浅谈心理健康教育在小学语文教学中的应用
张 延 清
摘要：小学语文教材中蕴含着许多培养学生良好心理素质的因素。在教学中，只有根据学生的需求，激发学生的兴趣，唤醒他们的情感，锻炼他们的意志，发展他们的个性，促进学生心理素质健康发展，培养学生良好的心理素质，才能使学生的认知活动伴随着丰富的情感、愉快的情绪而变得感知敏锐，想象丰富，思维活跃，从而达到学生全面素质提高的目的。良好的心理素质是一个人生活幸福、事业成功必备的内在条件。
关键词：感悟
体会
角色表演
开展活动
促进
倡导
塑造
宣泄
挖掘
渗透
课堂教学是实施自主学习、创新学习的主渠道，是构建信息技术条件下探索交流学习的平台。尤其是结合当今课程改革中提出的加强对学生思维能力、情感态度和价值观等方面的培养目标，课堂教学活动更是心理健康教育的主阵地。把心理健康教育渗透到课堂教学过程中，提高学生的心理素质和健康意识，才能更好地帮助学生解决困扰学习的心理问题，调节和优化学习的心理状态，有效地投入到学习活动之中，从而提高学生的全面素质。少年儿童期是心理变化发展最为迅速的关键时期。培养少年儿童健康的心理素质，不是单单一门“心理健康教育课”所能完成的。身为一名从教多年的小学语文教师，我深切地体会到在语文教学中渗透心理教育，它不仅有利于加深理解语文教材，对培养其健康心理也有裨益。下面就谈谈我在语文教学中进行心理健康教育的一些尝试。
一．借助教材内容，培养对生活的感悟
我们知道，与思想品德教材，心理健康教育教材的直接教育不同，小学语文教材是间接地蕴含着心理健康教育内容的。它是由一篇篇生动形象的课文组成，所选篇目反映了自然、社会、艺术、科学之美，以及众多的群体人物画廊中具有的热爱祖国、热爱人民、无私奉献、诚实守信、积极进取等众多优良品格，小学语文教材为学生认识世界、了解人生提供了一个色彩斑斓的空间，为学生心理品质的优化提供了有血有肉的凭借物。美学家孔阳先生说：“一个人在生活中发现不了乐趣，生活对这个人来说就没有意义；一个人在工作中发现不了乐趣，工作对他来说就是痛苦，他就不可能有所创造和发明。”所以我们激发学生对生活的热爱，就必须培养他们对生活的感悟力，使他们感受自然美、生活美、艺术美。小学语文教材有几百篇课文，不仅每篇课文都可以有侧重地进行认知心理教育，而且许多课文中有十分明显的心理健康教育因素，这些因素并不单一，而是多角度多侧面的，教师可有所侧重地进行非认知心理教育。
例如在讲授《庐山的云雾》一课时，教师应重点引导学生感悟文中美的形象﹑美的语言,美的意境,并让多媒体介入课堂,在舒缓﹑优雅的音乐声中重现庐山云雾的奇景,让学生体会大自然的奇光异彩和无穷魅力,体会生活的美好﹑温馨,并让学生明白作者之所以敏锐地蒱捉到了生活的这些稍纵即逝的镜头，是因为他具有丰富细腻的感情，心中充满了对生活的挚爱。当学生具备了对生活的感悟力后，就会“登山则情满于山，观海则意溢于海”，就会发现这个世界是美好的。自然美、生活美就象空气一样包裹着他们，使他们“不知不觉而又自觉自愿地去感受、体会，吸进自己的肺腑，渗入自己的血液，”从而使学生心灵净化、情趣高尚。
二、通过角色表演，体会人物的品质
体会文中情境要使学生进一步走近教材，走近人物的心理世界，在潜移默化中受到心理健康教育。在课堂上让学生进行角色表演，依靠形象化的形体动作来组织儿童的思维，促使他们深入体验角色的情趣变化，是一个直观而又收效良好的方法。例如，在教《狼和小羊》一课时，让学生通过自行阅读、思考、讨论来理解课文，在理解了课文内容的基础上，引导学生排演课本剧，进行角色表演。对于这样的形式，学生是十分乐意参加的。他们积极地排演，踊跃地上台表演，尽情地表达剧中动物的性格特点。狼的凶恶和不讲道理，小羊的善良和聪明，学生都模仿得惟妙惟肖，表演得声情并茂。笔者知道，这堂课已达到了预期的教学目标。人性的真善美、假丑恶，相信学生们在表演中已有所体会，而课文所要阐述的深刻道理，相信学生们在笑声中亦有所领悟。这样，比起那些在学完课文后打补丁”式的或附加式的说教，谈感想等，教学教育效果不是更显著么？又如：《军神》一文，课文情节简单，语言朴实生动，通过朗读，学生的认识还是浅层次的，没有受到心灵的震撼。为了使学生真正理解“军神”，我让学生反复阅读课文，仔细揣摩刘伯承的语言和行为，了解刘伯承疗伤的过程。整个过程充分表现了刘伯承勇敢、机敏、坚毅、自制，弄清楚这些后，我让学生两人一组，按照课文自己表演，体会刘伯承的毅志，体会沃克医生由震惊到敬慕的情感变化，然后进行上台表演。有了切身的体验和感悟，不仅对刘伯承产生了发自内心的敬仰和爱戴。而且受到了感染和鼓舞。这对他们今后投身社会生活大有益处。
三、开展语文活动，促进学生自主发展
语文教学不能仅限于课堂，还应开展适当的语文活动，以提高语文教学质量。同时，通过语文活动，可以进一步利用教材中的心理健康教育资源，使教育收到良好的益智活动占据学生的生活空间，使小学生得到健康的成长，思维得到最大限度的开发，从而促进素质教育质量的提高。
学校还可以根据各年级不同特点，结合不同的德育内容，设计丰富多彩的活动系列，创设多元化的校园文化生活，使学生在活动中培养兴趣，发现自我、展示自我、实现自我。由于学生程度不同，对学过的知识的理解和运用就有悬殊。利用语文活动课，对课文知识进行巩固和发展，使学有余力的学生有个展示自我的机会，也使学有困难的学生，在活动中得到启发。因此，我精心设计语文活动课，使学生在活动中，知识得到扩展，能力得到升华。如《陈毅探母》一课是关于陈毅帮母亲洗衣服的小故事，同学们颇有启发。为此，我设计了“名人轶事”的语文活动课，让学生讲述收集到的名人小故事，情形十分踊跃。最有趣的一次语文活动课莫过于学完《狐假虎威》一文后的故事叙说了。记得课文讲完后，有个学生问我：“老师，如果老虎知道自己受了骗，再次遇见狐狸会怎样？”一石激起千层浪，同学们七嘴八舌地议论开来。何不发挥学生的想象力，把故事叙说下去？“老虎受骗后„„”的活动课便由此产生。学生想象力的丰富令人难忘。事实证明，语文活动课成了学生们的最爱。让他们变得自信。
四、倡导课外阅读，重视人格的塑造
童年阶段的阅读是审美情感和美好人生的起点。广泛阅读，对塑造他们的人格也起着重要作用。一本本优秀的书籍给孩子的心灵涂上了最初的底色，那是留在记忆深处永不磨灭的东西。萨克雷说：“读书能开导灵魂，提高和强化人格，激发人们的美好志向。”我深知小学生的健康成长离不开优秀书籍的引导，因此，每接手一个班，我都精心挑选图书，积极引导学生多读书，读好书。一本本书，就像一个个高尚的人，向孩子们讲述一个个动人的故事，把他们带到美丽的世界，领悟人世间的真、善、美，探索大自然的无穷奥秘，启迪他们稚嫩的心灵„„通过阅读他们认识了安徒生爷爷笔下卖火柴的小女孩，旧社会到处流浪的无家可归的三毛，忠诚勇敢的夏洛„„
五、树立榜样，陶冶性情
在小学语文教材中，选入了大量文质兼美的优秀篇章。同时也塑造了丰富多彩的人物形象。有勤奋学习，刻苦钻研，为人类社会的进步做出贡献的科学家；有为保卫祖国，忠贞不屈，抛头颅，洒热血的民族英雄、钢铁战士；有心地善良，乐于助人，勤勤恳恳的农民；有热爱学习，人小志大的红领巾；有鞠躬尽瘁，死而后已的人民总理等等，古今中外，无所不包。这是一条极其精美、丰富的人物画廊，老师应该让学生在认识这些人物高尚灵魂的同时，引导学生把这些人物形象作为榜样，树立在心中。榜样的力量是无穷的，他们或是具体、明确，或是间接、潜移默化地教育了学生，使学生在学习语文的过程中，心灵得到了净化，情操得到了陶冶，形成了健全的人格。
例如，教学《十里长街送总理》一文，我们可以先让学生观看电影《周恩来》，让学生通过影片初步感知周总理的伟大人格。在学习课文的过程中，老师引导学生体会文章字里行间所蕴含的人民对总理的真挚情谊，并启发学生理解人民为什么如此尊敬和爱戴周总理。课后可以让学生搜集有关总理生前事迹的资料，并举行一个汇报会，再让学生讨论自己应该怎样学习周总理。通过一系列的活动，让学生充分感受、理解周总理一心为公，为祖国、为人民甘愿奉献自己的一切等崇高品格。让学生把这一形象作为榜样牢固树立于心中。
六、尽情宣泄，保持心境
小学生的情感易外露，自制力较差，情绪很不稳定，容易激动和爆发。遇到高兴的事就喜形于色，连蹦带跳，碰到困难和挫折就垂头丧气，甚至哭泣。为了能让学生保持良好的心境，最好的方法是让他们把自己的心事倾诉出来。老师、家长、同学都可以是倾诉的对象。然而这些人不一定就会那么及时地，时地随时随地地倾听你的诉说。从而，作文本便成了学生最忠实的听众。在作文教学中，老师要设计一些便于学生表达内心情感活动的作文题目，例如《老师，我想对您说》《妈妈，您听我说》《今天我真高兴》《我最渴望一件事》等等。鼓励学生要在作文中讲真话，表真情。还可以鼓励学生多写日记，随时记录下自己的真实感受，在受到不良情绪影响和干扰时，及时地在日记中宣泄出来，从而摆脱消极的心理体验，使自己的心境始终保持活泼、开朗、稳定、充满朝气。同时，也有利于教师及时把握学生的心理动态，适时进行疏导、教育。
七、深入挖掘资源，开展渗透教育
语文学科与其他学科相比，有一个独特的特点，即思想性和艺术性的完美统一。把思想教育不知不觉地寓于艺术美感之中。如果我们在语文教学中从学生心理素质的角度去加以引导，将会使学生在享受艺术美的同时，思想得到净化，情操得到陶冶，心理素质逐步趋向完善。
1.在语文教学中渗透责任心教育
责任心是一个人对其所属群体的共同活动、行为规范以及他所承担的任务的自然态度。责任心是我们做好一切事情的基本前提，而责任心中的自我责任心又是做人的最基本要求。一个对自身都不负责任的学生，对家庭、社会、国家的责任就无从谈起。前苏联教育家马卡联柯明确指出：“培养一种认真的责任心，是解决许多问题的教育手段。”跨世纪人才需要博学多才，有快捷获取信息的能力，有终身学习的观念，有自我发展精神，有与人协作能力等，所有这一切都离不开学生自我责任心的培养。培养学生自我责任心能时时处处驱动着自我学习、自我保健、自我评价、自我控制和自我发展。从这个意义上说，培养自我责任心显得尤为重要。责任心的培养途径有多种，在语文学科中进行各种意识渗透，完善和调控，是培养责任心的有效途径之一。
如第四册《不是为了分数》，通过记叙雷锋小时候读书时，正确对待学习，自觉订正错题的事例，赞扬了他强烈的自我责任心。我们可以借助生动的课文，使学生对“责任心”有较为正确和全面的认识，从而明白怎样做是有责任心，再针对从平时学习生活中搜集到的生活中似曾相遇的一件件有趣的小事，展开讨论，接受教育。从而领悟在今后日常学习生活中，在一言一行中培养良好的行为习惯、培养自我责任心的重要性。
2.在语文教学中渗透合作性教育
当前社会是一个充满竞争的时代，也是一个需要交流合作的时代。科学技术的进步，社会分工的细化，将使世界变成地球村，人际和国际之间的合作将日益频繁。美国的阿莫纳什维利先提出了合作教学模式，新近颁布的《语文新课程标准》积极提倡合作的学习方式。在小组内，不同个性特点的学生组合在一起，有利于克服自我为中心主义，增强团体意识，并由此培养团结协作的能力，在合作过程中，取人之长，补己之短。小组合作的形式还具有感染性和暗示性。在练习中，我看到有一个小组当别人快要完成练习时，他们还在争论不休，后来他们合作没有成功，但同样也感觉到了合作的重要性。
3.在语文教学中渗透受挫力教育
挫折，是指人们在通向目标的道路上遇到障碍不能克服或是从事有目标的活动时，遇到阻碍和干扰，其需要不能得到满足。在知识经济时代，在人的成长过程中，难免要经受各种各样大大小小的挫折。面对相同的挫折，不同的人有不同的反应，有的坚忍不拔，百折不挠；有的一蹶不振，甚至轻生。所以要让学生适应不断变化的社会，必须培养学生经受挫折的能力，让他们在逆境中学会保护自己，在顺境中挖掘潜力完善自我。
在小学阶段的语文教材中，蕴涵着许多培养学生承受挫折能力的教育资源。如三册中《蜘蛛织网》，蜘蛛是儿童日常生活中常见的小动物。课文描写了一只蜘蛛织网时遭受大风、大雨、冰雹的挫折，它不气馁，坚持从头开始，终于织成了一张又大又结实的网。最后一段“蜘蛛高兴地坐在网中央”，充分体现了通过千辛万苦，它总算换来了成功的喜悦。“捕捉飞来的小虫”，暗示出“织网”的目的——生存的需要。让学生“学文明理”，充分发挥教材中的榜样作用，从课本到生活实际，畅所欲言地谈谈自己的亲身体验或名人事迹，也就是“深化扩展”，用榜样的模范行为和高尚风格去感染学生，从而产生“别人行，我也行”的内驱力。让学生在谈话中明白：失败乃成功之母，在挫折中锻炼自己，磨练自己，培养自己承受挫折的能力。
总之，小学生年龄小，谈意志品格、人生观、世界观的形成还为时过早，但教育、熏陶他们养成好品质、好作风还是必要的。引导他们用自己的眼睛去读出人间的美好，去解读自己，解读他人，解读世界，在不断的教学诱导中，使他们形成健康的品格。同时， 语文教材中有着很多人格教育资源，这些人格范型在不同方面，从各个角度，对学生起到了示范作用，可以启迪思维，陶冶情操，因此语文教学中，我们应时时处处做有心人，抓住契机，善于挖掘，及时引导，培养学生健康的心理品质。另外语文教材的丰富性，教学过程的动态化，学生的群体性和差异性，要求我们教师必须从实际出发，在实践中总结和探索在小学语文教学中渗透心理健康教育的有效途径和方法，不断提升教育效果。所有这些问题的解决应该是我们这些语文老师责无旁贷的使命。
教学中的应用
张 延 清
东昌府区沙镇联合校
2 0 0 8 年 4 月
