《西子湖畔的苏东坡》说课稿
一、教材分析
《西子湖畔的苏东坡》是浙教版《人 自然 社会》四年级“文史与人物”模块中的一篇课文。这篇课文内容由三部分“阅读”、“交流”、“活动”组成。讲述了苏东坡疏浚西湖的故事，交流了苏东坡为西湖写的诗，并布置了课外活动的内容：背诵两首故事和了解苏东坡。这篇课文内容丰富多彩，教材注重开展活动教学，强调学生的主体参与。
二、学情分析
四年级的学生已具有初步的合作能力，认知能力也有了一定的提高。这就为学生有效学习本课节奠定了认知能力的基础，但是学生对浙江文化的认识面较窄，存在较多的认知局限，通过本课时的有效学习，有助于学生较全面地了解浙江文史人物板块中“西子湖畔的苏东坡”。
三、教学目标
1、了解苏东坡在杭州的主要政绩，感受苏东坡对民生的关怀，对杭州历史的文化的深刻影响。
2、了解、诵读苏东坡描写杭州西湖的诗文，感受我国古代文化的恒久魅力。
3、培养学生对历史文化名人的崇敬之心。
四、教学重难点 教学重点：
1、了解苏东坡在杭州的主要政绩，感受苏东坡对民生的关怀。
2、感悟苏东坡描写杭州西湖的诗文。 教学难点：
培养学生对历史文化名人的崇敬之心。
五、教法与学法
采用了多媒体教学法、讲授法、问答法、拓展学生思维法、小组合作学习法等常用的教学方法。 学生方面主要是：画、圈、点、读、背的自主、合作的学习方法。
六、教学过程
一、了解西湖和苏东坡，引入新课。
1、熟悉的名言“上有天堂，下有苏杭”引入这堂课。让学生了解世人眼中，杭州是很美的。
2、交流西湖的美丽。让去过西湖的同学用自己的语言表达西湖的美，激发其他同学对西湖美景的向往。
3、（出示图片）欣赏下西湖的美景。（用图片吸引学生的注意力，激发他们的好奇心）欣赏后交流自己对西湖观后的感受。
4、了解西湖的另一个名字——西子湖。
（由“西子湖”这一名称再次感受西湖的美，是湖中的西施；并由西子湖引出取名的人——苏东坡，跟下一环节衔接。）
5、交流对苏东坡的了解。资料拓展，认识苏东坡。
（温故而知新，学生已学过苏东坡的古诗，对苏东坡有简单的了解，加上我为他们呈现的资料，相信学生对苏东坡的认识又近了一步。）
6、揭题，读题。
二、感受苏堤，学习课文
1、引入苏堤，（出示苏堤的图片）领略下苏堤的魅力。
2、质疑，为什么这条长堤叫做苏堤？引出课文要学习的内容。
3、小组合作自学课文第40页。要求：小组合作读这两段文字，可以用任何朗读形式。读好后小组合作完成表格中的问题，把答案用相应的标记标在书本上。 （这一环节，我让学生经历朗读、审阅、思考、标注、交流的合作过程，让学生始终处于主动学习状态，让学生有充分的思考机会，让学生在合作中进行思维的碰撞，归纳总结的过程中培养其合作能力。）
4、玩小游戏：快速抢答。规则：老师随机表格中的问题，问好后说“开始”，同学们就马上举手，谁举手速度最快，就请谁回答。如果这个同学回答的答案跟你的一样，你就用举手告诉他，来支持他。
（这一环节，我用这个简单的小游戏调动学生的兴趣，让这堂课所有的学生都参与到课堂来。也利用这一环节解决刚才抛出的问题，一举两得。）
三、朗读感受苏东坡描写西湖的古诗
1、由苏东坡的功劳——“建苏堤，让西湖更加美丽”引入苏东坡对西湖美景的爱。体会他爱西湖而为西湖作诗。
（这个环节，我用“收礼物”这种有趣的联想，让学生直接体会苏东坡爱西湖。）
2、（播放视频《饮湖上初晴后雨》）感悟苏东坡这首诗的魅力，体会西子湖的美丽。接着朗读诗句，进一步体会。
（利用多媒体让学生入情入境，再采取简单的诵读感悟来体会苏东坡对西湖美景的喜爱之情。）
3、拓展苏东坡给西湖写的其他诗文，给学生三分钟时间，朗读背诵《六月二十七日望湖楼醉书》和《夜泛西湖》。
（在课堂上，给学生充分的时间，积累古诗，让他们感受我国古代文化的恒久魅力。）
四、拓展交流苏东坡爱百姓的故事。
1、交流苏东坡因为爱百姓，而为百姓做的事。
2、小组内合作朗读我为他们准备的四个“苏东坡为百姓做贡献的故事”。 （再次小组合作，让学生在这堂课里有充分的时间合作学习。）
3、进一步朗读交流这些小故事。
4、出示“苏轼与杭州的故事”，拓展视野，体会苏东坡爱百姓的心。
5、学生总结：苏东坡为百姓做了什么？（补充板书：画爱心）感受苏东坡对百姓满满的爱意。
6、（出示资料：东坡肉）学生自由读。读后交流感受人们对苏东坡的敬爱，苏东坡是个为人民的好官，并理解“东坡肉的来历”。
五、课外延伸：
介绍《苏东坡与西湖》，引导学生课外阅读《苏东坡与西湖》。
（由课内知识，延伸到课外，课内外结合，让学生在课后对本课的信息有广度的认识。）
七、板书设计
西子湖畔的苏东坡
西湖 百姓
（一个好的板书，有“微缩教案”之称。为此，我做了一番琢磨，希望能尽量打破常规。我设计的板书上面是课题，下面是苏东坡所爱的“西湖”和“百姓”，周围画满了“爱心”，用简笔画充斥画面，简洁明了，让学生一目了然，感受到苏东坡对“西湖和百姓”的爱。）
八、教学反思
对于《人 自然 社会》这门课程，之前，我从未接触过，对与这门课程，我的第1反应是——“不能上成语文课”。那怎样才能体现地方课程的特点呢？我想，地方课程应注重感知、体悟，拒绝繁琐的分析，再利用丰富的资料，有趣的活动，来拓宽学生的视野，了解我们本土的特色。
但是，设想是美好的，一节课上完了，我才体会到了大家为什么说“教学是一门名叫‘遗憾’的艺术”，这节课，我也觉得自己存在很多的不足之处。
1、评价语贫乏，对学生的表现激励性不够。由于准备时间不充分，脑海里总是想着“下一环节是什么”，而忽略了对学生表现的反馈和激励。古人都说:“水不激不跃,人不激不奋。” 所以整堂课下来，学生的积极性似乎并不是很高。
2、整堂课下来，我给我的课堂取了个名：蜻蜓点水。课堂上很多方面都浮于表面，如：
（1）合作学习没能真正发挥实效，流于形式主义。课堂上，学生的合作学习的意愿不是很强，在完成表格部分，大部分学生还是独立完成表格里的问题，在我的强调下，才开始与小组内其他同学交流。而在“小组合作读故事”环节，也由于我准备不够充分，让小组内单薄的一份资料，无法让四个小组成员共享资料。 （2）课外延伸环节简单地带过，导致学生对于这本书的兴趣不强，我想，课后去寻找的人可能是寥寥数人吧。这样就达不到课内外结合的预期效果了。
陈屿中心小学 章华燕
