《温度和温度计》教学设计
【教学目标】
科学概念：
1、温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。
2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。 过程与方法：
1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。
2、识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。
情感、态度、价值观：
1、理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。
【教学重点】温度计的正确读数方法的指导。
【教学难点】识读零下温度，选择正确角度观察温度计上的读数。 【教学准备】
小组：水温计（刻度范围-20℃--110℃） 教师：课件
【教学过程】
一、比较水的温度
1、出示三杯水（冰水、常温水、温水）
请学生上台逐一用手感知三杯水的冷热程度。
回答后指导：温度是感知物体的冷热程度的。板书：温度 师：我们可以通过皮肤等触觉器官感知、比较物体的冷热情况。
2、如果想知道热水的温度是多少，冷水的温度又是多少？可以用什么方法准确地知道物体的冷热程度呢？（板书：温度计）
3、揭题《温度和温度计》
二、观察温度计
1、出示温度计，我们要正确使用温度计，首先必须要认识这个温度计，了解它有哪几个部分组成？ ① ② ③
2、分发温度计，提示：先想一想你准备怎么观察温度计，然后仔细观察。观察时注意温度计要小心拿放，谨防破裂。如果温度计的管子劈裂，请立即告诉老师。
3、学生观察温度计的构造、刻度、标记、数字等内容，教师巡视。
4、汇报交流。出示：“使用温度计前需要看清楚的问题（教材上P43的3个）”，这三个问题你们都解决了吗？如果没有，再观察一次。
5、学生对照问题，检查自己是否都解决了。再观察。
（根据学生汇报时的情况，教师适当补充讲完整：温度计主要有玻璃管、玻璃泡、刻度三部分组成；量程；刻度）
6、用手捂住温度计的玻璃泡，观察温度计产生的变化。放开手等一会儿再观察。汇报交流。（预设：手捂住温度计的玻璃泡，液面上升，放开后一会，液面下降。）
三、摄氏温度的读和写
1、利用课件出示温度计，请学生上台来尝试写一写这个温度，读一读这个温度。
其他学生将温度计读数写在任务清单上。
2、总结温度计上的规律：零上温度自0℃向上数，数几格表示几摄氏度，数字越大表示温度越高；零下温度自0℃向下数，数几格表示零下几摄氏度，数字越大表示温度越低。
3、广播、电视中的天气预报员是怎样预报天气的？
课件出示各地温度，学生根据不同地区的温度进行播报天气情况。
（大家好，我是今天的气温播报员—— ，下面由我来播报 这个地区的天气情况，预计明天温度 ，最高气温有 ，最低气温有 。谢谢大家的倾听。）
四、读出温度计指示的温度
1、现在请每个同学观察自己小组温度计上的液面，并记录。
2、交流：结果是否一样？如果不一样，那什么会不同呢？（参考P44图）
（预设：可能出现这种情况的原因有这样几种：俯视、仰视；从嘴里呼出的热气。） 师生讨论，并明白：观测温度时，视线与温度计液面应持平；要尽可能消除各种影响测定温度准确性的不利因素。
五、拓展
1、温度计的发明者——大约在1593年，意大利科学家伽利略发明了世界上第一支温度计。
2、出示各种各样的温度计（先常规的，后电子）
3、课后研究：平时用到的体温计跟我们今天学习的玻棒式温度计有什么不同的地方？ （1）实验用温度计和体温计的构造上有什么区别？ （2）使用体温计时为什么可以离开身体后再进行读数？
【板书】
温度和温度计
温度
物体的冷热程度
单位：摄氏度（℃）
