浅议学校德育工作现状及问题应对举措
广平小学 冯俊月
今年教师节前夕，习近平总书记同北京师范大学师生代表座谈时指出，‚一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批有一批好老师则是民族的希望。‛‚‘师者，人之模范也。’合格的老师首先应该是道德上的合格者，好老师首先应该是以德施教、以德立身的楷模。‛‚好老师要有‘捧着一颗心来，不带半根草去’的奉献精神，自觉坚守精神家园、坚守人格底线，带头弘扬社会主义道德和中华传统美德，以自己的模范行为影响和带动学生。‛习总书记的重要讲话从战略高度阐明了教师队伍在教育事业乃至整个国家和民族发展中的关键地位和战略意义，是当前和今后一个时期教师队伍建设特别是师德建设工作的纲领和指南。
一、目前德育工作现状及存在的问题
教育工作的根本任务是立德树人。育有德之人，靠有德之师。长期以来，广大校教师忠诚党的教育事业，呕心沥血、默默奉献，潜心治学、教书育人，敢于担当、锐意创新，为教育改革发展做出了巨大贡献，赢得了全社会广泛赞誉和普遍尊重。但在我国现阶段，受社会变革转型时期负面影响，少数教师理想信念模糊，育人意识淡薄，教学敷衍，学风浮躁，言行失范、道德败坏等，特别是近期极少数教师失德行为的出现，损害了教师的社会形象和职业声誉，使加强恩德教育已到了刻不容缓的地步。但在作为道德教育与品格养成主阵地的学校，却普遍存在着德育低效的状 1 况。
1、在德育目标的认识上，不从实际出发，习惯性的把德育目标定位在理想化的虚幻的境界中，脱离了学生的道德实际认知水平，学生只能肤浅地理解它。这就直接导致了德育目标指向的负载过重,过空，过高，进而导致德育内容的大而宽。德育目标贵在切实可行，贵在与生命主体的和谐通融。华而不实，大而宽的德育目标，必然在实践中失去信度和效度，进而造成德育实践的空耗，最终影响德育的实效性。
2、育人方法过于简单陈旧，缺乏新意，一味强调教育者单方面的灌输，忽视了学生的主体性作用。德育，要借助于与德育内容和德育目标相关的情境，依赖于受教育者对真善美的真实体验，靠特定情境中的受教育者的反省，自责，自律等深层次的精神搏击过程，才能形成他的道德理念，进而转化为道德行为。
3、环境影响的消极化 ，德育工作的一大误区，就是试图将学校变成道德上的‚世外桃源‛。而德育系统是一个与外部社会相互影响的而又具有相对稳定性的运行系统。学生生活在复杂的社会环境之中，他们的活动交往，接受的信息和受到的影响是复杂多样的。在校内受到教师，同学，集体的影响，在校外受到家庭社会环境的影响。如果各方面的教育影响不一致，甚至相互抵消，德育的实效性将大大折扣，得不偿失。
二、德育工作存在问题的应对举措
落实以德施教，需要加大社会舆论宣传力度、加大师德教育培训力度、健全师德考核约束机制、完善师德评价监督机制等几方面组合发力。
2 其中，建立健全师德考核约束机制是落实以德施教的重要保障。当前，现行的师德评价制度跟不上教师队伍发展的新情况和新要求，这是不容否认的事实。有关制度建设不能及时跟上，制度缺位、机制运行不灵是必然结果。在有些学校，甚至还出现过某个部门认为是存在违反师德规范行为的教师，却在另一个部门的评选中受到表彰。无法形成整体的师德评价工作机制，将大大降低师德评价的公正性和效率。
当然，考评、监督都只是从外界在对师德进行规范。‚六大机制‛也罢，‚红七条‛也罢，归根到底，师德建设需要规范他律，更要自觉自律。教师只有自尊自律自强，才能将外在的道德目标、规范内化为自身的主体体验，并自觉地用来衡量、规约和发展自身的道德行为，做学生敬仰爱戴的品行之师、学问之师，做社会主义道德的示范引领者。
要做到立德树人，教师首先应该‚立己德‛。‚立己德‛重在立社会公德、职业道德、家庭美德与个人品德，坚守精神家园与道德底线，带头弘扬社会主义道德和中华民族传统美德，学为人师，行为师范，自觉捍卫职业尊严，珍惜教师声誉。其次，还要积极‚树人德‛。‚千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。‛高校教师要时刻铭记教书育人的神圣使命，‚仁而爱生‛、‚学而不厌，诲人不倦‛，用高尚的道德情操和人格魅力潜移默化地熏陶感染学生，引导学生培养健全的人格、向善的人性和高尚的情操，帮助青年学生把握好人生方向。
三、大力发展学校德育特色
学校德育特色发展是一个不断传承、不断创新、不断完善的 3 过程。当学校德育发展到一定阶段，就可能会遇到瓶颈，难以有新的进展，但这是事物发展的规律，校方要树立信心，不能气馁，坚持德育建设。具体而言，突破学校德育特色发展的瓶颈，既要‚传承‛——完善当前学校德育建设，又要‚创新‛——深化学校德育特色发展，更要‚提升‛——形成学校德育品牌。
1、准确定位学校德育现状，完善当前学校德育建设。突破瓶颈的前提是学校德育工作已有一定的基础，管理者首先要对学校德育现状有一个全面的分析和把握，尤其是要注重完善已具有一定影响的德育工作。既要防止某些德育特色建设项目‚赶潮流‛，潮流过后就逐渐淡化，又要防止某些德育工作‚形式化‛，虽然保留各种活动形式，但呆板僵化缺乏吸引力，没有内涵。因此，这位提问的网友应该对学校德育现状有一个全盘把握，并将‚社区教育‛继续深入的开展下去。
2、不断发现学校德育中的新问题，深化学校德育特色发展。在完善现有工作基础上，要突破瓶颈，管理者还需不断发现学校德育中的新问题。因为学校所面临的内外部环境是在不断变化的，各种突发事件比如校长更替、政策变化、教师流动等都会影响学校德育建设。比如‚社区教育‛，随着社会经济的发展，很多社区面临着流动人口增加、管理困难的问题，与之相应，社区教育也出现一些新挑战，管理者需对这些变化有着相当敏锐的认识，并能积极谋划予以应对，在适应环境变化过程中不断创新，深化学校德育建设。
3、提升学校德育特色发展经验，形成学校德育品牌。当学校德育建设积累到一定程度，管理者要注意总结和提升经验，并坚 4 持学校德育特色发展的两个标准：一是有助于学生能力的提高，二是面向全体学生。所以，管理者不能就某项德育活动谈学校德育特色发展，而是要以活动为契机，全面推进学校德育建设。比如在问题中所提到的‚社区教育‛，学校不只是要让学生‚喜爱‛这项活动，更要以此来推动学生自身发展。此外，管理者要提升学校德育发展经验，不能就德育谈德育，而要将德育与学校其他工作结合起来，关注课堂德育、家庭德育、师德等，以德育为支点，推动学校各方面的发展，进而形成学校德育品牌。
