极思考着阅读两遍课文，比漫不经心地读十遍课文还记得多。因此引导学生在阅读文章后用简练的语言概括文章的中心、分析语言特点、评价人物形象，不仅可以培养学生养成有意识的阅读习惯，而且可以培养学生的概括能力。
《普通高中语文课程标准》强调：高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。这是语文教学的重要任务，完成这一任务的重要手段就是让学生大量地阅读文本，在阅读中受到潜移默化，在内化中不断地提高自己的文化思想素养。学生坚持在阅读后概括文本的思想内容，写出自己的感受体会，必然会在量的积累中引起质的变化，达到提高自身写作水平的目的。
（三）、心得式——心得笔记，也叫读后感，记录自己读完一本书或一篇文章后的体会和感想。 读完全书或文章后，经反复思考，才能使知识明记在心，确有所得，受读书的启示，联系实际，或长或短写出真情实感。特别是受阅读启发而产生的新观点、新方法、新构思、更应写在心得式笔记中。学生在写出心得笔记时，可以着重谈一点或几点自己感受最深的体会，也可以对正确观点进一步的补充发挥，或对某一错误观点加以分析、评论和批判。学生在广泛涉猎、认真阅读的基础上，经常性地写些心得式笔记，对于培养自己思辨能力也是大有好处的。
当然，学生在写心得笔记的时候，一般都会有对文章内容作简要复述，这个复述的过程是对文章风格的再体会、领悟的过程。此时，教师也可以引导学生发挥想象与联想，根据文章的意境和感情，进行创造。而这种创造可称之为再创性写作。在再创性写作的过程中，只有对文章的意境和感情有较好的领会和把握的基础上，学生才能自如地进行发挥和创造，所以既要求对文章有较好的把握，也要求学生发挥想象与联想进行再创造，这是一个要求更高的写读书笔记方式。因为学生在这种再创性写作的过程中，要像作者一样地见其所见，闻其所闻，感其所感，或者发挥他们的想象与
联想，另外塑造一些相关的人与事来烘托其思想感情，这都是在读书的过程中所应得到的一种体会与感想。[5]而且，学生在进行这种再创性写作的时候，要对文章的风格、意境及其中作者的思想感情有较好的领会的基础上才能进行发挥和创造，对文章的风格上的领会比写心得笔记来得更深刻些，学生在复述和创造的过程中，主要是在模仿作者的风格，但在长期的再创作过程中，学生逐渐会形成自己的写作风格。这样，写读书笔记才真正发挥它的作用——为学生写出优美的文章打基础！
一言以蔽之，作为高中生的读书笔记，不能只是摘抄文中的好词佳句，更多的，应该是评述性的文字、学生再创性的习作。作为一位语文教师，在指导学生做读书笔记时，应采取循序渐进的方法，先引导学生对重点文段进行积累，每间隔一段时间再指导学生写写心得笔记，当学生积累到一定阶段的时候，可要求学生对相关文章进行创造性写作，从而使所有的积累像泉水一样喷薄而出，学生的妙笔才会开花，写出好文章。
参考文献
[1]杨红艳.巧用读书笔记增加阅读积累 [J].《读写算》，2010年第7期.
[2]温云莲.《浅谈积累和写作》[N].语文报教师版初中,总第178期.
[3]摘录于2011年普通高等学校招生全国统一考试福建省语文的《考试说明》.
[4]下载于百度文库《IQ集训：记忆力的开发》.
[5]刘秀云.谈读书笔记对提高学生作文水平的作用.http://60.28.209.218/UserLog/ 2009-7-15 10:19:18.
