如何提高高三生物复习效率
高三生物复习课 ,与新课是有明显区别的。根据素质教育的要求 ,高考的趋势———遵循教学大纲 ,但不拘泥于教学大纲 ,理科综合考试涉及的内容广 ,信息量大 ,联系实际 ,因此 ,复习课内容要有所深化和扩展。这就要求我们生物学教师在高三复习课中要注重挖掘。挖掘什么 ?挖掘知识
复习课的重要性其实是不言而喻的，特别是高三学年的“高考复习”，几乎全年都在进行复习，直接关系到学生的高考成绩和升学。对此，教师的认识不可谓不足。之所以出现各种问题，主要还是懒惰的原因，对复习课准备不充分，马马乎乎，得过且过。上文所讲“重放轻抓”，、“重练轻讲”、“重量轻质”等问题很大程度就是缘于教师的懒散。上好一堂复习课的难度往往比上新课的难度还要大。自然的，复习课的备课时间就应该比备新课的时间更长，花的精力更多。可是很多时候教师在上新课时会钻研教材，准备资料，设计思路，到了复习的时候往往认为很多内容既然已经讲过，没有必要重复，就出现了“放羊式”的课堂及“考试式”的课堂。或者是认为新课时做的准备已经足够，学生哪里不懂再重复一遍就可以。这些态度都是不可取的。复习的目标应该是使学生对所学知识加深理解，系统掌握，全面提高，综合运用，同时，弥补平时学习中的漏缺环节。这就要求教师要认真制订切实可行的复习计划，认真备好复习课，精心设计教案，研究复习方法，提高复习课质量。因此，上复习课教师不是轻松，而是任务更重，要求更高；学生不是愉快，而是学习更紧张，节奏更
1 快。复习课一般来说没有上新课生动，不容易提高学生的兴趣。同时，复习课要把注意力放在系统化学过的零散的知识上。这个时候，板书的作用显得尤其明显。中学生受其年龄的限制，往往上课不向大学生那样懂得做笔记，他们的笔记往往就限于教师的板书，而且他们复习的重要依据也是笔记（即教师的板书）。平时上新课的时候如果没有刻意的注意的话，一般来说都是用观点式的板书（把课本的主要观点罗列出来）显得比较零散。因此，在复习课的时候，教师要注意理清知识点的内在联系，把握知识的结构。
一、正确对待复习
总复习是教学的重要组成部分。复习是温故而知新的教学过程。通过复习，使学生对所学知识加深理解，系统掌握，全面提高，综合运用。同时，总复习又是补缺补差的过程，从教师角度讲，总复习可以弥补平时教学的不足，从学生角度讲，可以弥补平时学习中的漏缺环节。总之，通过总复习，可以提高学生整体知识水平，发展学生的智力和能力，大面积提高教学质量。这就要求教师要认真制订切实可行的复习计划，认真备好复习课，精心设计教案，研究复习方法，提高复习课质量。由此看来，上复习课教师不是轻松，而是任务更重，要求更高；学生不是愉快，而是学习更紧张，节奏更快。
二、明确复习目标
1、依据教材。总复习要从教材整体性出发，按知识体系或按章节单元，抓住重点与难点，考虑复习目标，使学生对知识的整体性把握，进一步对重点与难点知识进行加深与拓宽，从多层次、多角度认识重
2 点与难点知识，以求解题时不会遇到大的障碍，紧扣住得分点。
2、依据考试大纲。自考课总复习要按考试大纲规定的范围、内容、题型、答题要求落实复习目标。特别是把握题目的难度系数，难度大了会挫伤学生复习的积极性和自信心；难度小了又会失去练习与考查的目的。
3、依据学生实际。所谓学生实际就是对学生的认知和能力要了解，对学生的求知心理特点要掌握。既要研究学生的群体，又要研究学生的个体。尤其要对基础好的和基础差的学生要有不同的目标要求，要因村施教，使他们各有所得。实际教学活动中，就某一节课的目标而言应有所侧重，不要平均使用时间和精力，要有计划地将课堂复习目标重点定位在认知、能力、情感的某一方面，从而保证学生整体素质的协调发展。
三、优化复习方法
好的复习课就像一篇优美的散文，形散而神不散，使得学生在获取知识的同时也得到一种精神上的享受。要达到这样的效果，就必须优化复习方法。笔者认为，在总复习过程中要做到五个为主。
1、以学生为主。复习过程是一个信息交流过程，在这个求和中，学生是主体，教材是客体，教师是媒体，教师起着沟通学生与教材的作用。复习中切忌喧宾主，不要以教师的计代替学生的学，应该把学习的主动权交给学生，发挥学生的主体作用，使学生由被动变为主动，由配角变为主角，真正做学习的主人。
2、以课本为主。自考试题，具有新、全、活等特点，知识点多，
3 覆盖面广，问题设计的角度新，题量大，对能力要求高。根据这些特点，复习时既要牢固掌握基础知识，又要会灵活运用基础知识去解决问题，既要全面掌握，又要突出重点。因此，我们扎扎实实地抓好课本知识点，把课本与资料有机的结合起来，使之互为补充，相得益彰。
3、以课内为主。要将问题尽量解决在课堂上，上课前要认真做好课前准备，了解学生掌握知识的情况，精心设计教学程序，合理安排主讲练时间。讲要讲出新水平，引出新信息，总结出规律性的东西。练要练出新花样，做一题，学一法，会一类，通一片。学生通过教师讲，自己练，有常学常新之感，真正达到温故而知新之效。
4、以练为主。复习课应充分体现\"有讲有练，精讲多练，边讲边练，以练为主的\"原则。在课堂上要给学生提供机会，内容要\"全\"，练的习题要\"精\"，练的方法要\"活\"练的时间要\"足\"，训练应循序渐进，由浅入深，由简到繁。章节经营效果抓基础，单元练习抓重点，全面练习抓综合。多练能训练学生的心理素质，使学生在考场上熟能生巧，巧能升华，临阵不乱，沉着应战，克服非智力因素造成的不应有失分。
5、以能力为主。知识和能力二者是密切相联的。知识的存在和增长，的确是能力产生和发展的必要条件。对某种能力的培养和考核，必须以相应的知识为载体。教师在传授知识、技能的同时，重点应放在对学生能力的培养上。
