（一）教材的地位和作用
《陈情表》是鲁教版第一单元“至爱亲情”的第一篇文章，它与其他三篇文章共同彰显了亲情这一主题。但它又是特殊的，它被誉为“千古散文绝唱”，其情深程度可见一斑。并且，本文并不仅仅彰显亲情，显示孝义，它还展现了忠孝两难的窘迫和达成忠孝两全的智慧。所以，学习本文对引导学生领悟亲情遵守孝道和应对人生具有积极意义 二
学情分析
本文的授课对象是高中一年级学生，他们已经积累掌握了学习文言文的基本方法，能利用工具书和课下注释疏通文意，但在此基础上归纳整理文言知识的能力还有待提高；另外，高一年级学生已经拥有了一定的人生阅历，但是对中国文化传统了解得较为肤浅，所以在理解文章主旨上会有一定的难度 三．教学目标
根据新课程语文标准，我主要从知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观1.巩固文言基础，提高文言文阅读能力。
2.鉴赏文章语言，领会作者两难到两全的智慧。 3.感悟至爱亲情，弘扬中华孝道 四，教学重难点 教学重点：
梳理课文思路，积累文言词句。 教学难点：
1、培养学生在语言文字中运用至性之言。
2、感悟至爱亲情，培养学生人文素养，在 生活中懂得感恩，懂得回报。 五，教学分析
本文情感深挚，蕴含智慧，由于阅历和鉴赏能力的局限，深度理解会有些困难，这就需要方法的介入和教师的引导。基于此，采用以下教法和学法
1、教法：利用多媒体创设情景，巧妙设问、启发和归纳。
2、学法：自主合作探究学习相结合充分调动学生主动性，使学生变被动学习为主动学习。从而培养学生听说读写的能力。
六
教学准备
教师准备
多媒体教学PPT课件录音带 学生准备
提前预习课文 七 教学时间
本文学习需要两课时，第一课时解决文言字词句的疏通和文义的理解、结构的把握。这里我主要解说第二课时的设计。
2课时
三、教学过程
教学过程有如下环节组成
问题引领，导入新知（2分钟）
初读探究，明其两难（5分钟）
品读探究，深味其情（15分钟）
悟读交流，领悟其理（15分钟）
归纳小结，落笔生花（8分钟）
（一）导入新知
李密的《陈情表》被誉为“千古散文绝唱”，正如张晓风所言：“美酒总是榨自破碎的葡萄，佳作往往源于艰难的生活”。初读本文，思考李密面对怎样的难题。 【设计意图】本导入属于评价和名言相结合。一方面评价的出示交代了文本的至高地位，能引发学生的探究热情，再次名言的介入，简捷、优美，自然过渡，快速切入文本，也易抓住学生注意力。
（二）初读，明难
问题引领：李密面对怎样的生活难题 【教学方法】我准备给学生5分钟的时间来解决这一问题，在这一过程中学生需要诵读文本，划出对应语句，自主探究。
【设计意图】快速诵读文本，既是对上节课的温习，又是本节课的开启。通过这个活动，引领学生找到“臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃；欲苟顺私情，则告诉不许：臣之进退，实为狼狈”，明确李密进退两难，忠孝难全。抓住了这一问题，也就批亢捣虚，纲举目张了。 三）品读，体情
1问题引领：李密忠孝两难，而“诏书切峻”,官员相逼，一有不慎，就会人头落地。但奇迹往往产生于绝境。李密陈情一表，事情以“晋武帝嘉其诚款，赐奴婢二人，使郡县供祖母奉膳”而善终。为什么会这样？读
1、2两段，思考作答。 【教学方法】这一部分准备给学生12分钟时间让他们充分地诵读涵咏，边读边勾画批注，接下来学生展示自己的理解，教师再予以点拨，总结。
【设计意图】加强诵读，引导学生情感认知，体会文中情感。让学生明确第一段中是孙对祖的孺幕深情，引皇帝体恤；第二段中是臣对君的感激之情，让皇帝放心。这两段目的在于以情打动帝王。 2教师范读和学生展示诵读
【教学方法】3分钟时间，美读法。配《二泉映月》，由教师范读第一段，再请学生自主展示诵读，可以是一段，也可以是感受较深的几句。
【设计意图】加深对文本的认识，引领学生进入情景，引发学生情感共鸣，也为下面理的探究做好铺垫。
（四）悟读，悟理
1问题引领：至此，孝情和忠情皆备，晋武帝会因情所动了。但这还不够，因为晋武帝这个人不同一般，史书记载“失慎于前，贻患于后，猜贼善杀，乖令史册”，可见此人猜疑，多杀。所以动之以情外，还要晓之以理。读
3、4段思考李密用何理由说服晋武帝。
参考答案： ①圣朝以孝治天下
-——以子之矛攻子之盾
②本图宦达不矜名节 ——自降身份去其疑虑
③乌鸟私情愿乞终养 ——如不应允人不如兽
④密四十四刘九十六 ——先尽孝义后尽忠心
【教学方法】由于这一部分具有思维上的挑战性，给学生15分钟，采用小组合作探究法来解决，学生先诵读思考，再交流碰撞，然后展示，教师加以点评总结。 【设计意图】由上一环节的 “情”，进入本环节的“理”，对文本理解进一步深化，由感性到了理性层面，符合学生情感认知规律。通过这一环节，学生会领会到李密由忠孝两难到忠孝两全的智慧。
（五）归纳，落笔
任务引领：用一幅对联总结本节所学，可以是对李密的评价，也可以是对孝或者是人生智慧的认识。 示例：祖母危浅更相为命但求保卒余年，先孝
臣密微陋过蒙拨擢岂可希冀盘桓，后忠
【教学方法】8分钟时间，自主思考写作，然后小组交流，每组推一生板书展示，师生共赏同评。
【设计意图】既能对课堂内容做理顺和总结，又加深了学生对文本的整体把握，并且锻炼了学生的写作表达能力。 结束语：《品文》评价《陈情表》为“吐辞如泣血，陈言似剖胸”，一篇文章呈现给我们的不仅仅是一些单薄的文字，更是丰厚的灵魂。推荐课后诵读和《陈情表》并称为三大深情至文的《出师表》和《祭十二郎文》，愿大家亲近经典，与文字结友，和灵魂交心。
【设计意图】激发学生对文言经典的兴趣，从个别推广到一般。
四、板书设计
进，难孝
两
动之以情
两
先退尽孝
退，不忠
难
晓之以理
全
后进尽忠
【设计意图】此板书随课堂进行逐步成型，有利于学生对课堂内容的把握。“两难”和 “两全”的鲜明对比，更易使学生体会到李密的智慧。
