因材施教和个性化教学之——政治必修三教学路径研究
河北郑口中学
王宁
个性化教学课题研究，进入实践阶段，最重要的课题之一，就是学科教学的个性化，针对课标要求结合我们的教学实际情况，我们这次课题研究，主要针对高中政治文化生活内容展开。
文化生活板块是高中新课标新增加的内容，是传统政治教材没有涉及或者虽有涉及，并没有形成体系的一个新兴教学内容。
如何搞好文化生活的教学是我们教学工作的当务之急，也是我们进行政治个性化教学面对的一个实际难题。
说这个问题是难题，首先因为他是新增加的内容，我们缺少经验，几乎没有什么可参考的榜样；所以学科本身的实践探索的难度决定了我们这个课题项目，具有创新的必要性，作为高中必须四本中的一本，这个版块又是必须讲好的，这就具有紧迫性和必然性。
一、研究文化生活的特点是个性化教学的前提
和传统的经济学，政治学，哲学不同，文化生活的内容广泛而新颖；从教材论述特点来看，论述内容涉及的广度非常广泛，论述的概念、原理体系本身也比经济学和哲学之类的内容要繁杂。
因此，文化生活的的概念的复杂，原理的繁复，内容的新颖，无意是我们教学一线老师对文化生活的印象。
二、文化生活教学的个性化要求 文化生活并不是单纯的讲文化现象，实际上文化生活的道理，是用马克思主义的原理来分析文化详细，阐述文化原理。 这里显然要求我们做好两件事 第一，要讲好马克思主义原理。
文化生活设计的马克思主义基本原理有什么呢，可以看到，文化生活的原理更接近哲学的社会历史领域的哲学，也就是文化生活最有效的工具是马克思主义哲学的历史唯物主义哲学。 从教材的主要观点来看
比如文化的定义就是从物质和意识两个角度来定位文化的概念，文化是物质文明也是精神文明；而高中文化定位则侧重于社会意识的层面，这当然是用到了哲学的社会意识和社会存在的哲学内容。
从文化的创新、传播、继承发展的角度来看，从创新的途径是实践，传播的路径，继承和发展的辩证否定的规律来看，无意的文化的规律符合并且使用了哲学的表述方式。
另外，文化生活中关于社会主义文化建设的道理，涉及到社会主义核心价值体系，核心价值观的内容，实际上就是对价值观和社会意识内容的扩展，当然，我们也需要从政治经济文化三者关系角度来讨论文化的政治社会属性，显然，文化生活知识的学习必须利用好马克思主义的基本原理。
第二，要讲好文化生活基本原理。 文化生活不同于经济政治生活，文化生活有自己的道理，从文化内涵到文化对人的影响，文化形态，文化创新，传播，文化建设到文化价值观，有着文化本身的道理和原理。
对于这些内容，我们必须要讲清楚，要学生明白，我们是利用马克思主义原理来分析和使用文化道理，不能淡化甚至忽视文化本身的知识体系。
三、文化生活教学的基本思路
针对文化生活的特点，我们教学中采用了不同于其他学科的教学方式。 第一，教师精编讲义
文化生活的教材论述繁杂，无论是学习，还是运用，难度都很大，学生意见也反映文化生活的分散，难记。
我们采用教师精编教材的方式，从课标出发，根据考点和理论体系，把教材繁杂的表述梳理的更加有利于学生学习，这无异于重新编写教材，但是我们并不是脱离教材另搞一套，而是对教材进行整理和重塑。
我们的讲义学生反映良好，教学效果也不错。 第二，采用多媒体，把教材形象化。
文化生活设计的概念非常多，在各种考试题目中也非常容易考到这些问题。 为了帮助学生学习，我们根据教材和讲义，把教学内容，用多媒体呈现出来。 多媒体关注两个内容： 第一，教材体系的形象化 第二教材知识结构的完善化 第三，案例教学的多媒体化
文化生活教学较多的设计多媒体教学，不是哗众取宠，而是采用多媒体把复杂，繁杂的文化知识，案例化，形象化。 第三，大胆调整教学顺序。
我们本着利用教材而不是单纯依赖教材的目的，根据文化生活需要利用其它科目理论的特点，我们在教学实践中调整了文化生活的教学顺序，我们先讲必须
1、
2、3，再讲必须三，结果效果非常好。
学生具备了马克思主义的基本原理，能够从经济，政治，哲学多角度理解文化生活的原理和知识；这也证明，个性化教学必须根据学科的特点和学生的特点，不能盲目的创新。
