第二课时： 图形的放大和缩小(二)
教学目标：
1、理解比例的意义。
2、能根据比例的意义，正确判断两个比能否组成比例。
3、在自主探究、观察比较中，培养学生分析、概括能力和勇于探索的精神。
教学重点： 理解比例的意义，能正确判断两个比能否组成比例。
教学难点：在学生观察、操作、推理和交流的过程中，发展学生的探究能力和精神。 教学准备; 两张照片、小黑板 教学过程：
一、复习导入
1、昨天学习了图形的放大和缩小？放大或缩小后的图形与原来的图形有什么关系？
2、关于比你有哪些了解？
3、化简比：12:4 8:18
4、求下面比的比值：
12:4 8:18 5.4:0.9 4.4:4
二、教学比例的意义。
1、教学例3 （1）观察、分析：
呈现放大请后的两张长方形照片及相关的数据。图2是图1放大后得到的。 师：你能分别写出每张照片长和宽的比吗？
（2）比较、发现：比较写出的两个比，说说这两个比有什么关系？ 师：你是怎样发现的？ （3）明确概念：
揭示：像这样的式子就叫做比例。
(4)你能说说什么叫比例吗?(让学生充分发表意见,在此基础上概括出比例的意义) （5）学生读一读，明确：
2、学以致用
（1）学习比例的意义有什么用呢？
（2）分别写出照片放大后和放大前的长的比和宽的比，这两个比也能组成比例吗？
学生独立完成，再说说是怎样想的？由此可以使学生对比例意义的丰富感知。 （3）你能根据以上照片提供的数据，再写出两个比，并将它们组成比例吗？
3、活学活用。
你能根据以上的理解，再写出两个比，并将它们组成比例吗？说出为什么能组成比例
三、巩固练习
1、做练一练，学生独立完成，再逐题说说判断的思考过程。
2、做练习九第3题。
3、做练习九第4题
独立审题，说说解题步骤，在独立完成。同时找两个同学板演。
4、做练习九第7题 四：补充练习：
从12的因数中任意选出4个数，再组成两个比例式：
（ ）︰（ ）= （ ）︰（ ） （ ）︰（ ）= （ ）︰（ ）
五、全课小结 通过本课的学习，你有哪些收获？你理解比例的哪些有关知识？能和同学做个交流吗？
