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语文教学应与时俱进
江泽民说：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”党中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出，要重视培养学生的创新能力、实践能力和创业精神，普遍提高学生的人文素质和科学素质。创新能力的培养与基础学科密切相关，脱离基础学科的创新是偶然的，不长久的，也是无生命的。离开创新能力培养的基础学科教育是盲目的，必将步入注入式的死胡同。作为基础学科的语文教育，我们更应该积极探索，以期与时代同步。
一、摒弃传统教育观念，树立大语文教育观。
传统教育观念是一种便于操作的应试教育，它是一种选拔式、竞争式的同时又是呆板的、教条式的教育。在这一观念的支配下，教学只对课本负责，忽视对学生的未来负责，就形成了教师教，学生学的固定单一的教学模式。极大地压抑了学生创造性思维多向发散，创新能力创新精神受到扼杀。现行的素质教育，就是要培养复合型创新人才。所以，我们要树立大语文教育观，即以语文教学为主干，其他各个学科及学生生活的各个层面，犹如分支，形成知识树，让学生从语文教学中汲取营养，然后在其他学科和生活的各个层面消化吸收，转化为各种能力。在消化吸收中发现和创新，反过来指导语文教学，才能使学生常学常新。
二、改革现行的课堂教学模式，提倡课堂教学民主化。
我国现行的课堂教学模式，是在应试教育的影响下，一味的追求考试和升学，循环往复，直接导致课堂教学的异化，为考而教，一篇活生生的课文被肢解的支离破碎，变成大大小小的知识点。课堂教学的改革，要彻底告别一言堂和注入式，把教学民主、教学互动、激励机制引进课堂，充分发挥学生的自主性。课堂教学民主体现为“三主意识”，即尊重学生的主体地位，培养学生的主动参与意识和能力，追求以学会学习为主要特征的教学目标。体现教学民主化，主要有以下途径。
1、营造良好的氛围。没有良好的环境氛围，实现教学民主化就是纸上谈兵。因为教学双方是活生生的人，所以教学时，必须要有良好的气氛。
1）面向全体学生。面向全体学生是教学民主的体现，要给每个学生均等的学习机会，针对学生实际，提出不同的要求，使各个层次的学生学有所得，获得成功的喜悦。
2）建立平等和谐的师生关系。在课堂上，教师必须置身学生中间，指点路径，共同讨论，指出解决办法。甚至可以有意出错，引导学生找错误，究原因，想对策。既让学生有一种亲近感，又有浓厚的学习兴趣。
3）创设宽松的环境。教师在课堂上，要善于发现学生的闪光点，找到学生的共鸣点，激励学生轻松愉快的学习。
2、鼓励学生积极参与。课堂教学，要鼓励学生更多的参与体验，这样获取的知识才是深层次的，永久性的。特别要鼓励那些不积极的，学习有困难的学生参与，肯定他们的成绩，树立自信心。
3、讲究多维的教学方法。教学有法，教无定法，但是也有规律可寻。
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专心 1
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1）教学设计要开放。积极鼓励学生参与讨论，“讨论是创造的助产婆”。在讨论中，学生的思维十分活跃、主动，常常会使学生的智力从常态跃迁到激发态，因此迸发出创造的火花。
2）教学形式灵活多样。语文课堂教学中，要鼓励质疑。注意引导学生进行逆向思维，求异思维，屏弃已有的知识经验来思考问题。激励他们大胆想象，大胆怀疑，放手让他们去发现问题，提出假设，寻找路径，提出自己的独到见解，从而使学生在寻常处发现不寻常的知识。
3）注重实践，提倡尝试。语文教学中，可以布置特殊的作业，让学生在实践中培养各种能力。如摘抄、演讲、辩论、编报纸、参加文学社团、自编自演课本剧、采访、调查。形式多样，别具一格，使学生的创造力得到充分体现。4）着眼于学法指导。教师在课堂上，要培养学生良好的学习习惯，比如学习习惯、阅读习惯、写作习惯，使学生掌握行之有效的学习方法，从而培养创造性思维。
三、废除传统的评价手段，建立完善的全息评价制度。
素质教育是对传统教育的继承和发展，是对应试教育的扬弃，那种在建立评价体系时对考试的否定，是不可取的。因此在改革教育的评价时，必须强化考试的检测功能，淡化选拔功能。
1、教师的评价。以往的评价，是一把尺子量到底，是片面的，不科学的。对教师的评价还应该包括随机评价、学生评价、家长评价。因为学生是教学的对象，学生获取的知识和能力的培养情况，家长心中也有一杆称。评价方式可以是调查法、问卷法、座谈法，最后几方面进行综合。
2、学生的评价。告别百分制，代之等级制，对学生平时作业，期中期末考试，分别用优、良、中、差四个等级来评定，从而拓宽了优秀面，模糊了差生的名次。改变传统的考试方法，实行分项考试。把语文考试分成听说能力，基础知识，阅读，写作四大版块。因为每位学生总有他的特长，为他们展示才华提供机会。还可以实行开卷考试，允许学生查阅书籍和资料。
四、跳出小圈子，投身大舞台，发挥潜在课程的巨大功能。
传统的应试教育，是把学生限制在一个“两耳不闻窗外事 ”的狭小的圈子里，严重阻碍了学生的发展。素质教育是要求在一定的宏观约束下，给学生充分的自主权，为满足学生兴趣，最大限度的发挥学生的潜能。而潜在课程正好呼之欲出，它具有三大功能：育人功能、约束功能、正迁移功能。我们必须重视潜在课程的巨大威力，可以从两方面来尝试。
1、开设语文支柱课。语文教学要紧紧围绕课堂教学，在大语文教育观的指导下，从课内延伸到课外，从校内延伸到校外呈现多维的格局。因此我们可以开设语文支柱课：活动课、实践课、阅读课、收视课，从而将小课堂与大自然相结合，与社会实践相结合，与社会生活相结合。
2、完善校园文化环境。我们处于一个越来越开放的社会环境中，环境造就人影响人。校园文化环境建设，主要包括两个方面内容。
1）、校园物质文化环境 。校园是学校从事教育活动的场所，是学生活动的舞台。良好
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的校容校貌是最重要的造型新颖别致的教学楼和办公楼，布局合理的绿地，盆景花木，优美的读书长廊，明丽的校园橱窗，可以滤去尘世的喧嚣，陶冶学生情操。校园的内部设施，也是校园物质文化环境的组成部分。各种专用教室（图书室、阅览室、电教室、画室、音乐室）、运动场、餐厅等场所，甚至是学生朝夕相处的教室也不能忽视。一条好的班训，一个小小的图书角、一块自编自办的黑板报，都可以起到潜移默化的作用。
2）、校园精神文化环境。校园精神文化环境包括礼仪制度、人际关系、信息舆论与师生员工的精神风貌。学校的人际关系，可以弥散的社会、家庭诸方面，对构建学校、社会、家庭三位一体的教育体系，创造可靠保证。礼仪制度，可以培养集体荣誉感、团队精神和合作精神。学校的信息舆论，可以引导学生筛选社会信息，特别是学校的广播、电视、板报、橱窗，学生大有用武之地。师生员工的精神风貌，可以增强师生员工的凝聚力，改变学校的面貌。
总之，创新使语文教学有了明确的方向，我们必须应用全新的教育理念和手段，使语文教学尽快跟上时代的步伐。
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(no.1)初中语文教学论文 语文教学中应注意培养学生学会合作
