《口算乘法》教学设计
吴淑红
一、教学内容：
义务教育课程标准人教版教科书数学〈人教新版〉三年级上册第56～57页。
二、教学目标：
1、知识与技能：使学生理解和掌握整
十、整百整千数乘一位数和两位数乘一位数（不进位）的口算方法，并能正确的进行口算。
2、过程与方法：使学生经历整
十、整百整千数乘一位数和两位数乘一位数（不进位）的口算方法的形成过程，体验计算方法的多样性。
3、情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生的学习兴趣及对学习数学知识的情感。
三、教学重、难点：
重点：引导学生发现整
十、整百整千数乘一位数和两位数乘一位数（不进位）的口算方法， 并正确进行口算。
难点：理解整
十、整百整千数乘一位数和两位数乘一位数（不进位）的口算算理。
四、教学手段：小棒，课件，练习纸。
五、教学过程：
（一）、创设情境：
1、谈话：今天老师要带你们一起到少儿游乐园去玩一玩，你们高兴吗？老师还请来了一位小导游，她的名字叫喜羊羊。喜羊羊带我们来到少儿游乐园，看看少儿游乐园里都有哪些好玩的游乐项目？你们喜欢玩哪些游乐项目？根据价格表你能提出用乘法计算的问题吗？
2、组织学生提出数学问题。 学生观察画面，可能提出：
（1）坐旋转木马每人2元，6人要多少钱？ （2）玩激流勇进每人6元，30人需要多少钱？
（二）、体验新知：
1、教学例1 导语：喜羊羊听到我们班的小朋友提出这么多用乘法解决的实际问题，非常高兴，她想带我们一起玩碰碰车，你们高兴吗？
（1）、课件出示：坐碰碰车每人3元，20人要多少钱？你会列式吗？
①、组织学生列出算式，师板书：20×3＝
②、思考：20×3＝？小朋友们先自己独立地想，然后在小组里交流自己的想法，学生进行班内交流。 可能出现以下几种想法：
a、因为3个20是60，所以20×3＝60； b、因为2×3＝6，所以20×3＝60；
③、教师根据学生的汇报进行小结：我们班的小朋友真是太厉害了，20×3怎样计算呢？小朋友们想出了这几种方法：a、20×3可以看作3个20，3个20就是60；b、这个同学更了不起，20×3想出了更为简便的方法，根据乘法口诀2×3＝6，所以20×3＝60。这就是我们今天要学习的口算乘法。（板书课题）
（2）、你能用自己喜欢的方法算出200×3=？吗，说说怎么算的，2000×3呢？根据这三道算式，你发现什么？（课件闪烁） （3）、引导学生发现，总结整十整百整千的数乘一位数的口算方法。 小结：口算整十整百整千的数乘一位数时，可以先把这些题目看做表内乘法，计算出积，再看乘数数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0.
2、教学例2 导语：看到同学们玩得这么开心，老师一家三口想玩过山车，你能出到乘法算式吗？
（1）、根据学生回答出示例题2：玩过山车12元每人每次，三人需要多少钱？
①、学生独立列式，试着计算。12×3=36（元）
②、同桌交流，说说口算方法，可以借助学具摆一摆或者在练习本上画一画。学生进行班内交流，可能出现以下情况：
生1；摆三个12根，就是3个2相加，得到36.生2；把12分成10和2，10×3=30
2×3=6
30+6=36 生3；先摆3个10根是30根，再摆3个2根是6根，合起来就是36根。
③、师课件演示，加深学生理解。
（2）、12×3大家会算了，那12×4呢？你能用自己喜欢的方法算出吗，说说怎么算的？通过计算，大家喜欢哪一种方法呢？引导学生优化算法。
（3）、引导学生发现，总结两位数乘一位数（不进位）的口算方法：先把两位数分成整十数和一位数，分别与一位数相乘，再把结果相加。
（三）、反馈练习：
1、导语：喜羊羊想带我们一起去玩开火车的游戏，你们想玩吗？ 课件出示习题。
我们比比看，哪组火车开的快又好。 40×2＝ 60×5＝ 300×3＝ 2000×2＝ 11×3=
23×2= 13×3=
32×2= 质疑：60×5=300 “60”的后面有一个“0”，可300的后面加了两个“0”呀！ 学生讨论后回答。
2、帮一帮：帮售货员阿姨解决问题。
导语：我们在少儿游乐园里坐旋转木马、玩碰碰车、参加口算比赛，小朋友们肯定口渴了，喜羊羊带我们一起来买饮料。但是要买饮料必须帮助售货员阿姨解决一个问题，有信心吗？（看课本59页第6题的情景图）
你从这幅图中获得了哪些数学信息？ 生列式后口算。说说你是怎样计算的。
3、思考题。
整十数乘一位数且积是240的乘法算式，你能写出多少个？（课本59页第十题）
（四）、总结：
活动快结束了，喜羊羊就要与我们告别了，小朋友们这节课我们在游乐场玩了坐碰碰车和过山车，还帮助叔叔、阿姨解决问题，你们高兴吗？在高兴的同时你又学到了哪些数学知识呢？怎样进行口算乘法？在口算乘法时你准备提醒你的同学注意哪些问题？
