瓯海区小学语文“‘学为主’课堂建构”研修项目实施方案
执行人：陈晓董晓群
根据《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见》（教师[2011]1号）、《浙江省中小学教师专业发展培训若干规定（试行）》（浙教师[2010]175号）等文件精神，以《若干规定》总则、学员专业发展现状、导师自身特点为依据，制订本方案。
一、指导思想
以科学发展观为指导，以落实全省教育工作会议精神与推进教育现代化建设为指导思想，以深化课程改革对中小学教师专业发展提出的要求为行动指南，以小学语文教师专业发展中存在的问题为现实背景，以提高小学语文教师的课程目标意识、教材分析能力、教学设计能力、课堂教学能力、教学研究能力为宗旨，本着实际、实用和实效的原则，整合培训资源，创新培训模式，培养适应并胜任新课程背景下教育教学能力的小学语文教师，使培训过程成为小学语文教师专业化发展的过程，以扎实有效的专业素养培训活动推进我区小学语文教育的发展。
二、培训目标
⒈通过专家引领，使参培教师掌握一定的专业知识，指导教师教学重心要从以教师为主转变为以学生为主，使学生成为学习和发展的主体。
2．以全员参与式研修为方法，帮助教师用可持续发展的视角，学习制定科学、正确、可操作、易检测的教学目标，并能选择有效内容和方法为目标达成服务。帮助教师重新调整自己的角色和行为，使自己成为学生发展的引导者和促进者。
3.以疑难问题解决为重点，指导教师用研究的姿态进行专题研修，提高自身的研究能力和学科素养，努力处理好“教什么”和“怎样教”，“轻负”和“高质”的关系，并寻求有效的策略。
三、培训对象
瓯海区小学语文教师
四、培训时间与地点
时间：2013年10月21日-11月3日
地点：瞿溪小学教育集团.五、培训内容
小学语文“‘学为主’课堂建构”研修项目具体内容
六、培训形式
⒈专家引领。聘请省、市内专家进行专业理论引领；聘请省、市、区名师做课堂展示活动，让学员领略先进的教育教学理念和实效的课堂教学。
⒉学员论坛。本班将学员分成若干个研讨组，小组成员人人参与小组论坛，提炼观点，进行主题发言。
⒊课例研讨。通过具体的课例对不同模块进行主题研讨，及时将理论与实践相结合，提升课堂教学水平。
整个培训采用“系统解读—模块研修—案例分析—观点论坛—总结反思”的模式进行，让培训真正落到实处，让学员的学科素养真正得到提升。
七、培训考核（含对培训学员、授课教师、管理服务等考核）
1．参训学员的考核：考核的内容由考勤、作业和过程表现三个部分组成。 （1）考勤（占40%）：学员必须全程参与培训学习，因各种原因出勤登记累计缺课少于四分之一者，不扣学分；超过三分之一者，需重修。
（2）过程表现（占20%）：考核学员在培训过程中的参与度和学习态度。 （3）作业（占40%）：教学设计及反思一份；评课稿一篇；学习培训总结报告一份（三项任选两项）。
学员修满规定学时并经考核合格后，由培训机构发给结业证书。 2．授课教师的考核
采用问卷调查的方式，学员填写《学员评教表》，根据学员对该教师教学效果反馈的满意率给予评价。
3．管理服务的考核
采用问卷调查的方式，根据学员对整个培训的组织和管理反馈的满意率给予评价。
八、专家资源库
