跟岗学习实践情况汇报
—尝试教学实践心得
沙坪镇中心小学校彭友彬
通过半年的学习与实践，慢慢回味，才发觉李志军老师的教学艺术博大精深，平时的探索与效仿都是沧海一粟，无法达到李老师的大气与精湛。反思自己的教学实际，感觉有一点起色的只有以下七个方面。
一、重视数学语言能力培养
李老师数学说理比书写重要，学生的交流能力培养比书写能力培养重要。他从一年级就开始训练学生的说的能力，让学生在说数学解题思路、说数学方法，从而培养学生严谨的数学思考力及数学推理能力。我主要开展了读题、讲题训练。在读题中读出数学信息呈现顺序、隐含的数学信息、关键的数学信息和词语。同时开展读的评价。让学生讲。作业讲评、试卷讲评、练习册的订正，我都让学生讲，简单的题让后进生讲，难一点的题让优生讲，探究性强的题在小组内讲。分层要求，不同形式，既提高了学生的积极性，也充分发挥了学生数学学习的主动性，同时，让数学语言更简洁，让学生用最少的字表达最多的涵意。在讲中训练学生的思维能力及数学语言表达能力。
二、注重数学推理
李老师常说知识不是老师教会的，而是学生想会的。把想的过程及解题思路表达出来，可以有两种形式，一种是书面语言，一种是口头语言，在完成数学解题过后，交流自己的思考与解题过程，既要有
很强的数学逻辑思维水平，也要有较强的数学表达能力，而这两种能力联系的关键是数学推理能力。小学数学推理能力的培养，我是从分析法开始引导，让学生学会从问题入手，要解决提出的问题需要什么信息，逐步推导出先做什么，再做什么，最后求出所提问题，从而避开了多余的数学信息。从实际尝试来看，学生解决问题的能力明显增强，学生数学思维水平有明显提高。
三、加强口算练习
在尝试教学宜宾年会期间，有幸再次遇到了李志军老师，我交流了教学中存在的困惑。小数除法学生掌握困难，方法掌握了，但总是做错。李老师说，凡是计算问题，其实都是基本的口算能力没有过关，要从基本的口算补起。不论是什么计算，都与基本的20以内的加、减法，表内乘法有关。因此，基本的口算训练是必须的。在我的课堂里，有90%的开课都是从“快乐口算比赛”开始的。内容主要是邱学华的口算测试题库里选，方法是每次十题左右，以竞赛的形式，全队的小组一次加一分，这种活动学生兴趣浓，百试不厌。
四、开展思维训练
本期继续开展了数学体操训练，每周一题，坚持自愿、奖励的原则，以此培养学生数学思维能力。一个新举措是在班上号召自愿者，让学生出题，老师审核，通过后把题目写在学习园地里。学生先做，可以讨论，可以合作，小组内有一个同学会的，会的同学在小组内交流，每周一次全班讲解，以学生讲、老师引相互结合的原则，从而带动全班思考与练习，提高全班整体思维水平。
五、培养学生倾听习惯
主要措施：急刹车，比手势。教师及时叫停发言学生，让不专心的学生把其他同学所说的内容重复一遍。时时刻刻提醒学生认真倾听。在同学发言的过程中，用手势对同学的发言作判断，强迫学生既用心倾听又主动思考与评判，形成了较好的数学学习习惯。
六、一周一考
一周一考，即周考。一周围绕所学习的内容，出六至七题，以考试的形式考查学生学习，以此诊断自己的教学及学生知识掌握情况，简单易行。再辅之以“小组内，一个百分加一分”的奖励措施，对于监控自己的教学情况效果较好。
七、小组合作学习
自开展小组合作学习以来，学生的学习积极性明显提高，平时不发言的现在也争着发言，发言声音小、姿势不正确的得到较好的矫正，小组间的交流、讨论、合作效果显著。按照小组合作学习要求，我们让每一组自己选定组长、拟定组名、组训及组规，每一组还根据自己的情况制定有激励措施及奖惩办法。通过每节课的加减分办法，既培养了学生的合作意识，有效落实学生间的帮扶、监督活动，又提高了学生学习的积极性，减轻了教师课堂组织工作压力。通过小组合作学习，学生的自主管理、自主监督、自主学习的能力逐渐加强。
存在的问题：
1、教材的研究与挖掘深度不够。重点及关键点分析不够，教学不能游刃有余，不能像李老师哪样对教材敢放敢舍。教材写什么，就
学习什么，教材安排什么练习，就一个不漏的完成，没有放下，还是在做教材的奴隶。
2、教学环节及时间把握困难大。李老师上课从不拖堂，还要留几分钟时间给学生自由活动或检查作业，告诉学生收拾好数学书本，拿出下节课的书本作好准备。而我的课堂预设的环节总是要出一点问题，延长教学时间。
3、减负提质成效不明显。李老师认为：布置家庭作业，是教师对自己教学的不放心，而给自己找的累并给学生找的苦，是一种典型的“吃药心理”。而反思我的教学，作业布置仍然不敢放手。虽然作业布置量有所减少，但是还是在布置。出于对自己教学的怀疑，认为教学效率不高及学生练习量达不到的顾虑，没有决心与勇气不布置作业。
跟岗学习时间虽然短暂，但是对李志军教育思想和李志军教育技艺的研究与学习还需要坚持，数学教学改革难得有这么一可学可仿的实际经验，需要我们全体同仁长期实践、研究、传承和创新。
