浅谈学生干部是否应该“能者多劳”
远古时期没有毛驴,后来就有了,有个农户养了两头毛驴,性情不同,一头勤劳无怨言,一头懒散毛病多,于是农户就把所有的活都给勤劳的驴干,懒驴很享受这样的日子,更加的偷懒,后来勤老的驴累倒了,所有的活都只能让懒驴来做,结果就是农户没有驴用了,懒驴也在逃避劳动中得到了更多的辛劳。最后不得终... 这个简单的故事告诉我们能者不应该多劳。但是学生干部是否应该“能者多劳”呢？学生干部的前提是学生，其次才是一名学生工作服务组织中担任管理和领导职能的人。“能者多劳”是指能干的人做事多、劳累也多，出自《庄子·列御寇》 ：“巧者劳而知（智）者忧，无能者无所求，饱食而敖游”。在学生干部高峰论坛中，兄弟院校的学生干部们对“能者多劳”有着不同的见解，但是我认为学生干部不应该“能者多劳”。我的理由有以下几点：
一、能者的承受力：人都是有承受力限度的。更别提除了工作，作为一名学生干部我们还有我们自己的学习、生活，还有自己的事要做。“能”者也同样，如果因为学生服务工作过劳并超过能者的承受力，那么，我深信能者同样会疲倦、劳累，甚至反感。
二、能者的自我提升空间： “能者”之所以成为“能者”，是其平时勤奋学习、刻苦锻炼之故。长时间让“能者”多劳其实不利于“能者”自身的发展。如果让“能者”整天忙于大事小事、疲于应付，没有时间总结提高，没有时间学习“充电”，没有时间休整恢复，迟早“能者”也会退步，如此这样，谁还愿意成为“能者”呢？
三、所谓“庸者”的成长：大事小事、难事苦事都让“能者”去“劳”，能力弱者则无事可干，缺乏锻炼提高的机会，不仅会产生“天生就无能”的悲观情绪，而且会产生“天塌下来有高个子顶着”的依赖思想，让弱者更弱。“多练”之后才能够成为“能者”。常言道，勤能补拙。不去尝试，不经磨练，就永远不会、不行、不能、凡是只要用心去做，终能获得好的效果。
四、能者的学习：学生干部多劳，势必在学生服务工作上要占用大量的时间，那么学习的时间得不到保障，而学生干部的前提是学生，我们的老本行学习绝对不能落下，如果学生干部因为“能者多劳”而挂科，那么“能者多劳”的意义何在？
五、学生工作服务团队的平衡：长时间让“能者”多劳，也不利于内部平衡，“能者”整天忙得不可开交，而“庸者”却整天无所事事，“能者”则会产生不平衡心理和埋怨情绪，能力弱者也会产生“领导（老师）不看重我”的失落心理和不满情绪。能者多劳，智者多忧。但从领导（老师）培养新人锻炼新人的可持续发展的眼光来看，学生干部“能者多劳”的确有失的一面，常言道，一花不是春，独木难成林。建设高效率的学生工作服务团队，需要大批的各方面的人才，不是一个或几个学生干部能者就能完成的。当领导（老师）的，固然需要能者，但是单纯图放心而只用能者。一味的让能者多劳，能者最终不堪其劳，也会挫伤其他学生服务工作者的积极性。多让“替补队员”上场，让更多的人在实践中经历风雨、见世面，这样一个学生工作服务团队才能“劳者多能”继而“能者多劳”。
人尽其能是一种价值的体现，人所不能是一种人生落寞：能者多劳是一种公正的缺陷，能者不劳是一种道义残疾，凡事都应有度，别让“能者”太多“劳”，更别让“能者”过“劳”死。只有做到合适的度，合适的平衡“能者”与“庸者”的关系，有一个人人乐于充当“能者”的空间和氛围，“能者多劳”才会起到真正正面积极的作用。才能让您的管理水平和您的团队真正走向更高的层次。但是，在现实的我们学校各学院不同性质的学生服务工作团队中确实不同程度存在着学生干部“能者多劳”的局面，尤其是在遇到急、难、重的任务而又无法平均分配时会更加明显。之所以出现这种情况，原因不外乎有以下几点：
一、是领导意图，老师信任。领导（老师）认为能者所做的工作差错少、标准高，思路合适，用起来得心应手，不需要费多大精力去过问，久而久之，形成了思维定势；
二、 “不能者”闻此重任，退避三舍。主要指素质低的人，即不能者，不愿意去做、不敢去做，因为他觉得自己干不好、做不了、怕麻烦。有时即使领导（老师）把任务交给他，他也会千方百计去找领导（老师）说明其“不才”，不能承担此重任；
三、是群众呼声，众望所盼。当重要任务来临时，无论领导（老师）还是群众，往往想到的、推荐的是那些能力强、素质高的人。
2 在学生服务工作中学生干部“能者多劳”已经成了一种习惯,似乎也是让个人发挥最大能力的一种手段,提高学生服务工作水平似乎也都是靠那样能者,只是这样的习惯却是一种弊病,一种转移责任的借口,一种偷懒的理由，一种让人懒散的观点，一种不利于团队和谐发展的源头„„
马克思主义认识论认为：人们认识事物的运动总是由实践到认识，再由认识到实践，如此“实践、认识、再实践、再认识，这种形式，循环往复以至无穷”，这就是认识从简单到复杂、从低级到高级、从感性到理性、从有限趋向于无限的发展过程，而人的能力和素质就是在不断的认识和反复实践中得到提高的。任何事物都不是绝对的。一方面，任何人的能力素质不是天生就存在的，它必须经过不断的锻炼才能具备和提高，另一方面，能力的强与弱、素质的高与低也是相对的，能者不可能是永远的能者，我们的素质和能力也不是达到了顶峰，没有提高的必要了。因此，在能者多劳的另一面，也存在着“劳者多能”的问题，多劳者才会多能，今天的能者正是昨天的不能者经过不断地“劳”转变过来，现在的能者经过更多的“劳”，能力、素质会更高、更强。人的素质认识事物的能力也正是在不断反复的挫折和失败中得到提高。我们每个人的天赋是有限的，多劳才会多能，“不经历风雨，怎么见彩虹”，事实说明，能力素质的提高必须建立在反复实践、不断学习的基础上，只有真正扑下身子，亲身经历，不怕失败，才能使自己的素质和水平不断提高，成为能者。
因此，无论是领导（老师）还是具体做学生工作的“能者”，都不能把“能者多劳”简单化、绝对化，而应把“能者多劳”与“劳者多能”结合起来分析，一分为二地看待，辩证地处理。既不能不考虑学生服务工作需要，对工作“一刀切”、“一锅烩”，搞任务绝对平均分配，没有重点，无所侧重；又不能实行简单地任务对号入座、工作定向，而不注意培养学生干部的能力素质的提高，应该把“能者多劳”与“劳者多能”的有机结合作为关心爱护学生干部的一项实际行动和具体要求，从多方面、多角度、全方位去锻炼培养他们，作为一名“能者”的老师或学生干部应该通过竞争和协作全力打造品牌学生工作服务团队，分工合作，全面改善或改变学生干部“能者多劳”的局面。
