9 日月明
教材分析
本篇韵文节奏明快，音韵和谐，读起来朗朗上口，字里行间揭示了会意字的构字特点，体现了中国人的聪明才智，能让学生感受到识字的乐趣，激发学生的识字热情。为使学生体会读韵文的快乐，教学过程采用“以读促悟——读中识字——再读再悟”的模式，学生通过不同层次的读，对会意字的认识由浅入深的学习过程，引起学生对学习会意字的兴趣，，进而培养学习汉字的浓厚兴趣。
教学过程
教学目标
1、认识“明、力、尘、从、众、双、木、林、条、心”11个生字，会写“木、林”2个生字。
2、通过不同形式学会、理解、感悟汉字，明白会意字的构成规律，知道它们是由两个或者两个以上汉字组成，而它的意思就是这几个汉字意思的组合。
3、培养学生积极学习汉字的兴趣。
第一课时
一、复习旧知，激发兴趣
1．教师引言：(课件出示太阳图案)这是什么？(太阳)古人根据太阳的样子造出来的字是什么？(日)(课件出示月亮图案)这是什么？(月亮)古人根据月亮的样子造出来的字是什么？(月)古人不仅根据事物的形象造出了象形字，还通过将两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字，造出一种非常有趣的字——会意字。今天我们就一起来学习吧！
2．课件演示：日和月合到了一起。
3．教师导学：看，光芒四射的太阳和皎洁的月亮走到了一起，组成了一个新字，你们认识它吗？(明) 设计意图：要运用多种识字教学方法，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。通过复习象形字，引入会意字，可以激起学生对汉字的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。
二、以字引文，兴趣读文 1．认识“明”字。
(1)导言：谁愿意给大家读读这个字？
(2)教师指名读，强调“明”是左右结构，日字旁，后鼻音。 (3)教师组织学生给“明”组词。 2．读文找生字。
(1)过渡：(课件出示“明”)看，日和月相处得多友好呀，“日”总是让着“月”，“月”总是伴着“日”，多棒的组合啊。这节课，我们要学习许多像“明”这样的字，让我们翻开书看一看吧，它们都藏在《日月明》这一课里。
(2)检查预习情况，全班齐读韵文。 （3）让学生圈出我会认的字。
设计意图：借助生字“明”的教学，依托学生对会意字的兴趣，引导学生通过不同方式反复地读文，从读准字音、正确读文再到流利读文，逐步让学生感知会意字的特点，加深对本课生字的记忆，为接下来学习会意字做好铺垫。
三、学习我会认的字。
1、学习会意字“尘”。
(1)教师导学：同学们，你们真棒，生字宝宝很佩服你们，想和你们一起做游戏，你们想一起玩吗？
(2)多媒体课件出示：“小”和“土”。配图：小小的灰土。同学们，猜一猜，我们两个组合在一起是什么字？(尘) (3)教师导学：想一想，怎样才能记住“尘”字？
预设：生1：我是这样记住“尘”字的：“小小的土”就是“尘”，上下结构，翘舌音。
生2：我能给“尘”组词：尘土。 2．学习“木”“林”“从”“双”。
(1)多媒体课件演示：先出示一棵树，再出现一棵树。
(2)导学：这是什么字？你们是怎么想的？预设：生1：这是“林”字，一棵树是“木”，两棵树就是两个“木”。书上说“双木林”，左右结构。生2：我能给“林”组词：树林、林海、林区。 (3)导学：你是怎样记住“从”的？
生：我用“想一想”的方法。一个人跟着一个人就是“从”。(课件显示此图) (4)你是怎样记住“双”的？ 生1：我用“加一加”的方法记住了“双”，两个“又”就是双。生2：一双手。
3．引导学生小组内学习“森”“众”。
(1)多媒体课件依次演示：三棵树成上下排列的图案；三个人成上下排列的图案。
(2)教师引导学生猜字、弄清字义、组词。都是上下结构，一个平舌音，一个翘舌音。
4、学习“力”字
（1）猜字谜引出“力”字（结构独体，组词力气）
5、学习“条”和“心”。
导学：图片展示学习生字。说一说你是怎么记住它的。（条上下结构，顺口溜“各’上，”亲”下便是“条”。心独体字，我用妈妈教的谜语记住了“心”：锅里煮三个豆，跑了一个，蹦了一个，锅里还剩一个。）
四、学习我会写的字。 2．学习“木”字。
（1）图片展示，独体字，组词树木，说一话，笔顺。 (2)教师引导学生观察生字的占格位置。 (3)说一说每个笔画在田字格中的占位。 (4)教师范写，学生书写。 (5)学生试写，教师巡视指导。 3．学习“林”字。
（1）图片展示，平舌音，左右结构，组词森林，说一句话，笔顺。 (1)指导书写：请学生观察“林”字里面的“木”哪笔有变化。 (2)教师引导学生独立书写，教师巡视指导。
设计意图：通过生字的组合含义来激发学生对会意字的探究兴趣。教师引导，学生自主、合作、探究的学习方式来进行识字，达到让学生习得识字方法的目的，进而培养学生独立识字的能力。
五、猜谜游戏，拓展延伸
1、教师导学：同学既能读，又会写，很了不起呦。接下来，我们轻松一下。
读一读刚学习的生字，然后去掉拼音再读一读。
2、放气球游戏。
3、小猴子过河游戏。
设计意图：通过游戏让学生在快乐中识记生字，同时加深印象。
六、迁移运用，拓展提升。
1、加一加。
2、减一减。
3、读读想想。
4、回家和家长找一找，还有哪些有趣的会意字，把它们写下来教给班里的同学们。 七．板书设计
9.日月明
加一加：日+月 小+土 人+人 又+又 木+木 木+木木+木 人+人+人
教学反思
1．在本课教学中，由于本文读起来朗朗上口，所以突出了以读促悟的教学策略，学生通过不同形式的读，达到感悟韵文内容，感知会意字特点的效果。
2．充分利用多媒体这一教学手段，从学生的思维特点出发，以形象直观的图片辅助教学，使学生在读文的基础上对会意字的认识更清晰化、具体化。
