《旅游建议书》教学设计
下城子镇第一小学
刘
峰
一、教材分析
《旅游建议书》一课黑龙江教育出版社小学《信息技术》第三册第四单元第十二课的内容。是在学生基本掌握了Word 文本的编辑和排版的基础上进行学习的。本课主要是让学生掌握在Word 中插入图片的方法。课本介绍了插入剪贴画的方法以及图片在文章中的调整方法，以达到学生不但能插入图片，还能够让图、文合一，实现简单的图文混排。本课内容形象直观，灵活有趣，可以充分调动学生的手和脑，培养学生学习计算机的兴趣，使学生掌握一种简单有趣的图文混排方法。
二、学情分析
本课教学对象为小学四年级学生，他们刚开始学习信息技术不久，本课内容学生比较陌生难以掌握，特别是调整图片的大小及调整文字环绕方式，也是本课的重点、难点。
三、教学目标
知识与技能：学会在文章中插入图片以及调整图片的方法。 过程与方法：演示法、任务驱动式教学法与学生分组合作学习的方法。
情感态度与价值观：提高学生的审美情趣，增强学生美感，激发学生利用计算机学习的兴趣。
四、重点、难点
本节课的重点是使学生掌握在文档中插入图片的各种方法，难点是插入图片具体操作过程和调整图片大小的方法。
五、教法、学法
以“教师主导、学生主体”为指导思想，采用学生自主学习、合作学习的方式。以“任务驱动”与“问题解决”为主线，完成每个教学任务，从解决问题出发，让学生亲历自主学习、开展交流、相互合作的过程。所用教法有演示法、讲述法、任务驱动法等。学生学法有合作学习、探究性学习、自主学习等。
六、课前准备
教师方面：准备旅游景点的图片以及帮助文件和旅游建议书两篇。 学生方面：要求掌握了文字的输入和简单编辑排版的方法。 设备方面：电子教室多媒体教学软件、投影仪等。
七、教学过程
（一）、创设情境，导入新课
师：我们的祖国地大物博，风景秀丽，旅游资源十分丰富。如果能出去走一走，看一看祖国的江山, 那真是一件美妙的事情.你们想去吗？
师：但是，我们要是去旅游的话，首先要取得谁得同意呀？ 师：对，所以给家长写一份建议书是必不可少的。今天我们就共同来学习第十二课《旅游建议书》。
板书：旅游建议书。
（二）、确定问题，布置任务。
老师这里有一份事先准备好的建议书，你们欣赏一下，然后回答老师的问题。
投影出示（两份旅游建议书）
同学们，你更喜欢哪一份旅游建议书呀？喜欢的原因是什么？ 你们说得太棒了。你们也想创作出这样图文并茂的建议书吗？那我们就来学习插入图片吧！
板书: 插入图片
( 三)、自主学习，探索研究
运行了电子教室多媒体教学系统，进行全体广播，演示并讲述。 插入图片，请看操作步骤： 首先打开《旅游建议书》这个文档 下面老师介绍插入剪贴画的方法
打开“插入”菜单，选择“图片”命令，到出现子菜单选择“剪贴画”。
选择剪贴画的类别
在弹出的“插入剪贴画”的窗口，单击“图片”标签，窗口显示所有图片的类别，选择某个类别。
单击其中一幅图片——单击“插入”按钮，图片就插入到了文章中。 （插入错了，提示后退按钮重新选择其它类别按钮）
注：在插入图片时，调出剪贴画库后，先出现的窗口呈现的是剪贴类别，同学们一定要注意不要把类别当成图片。这样就得继续单击类别，找到这个类别中的图片。
停止广播，打开课前准备好的《旅游建议书》, 让每位同学自己上机试一试。（期间教师巡视）
师：图片是插入到文章中了，但是它的大小不一定符合我们的要求，需要进行调整。我们就以上面插入的图片为例，同学们自学调整图片的大小。若遇到困难可有三种方法来解决：①参照教材②小组合作学习③向老师求助
板书: 调整图片大小
接下来停止广播，让每位同学自己上机自学。（教师巡视） 学生自主完成调整图片的大小，学生汇报自学成果。 指名做出来的同学演示并解说
师：通过刚才的学习，大家基本掌握了图片的插入方法，并能对图片进行简单的编辑。但老师在刚才的巡视中发现，咱们插入的图片，无法让文字分布在图片的周围。那应该怎么办呢？
（停顿）这就是我们接下来要学习的知识——设置图片的环绕方式。 板书: 环绕方式 [ 进行全体广播]
师：请同学们自学书本上第57 页中的“设置环绕方式”部分，自己试一下这几种环绕方式有什么不同, 然后选一种你喜欢的进行设置.”
学生进行自主学习，进行上机操作。 （这时鼓励学生遇到问题相互讨论、协作解决，教师巡视，及时处理学生遇到的各种问题。）
学生演示，师小结
( 四)、总结强化，课堂延伸
师：通过这节课的学习，你有什么收获吗？说给大家听听吧. 师：大家这节课的收获可真不少呀，老师希望同学们在今后的学习生活中能充分利用在计算机课上所学的知识，把你们的生活装扮得多姿多彩。
师: 设置图片的文字环绕方式, 还有很多其它方法, 下节课我们就来共同研究探索, 试一试, 哪一种方法更简便? 今天的课就上到这，下课！
教学反思：
在这节课中，教学的主体是学生，通过设计的任务，最大限度地激发学生的学习动机，在这40 分钟里，全班学生围绕着多个真实的情境学习任务通过自主探究、教师启发指导、学习小组中成员间的交流与合作，学生在不断地获得成功的喜悦和认同，这激发了学生后续学习的热情。
不足之处：
1、课堂组织不够好，不能面向全体学生，语言没能够口语化。 2、教师的点拨对学生没有足够的启发性，缺少深度，要点拨到点上。
3、在课堂上，对待学习上有困难的同学，应当循序渐进，不能急于求成。
