孝感市2015年中考调研考试历史试卷质量分析报告
应城市黄滩初中 杜义平
一、命题原则及指导思想
以中学《历史课程标准》为指导，以2015年孝感市《考试说明》为依托，充分发挥学业考试对初中教学的导向作用，有利于学生逐步形成正确的历史意识，为学生的进一步学习发展打下基础。试卷力图发挥考试对初中历史课程改革的引领作用，有机渗透新课标的基本理念及教学要求，突显对历史学习方法和思维过程以及探究性能力的考查。
二、试卷分析 (一) 试卷结构
本试卷的考试内容为岳麓书社出版的《中国历史》七年级上下册、八年级上下册；《世界历史》九年级上下册，共计六册内容，本套试题(历史部分)由选择题和非选择题两大部分组成。选择题全部为单项选择，有22道，每小题1分，共22分。非选择题为材料解析题和综合探究题二种。其中，材料解析题共有二道，分别为10分、8分；综合探究题一题，10分，全部试题共计50分。试卷按照课标要求的三维目标（基础目标、拓展目标、认识目标）进行设计，内容分布合理，有一定的区分度和难度。 (二)试题评析
本套试题体现了以下几方面的特点： 1.知识点的选择涵盖全面。
试题涉及中国古代史、中国近现代史、世界近现代史，知识块覆盖全面，涉及了政治史、经济史、思想文化史、科技史、民族关系、外交、社会习俗、中外联系等。 2．注重双基，突出重点和难点。
试题考查的基础知识以重点主干知识为主，考查内容涉及到了政治制度、经济、文化科技的发展等各方面，充分体现了基础与重点结合的特点。同时，对洋务运动的影响、三大改革，土地关系的调整、世界近代史重大社会改革等考点又充分体现了对难点的考查。而且，这些考题既有知识层面，又有理解和运用层次，试卷把这三个层次的考查融合渗透在一起，基础中突出重点，重点中隐含能力，使考查更有梯度、有层次。特别强调的是本次考试将专题史在试题中大量呈现，如第
23、24题，充分考查了学生对历史知识的综合归纳能力及对历史知识的理解和迁移能力。 3．立足专题，引导探究，彰显能力。 (三)成绩分析
本次考试全校没有优生，及格人数也不多，但低分段学生却不少，共有35人在15分一下，人均分只有25左右。
三、学生考试中突显的问题 (1) 基础知识记忆不牢
(2) 审题不细，不能抓住题干中的关键信息 (3) 理解、迁移运用能力还很差 （4）学习习惯差，态度不端正
四、后期复习备考建议
依据孝感市2015年调研考试试题的特点、依据孝感市2015年《考试说明》，以及2015年中考试卷题型变化的新情况，建议在后段的复习备考中注意以下几点：
（一）研读《课程标准》及《考试说明》，细化复习计划，避免复习的盲目性。课程标准有三个关键要素：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观，即我们常说的三维目标。现在各地的中考试题，几乎都体现了这三个方面的要求。因此，我们在复习历史时，需认真研讨《课程标准》和《考试说明》，根据考试说明精简内容，精编复习资料，强化考试内容的复习巩固。同时制定详细的复习计划，合理安排出每周具体复习内容，借高效课堂模式，利用学生管理学生，学生督查学生，落实基础知识的背记，这样让学生心中有数，避免复习的盲目性。根据《课程标准》中三个层次的(识记、理解、运用)要求，教师可以通过典型问题的设计引导学生对历史知识进行综合归纳、比较分析、理解迁移，适当与中外历史及现实热点进行联系，力求把历史知识活化。设计此题要求学生对历史知识进行综合归纳、比较分析，但很多学生没有做到深入分析，归纳能力较差，结果造成失分。
（二）回归教材、驾驭教材，提升历史感悟能力。 运用教材有一种较为简洁的途径：通过建立教材结构，使我们更好地理解历史，简化历史复习的过程。历史是一个完整的体系，在学习过程中，我们要对每一阶段、每一单元，甚至每一课进行简单的结构设计，使我们能够更好地理解教材，理解历史知识之间的脉络。
(三)优化知识点记忆，夯实学科基础。
在所有学科中历史学科是记忆特色最为鲜明的学科，记忆是历史学科考试的基础。教师要安排时间学生系统看书，引导学生优化知识点，在理解的基础上对知识点进行归纳、概括、提炼，从而提高记忆的有效性。
今年中考考试不同于往年历史考试，材料题的增多，探究题的增加，对学生提出了更高的要求，除了要熟记相关历史知识之外，还要有灵活运用这些历史知识的能力。在某种程度上，历史知识的运用能力是历史成绩的决定性因素。没有把学到的知识进行活化、拓展、运用，历史成绩的提高将很难。 (四)精化专题复习，提高备考效率。
单元复习重基础，专题复习重综合。历史总复习既要做到全面、系统，也要突出重点，努力提高学生的综合归纳能力。本次试题的一个明显特征就是专题史在试题中大量呈现。 (五)强化适应性训练，提高审题解题能力。
教师设计习题既要注意题型多样，覆盖面广，又要有梯度。每次练习后，教师要认真讲评，重点是解答疑难问题，指导解题方法与技巧。尤其是非选择题，要注重适应性训练，多用历史学科语言答题，力求语言准确；多开展讨论，让学生寻求多种答题途径，互相开拓思路，提高运用历史知识的能力。
2015.4.1
