《百卉含英—茉莉花》教案
[教材分析] 江苏民歌《茉莉花》是人教版音乐九年级下册第一单元《百卉含英》中学唱的歌曲。茉莉花是我国著名的民歌，具有典型的东方音乐性格；音乐形式上采用五声音阶，属于由明清俗曲演变而来的小调中的“鲜花调”一类；旋律委婉流畅，感情细腻，表达了少女对茉莉花的喜爱之情。 [教学课时] 一课时 [教学目标] 1.让学生们喜欢并能够熟练地演唱《茉莉花》。
2.增进对我国民歌文化的了解，南北地域各自民歌风格特点，能够简易分析其中的创作手法，并为我国丰厚的文化底蕴而感到自豪。
3.积极参与小组节目编排，充分发挥创造力，提升与他人的沟通与合作能力。 [教学难点] 1.对作品文化背景的记忆并能够复述，充分地体验和感受我国民间歌曲的韵味。
2.对于作品的再创造以及与其他小组成员的分工配合。 [教学准备] 多媒体、课件、茉莉花盆栽、舞蹈扇、三角铁 [教学过程]
一、课前准备
1.将茉莉花盆栽放置在讲台上。
2.轻声播放《茉莉花》音频（女子十二乐坊版本）。
二、导入
师：同学们，你们知道老师讲台上摆放的这盆花吗？
师：对，想必大家都闻到了这茉莉花沁人心脾的香气，那有谁能简单地
给我们介绍一下茉莉花吗？
师：同学们，你们看，茉莉花的花瓣是雪白色的，叶子翠绿光滑且肥厚，花型小巧玲珑。茉莉花散发着浓郁的芳香，这香气清新淡雅，我国古代女子就曾经以茉莉花作为首饰，而现在，几乎每一瓶香水，每一块肥皂都添加了茉莉花的香味气，由此可见人们对茉莉花的喜爱。除此之外，茉莉花还具有很高的食用价值和药用价值，像同学们夏天喜欢喝的茉莉花茶就有清热去火，化痰止咳的功效。
三、学唱歌曲
师：刚才我们了解了这么多关于茉莉花的知识，那么现在就让我们一边品味着茉莉花的芳香，一边来欣赏一下这首《茉莉花》吧。
（播放视频《茉莉花》[宋祖英]版本）
师：这《茉莉花》美妙的旋律就犹如这茉莉花的香气，沁人心脾；接下来我们就来学习这首歌吧，我们先唱简谱，我唱一句同学们跟着唱一句。
（教师钢琴伴奏，与学生们齐唱简谱）
师：接下来我们来带上词，要注意哦，这首歌表达的一位曼妙玲珑的少女对于茉莉花的喜爱之情，同学们可以把自己想象成一位美貌如茉莉花般的少女，娉婷地站在茉莉花丛旁边，身边潆绕着茉莉花的清幽香气，如秋水般的眼睛围绕着茉莉花流转，透露出喜爱之情，声音要如玉器碰撞般清脆玲珑，婉尔动听，要求不低，同学们能做到吗？
(教师钢琴伴奏，齐唱《茉莉花》)
四、品味歌曲
师：想必同学们现在已经能够把这首曲子熟记于心了吧，接下来让我们来更细致地分析一下这首曲子。同学们看看谱例，可以分为几个乐句呢？
学：4个乐句。
师：没错，非常棒，那有没同学能够告诉老师，这四个乐句在中国乐曲传统曲式中分别称之为什么吗？
学：。。。。。。
师：分别为“起、承、转、合”。请同学们来跟着我看到，
老师将这四句中每句的音符都用红连起来了，同学们仔细找找，看看相邻两个音之间最大的是几度呢？
学：四度。
师：非常好，我们看到 ，在这首曲子里，相邻的两音之间最大的度数
为四度，而且只有一个四度的大跳（指出），其他的都是三度和三度以内的进行。现在老师可以告诉你们，这样的进行非常地符合我们南方人的性格，什么性格呢？就是温柔、细腻、婉转的性格。来，同学们，跟着老师的手势，我们来一起唱一遍这个谱子。
（唱谱子，体会其中南方音乐曲调的韵味。）
师：细心的同学可能已经发现了老师在谱子上画有三个圆圈，老师给同学们一个提示，第
一、二个圆圈跟同学们在课下预习的中国传统歌曲的创作手法有关，而第三个圆圈呢，跟老师刚才说的“起承转合”有关，哪位同学想跟大家分享一下他的观点？
学：第一个圆圈上的是第一句的最后一个音，第二个圆圈是第二句的第一个音，它们相同，这个手法是“连环扣”也和可以叫做“鱼咬尾”。
师：非常好，正是因为这样的衔接，才使得第一句与第二句之间的衔接一气呵成，给人一种柔婉、舒缓的感觉。老师再给第三个一个提示，请同学们注意一下圆圈内两个音的节奏，是不是很特别？
学：这是一个符点节奏，整首曲子中就只有一个出现在第三局的开头。 师：所以说第三句是“起承转合”中的什么呢？ 学：转！
师：完全正确，所以大家明白作曲家是如何让大家体会到“转”的韵味了吗？
学：知道了。
师：那么让我们在一起带着刚才所学得的知识再次演唱一遍这首曲子。 （钢琴伴奏，与学生一起齐唱。）
五、感受与鉴赏
师：我们刚才演唱的江苏民歌版本是最常见的一个版本，其实《茉莉花》还有其他的版本，同学们听的时候记得认真分辨一下他们之间有什么不同，听完后我会请同学来分享一下他(她)的感受。
（使用多媒体播放[《茉莉花》河北民歌]的选段）
师：同学们刚才分享了听完这首歌的感受，说的都很好，这首《茉莉花》除了歌词方面与我们们最开始学习的江苏民歌相似之外，曲调方面变化非常大。同学们知道为什么同样是“茉莉花”，这两个地方之间的差别却这么大呢？
(同学们讨论，举手发表自己的观点) 师：《茉莉花》源于“鲜花调”，而“鲜花调”历史上最早见于清朝道光年间贮香老人编的《小慧集》，自清至今流传面广，变体较多。江苏的《茉莉花》在原《鲜花调》结构不变的基础上作了旋律加花修饰，体现了江南小调的抒情风格。而河北的《茉莉花》加入了衬词,与下滑音，这些都增添了北方小调的叙事性的特点。正所谓“一方水土，养一方人”，总的来说，北方的民歌风格以遒劲为主，旋律高亢激越，慷慨朴实：而南方的民歌风格则以清丽婉转为主，旋律抒情柔和。中华民族的民歌文化博大精深，源远流长，老师希望同学们在以后的日子里能够喜爱并积极地发扬我国的传统文化，多去听听，多去看看，增加自己的文化积累，为我国民族文化而感到骄傲和自豪。
六、拓展与创造
师：其实不仅在中国，《茉莉花》在外国也同样受欢迎，意大利歌剧作家普契尼曾在歌剧《图兰多》中就引用了《茉莉花》来作为“图兰多”这个公主的主题旋律。说了这么多，接下来让我们来欣赏在“出彩中国人”中有着出色表现的来自美国耶特兰大的华裔女子团体“茉莉花组合”的精彩舞蹈表演。
（播放“出彩中国人”第二季，茉莉花组合的片段）
师：同学们，我们在这个视屏里不仅看到了美轮美奂的扇子舞蹈，还欣赏了这带有宫廷色彩的《茉莉花》，老师这里准备了舞蹈扇和三角铁，同学们将进行自由组合，10人一组，运用老师这里的乐器，自由创作一个整套的舞台表演，在这个表演中需要有同学唱歌、伴奏和跳扇子舞，同学们可以借鉴刚才视频里的舞蹈动作和伴奏方法，所有小组的表演结束后全班投票得数最高的那个小组，将会得到奖品，也就是讲台上的那盆茉莉花。接下来给7分钟时间大家自由组合排练，有需要帮助的可以示意老师。
（学生自由排练，教师走动巡视）
（排练结束，各小组轮流表演，由全班选出得票数最高的那个小组，组长进行总结发言，进行表彰颁奖）
七、小结与点题
师：今天，我们学习了来自江南水乡被誉为“中国第二国歌”的《茉莉花》感受了中华人民灿烂的民歌文化，我希望同学们能在课后的生活与学习中多去发现与感受，为我们民族广博且深远传统文化而感到自豪和骄傲。
(轻声播放柴可夫斯基芭蕾舞剧《胡桃夹子》中花之圆舞曲的选段) 师：这是我们下节课要学习的曲子，是一首管弦乐合奏，来自俄国作曲家柴可夫斯基的花之圆舞曲，在这个春暖花开的赏花季节里，老师要给同学们布置一个作业，那就是搜集有关花的东西，可以是自家小区里拾起的飘落的花瓣，也可以是有关于花的风景图片，还可以是跟花有关的诗词等等，想必同学们已经有思路了吧，下节课上课大家把“花”带来跟同学们一起分享，看看哪位同学的收集最有趣。
师：这节课就上到这里，下课。
