推荐第1篇：提高语文教学效率论文
提高教学效率----让课堂绽放异彩
单位：建昌县汤神庙初级中学 学科：语文 姓名：张学静
论文摘要
在新课标的指引下，学生成为真正的主体，学生是语文学习的主人，在课堂上引导学生如何在阅读实践中学会学习，养成自主学习和学会自学的良好学习习惯，‚润物细无声‛地融入经典诵读，以不同的评价形式激发学生保持高胀的学习热情，教学与评价相结合，以评价促进教学，以教学改进评价，在教学中进行有针对性的指导性训练，使学生每一节课都能学有所得，学有所悟，循序渐进。课前自学、当堂训练、有机拓展是我在语文教学中开展习惯培养、评价与策略指导的实践研究、切实提高课堂教学效率，在平淡、扎实、快乐的学习中提高教学质量，激活学生思维的火花，拓展学生的思维角度，提升师生的人文素养，让师生达到教与学的最高境界。
[关键词] 培养习惯 当堂训练 综合评价 经典诵读
1
引言
语文学习的真正主人是学生。语文教学是学生在教师引导下，听语文、说语文、读语文、写语文、用语文的实践活动。在新课程改革与探索中，我一直在追寻实践着新的教学理念，做到当堂训练、堂堂清、日日清、周周清，充分利用好每一堂课，每一天。使学生能够课前自主预习、当堂练习、有机拓展，以平平淡淡的教学心态、清清楚楚的教学形态、扎扎实实的教学常态、轻轻松松的教学生态把学生领到无边快乐的知识海洋，领略知识海洋的浩瀚，聆听知识海洋的乐音，品味知识海洋的真谛。学生在老师的引导下，自主学习过程中，不断提高语文学习效率，提升语文素养与底蕴。
2
一、准备充分，强调课前预习。
苏霍姆林斯基说过：‚人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者的固有需要，这种需要在小学生精神世界尤为重要。‛知识学不胜学，记不胜记。我们经常会遇到这样的问题：明明是老师详细说过的，但结果学生像没有听过；明明是学生做过的，但结果跟没做的差不多，这不让我反思个中的原因：学习是实践的过程，学生没有对文本接触，没有对文本独立的理解，课堂没有独立的参与，独立的体验，独立的思考，他们学习的记忆就不深刻。我深感语文自学能力的培养确实是一种经验的积累，只有经过亲身实践体验，才可能刻骨铭心，变成真正属于自己的才智。
因此，我每一篇课文都要求学生认真进行完成这几个过程——读课文、查生字、画问题、赏析句段、提问题，让学生对文本有大致的理解。学生的自学目标和要求明确了，准星瞄准了，有了导航灯，思想也会变通了，自学起来也就顺畅自然，效果也很好。例如：我教《空城计》，学生通过预习，已经了解故事的来龙去脉，因此不但弄懂诸葛亮为什么要摆‚空城计‛，而且学生对诸葛亮为什么如此有勇有谋，胆识过人非常的感兴趣，同时对《三国演义》中的其他故事增添了浓厚的兴趣，课堂上他们滔滔不绝地互相答辩，有声有色地复述故事情节，学而不厌地研讨《三国演义》，在两个单位时间内学生不但理解了课文内容与重点，而且还有充足的时间阅读有关《三国演义》的重要典故，拓展了有关《三国演义》的谚语和歇后语，课堂学习气氛非常活跃，学生的学习求知欲非常强烈，时间在静静的阅读、感情的朗读、激情的辩论、快乐的研讨中过去了，学生还是乐不知返。相反，有的老师认为不预习也能上课，结果，课堂上学生第一次接触文本，读通课文用了半节课，学新字生词又花了半节课，对课文的理解又花了一节课，结果两节课后学生对文本的认识与理解很肤浅，没时间进行更深层次的理解、研讨和拓展了。
可见，课前预习多么重要！它是教师预设课堂生成、把握课堂训练重点、有的放矢地指导学生的重要铺垫。养成自学习惯、提高自学能力是学生加深读文本理解的基础，是学生在课堂中更好地把握课文内容，更好地拓展知识的深度、广度的有力保证。
二、争分夺秒，充分利用每一堂课。
在平日的教学工作中，有的老师往往不能够充分利用每一堂课，大大浪费了课堂有效的教学时间，学生在有效的课堂中不能够学到真正的知识，熟不知采用有效的教学方
3 式，充分提高教学效率，是学生学到更多更好知识的关键。
1、加强课堂训练。
在平日课堂上要加强课堂训练。抓住那些与教学目标密切相关的，既有语言训练价值，又有助于理解作者思想感情的，能起‚一箭双雕‛作用的词、句、段；还有在检查学生预习中普遍存在的薄弱处。训练点不可过少，也不宜过多，到处是训练点，就等于没有了训练点。训练点的确定应该因文而异，因学生水平能力而异，这样教师就能在课堂中挥洒自如，练到点子上，取得事半功倍的效果。如何在课前定好训练点呢？
深入全面地钻研教材，从全组课文把握单元的训练重点，再从每一篇课文中抓住每一课的特点作为训练点，这样才能具有‚一箭双雕‛作用。如：语文版七年级上册第二单元课文：《回忆我的母亲》《小巷深处》《我的老师》等，这些课文都是写母爱的伟大无私奉献精神，在上课过程中，我根据不同的课文特点，进行强化训练，使学生很好的品味文章的感情。
检查学生预习和评价反馈情况，从共性薄弱处定准训练点。如：我上学期教的班级从预习中我发现学生归纳主要内容和赏析句、段的能力较为薄弱，所以我用了一个月的时间，把这两个方面作为课堂的训练点，引导学生从‚归并段意法‛或‚抓四要素法‛或‚抓重点句段法‛归纳主要内容；用‚事例+精神+感想‛的方法赏析句子……当学生这两方面的能力提高后，又根据当阶段的预习和评价反馈情况拟订新的训练点，一步一个脚印，踏踏实实地在课堂中练习与提高。
2、课堂上强化训练学生语文阅读能力。
我们在教学过程中，常常会发现，有的学生对学过的东西，记得很模糊，写作文时错别字很多，言之无物； 有的同学写作文的时候内容特别的空洞，类似这样的事情真的使很多，这样的学生也不在少数，因此，课堂上教师要起到导师的作用，对每一个学生的水平能力要了如指掌，堂上关注每一个学生，在练习中给予画龙点睛的指导，学生就会少走些‚歪‛路。如学生错别字多，我就教他们以象形法、会意法、编顺口溜法、结构法等，最适合自己的最简单、最直接的方法记，如：生字‚督‛字‚上‘叔’下‘目’‛；‚诺言‛的‚诺‛可编顺口溜‚‘若’然‘说’了就要言出必行……‛；如写句子理解，用‚关键句段+个人理解‛公式法教学生。教无定法，最适合学生的、能激发学生兴趣、提高学生能力的就是好方法。在课堂上，教师可以因势利导，创设不同的情境让学生 设计阅读方法策略，导练结合，学生的进步就更快更高。老师要充分利用课堂的四十分钟，在定准的训练点上作恰如其分的指导，把学生带进如诗如画的语言训练场，发挥学
4 生的潜能，激活学生的思维，引领学生向更高的层次迈进。
3、充分调动学生积极性。
学生是语文课堂真正的主人，现在的语文教材富有人文性，识字量大，知识面广，阅读量大，在平日的教学过程中，一定要充分调动学生的积极性，学生主动去学和教师的不断加强训练，巧用评价，巧指正，多鼓励，多一些发散性的思维训练，使学生怀有更大兴趣学习语文。
加强课堂训练，在课堂上让学生充分的读、写、思、说。培养学生的语言表达能力，背诵能力，分析能力，及拓展思维能力。例如：我在教语文版七年级上册第四单元《心声》一课时，我精心设计了学生表演，使学生加深对课文对话、心理描写的理解，使学生能够真正投入到文章中去，很好的体会京京的心理感受，然后再展开讨论活动，使学生畅所欲言，锻炼语言表达能力，在落实到写作，谈谈对《心声》的理解与体会。
巧评价，多鼓励。阅读与评价相结合，在阅读中评价，在评价中指导，师生互动，各自在‚导‛与‚评‛中不断改正和提高，大大提高学生的学习兴趣，提高教学质量。
老师在课堂上进行巧妙评价，对学生进行积极的鼓励，学生自学与课堂学习的效果显著，学习积极性颇高，兴趣浓厚，期望进步的决心加大，更深深体验到学习的乐趣，学生评价的情感、态度、水平有了突飞猛进的提高，可见能够充分调动学生积极性是提高课堂效率的关键。
三、丰富学生的语文底蕴。
拓展阅读，丰富内涵。倡导学生多读经典，经典的作品是能经得住时间和空间变化，经得住意识形态变换考验的，是人类与本民族文化的精华、人类精神文明的凝聚点。通过经典诵读，可以培育其高尚的审美情趣，从人生一开始就占据精神的制高点，它是加强记忆，行为好转，心地向善，修养提高的良剂，它直接影响学生终身的学习和精神的发展。为此我在平日课堂上开展了‚经典诵读‛活动。通过这样的经典诵读活动，真正陶冶了学生们的情操，扩大了学生的文学底蕴。像《弟子规》、《新增广贤文》、《论语》、《吕氏春秋》等中的经典名句都悄悄地流淌入学生的心田，它仿佛天籁之音，净化师生的心田，让心灵之花盛开，在丰富文化底蕴的同时，更能起到情感催化剂的力量，提升学生的品德素养。
除了诵读经典，我还在平时的教学过程中，让学生多阅读精美的文章，积累优美的词句，这些都对学生的写作水平和阅读能力有很大的提高，对提高课堂效率有很大的帮 5 助。
结语
对于如何提高教学效率，我一直在不断的探索与研究，我在平日课堂上，积极抓住每堂课，我在课堂上采用了强化训练，巧妙评价鼓励，扩大阅读等多种教学方法，使课堂容量更大，拓展更广，课前自学、当堂训练、有机拓展随机结合，让课堂焕发生命力，学生在自学中有所提高，有所发现，又能让学生在读中感悟语言的感染力，充分发挥心智，尽情地感受、体验和理解；在当堂训练与评价中不断学习与修正，不断增强自信心，不断找到学习方法，学生的阅读与评价能力、水平突飞猛进；在经典诵读中，师生交流更深，心灵得到洗礼、净化，起到‚润物细无声‛的教育效果。在未来的教师生涯中，我将坚持不懈的对提高教学效率的方法和途径进行探索和研究，让学生四十分钟课堂上，能够更快更好的学到更多的语文知识，提升自己的语文素养。
6
参考文献
1、《语文教育展望》倪文锦等主编 华东师大出版社2002年版
2、《叶圣陶语文教育论集》，教育科学出版社，1980年版。
3、刘国正主编，《中国著名特级教师教学思想录·中学语文卷》江苏教育出版社，1996年版。
4、《学记评注》高时良编著 人民教育出版社1982年6版
5、《大教学论》[捷]夸美纽斯著，傅任敢译，人民教育出版社1984年12月版
6、《普通教育学》[德]赫雨巴特著，李其龙译，五南图书出版公司1991年版
7、《民主主义与教育》[美]杜 威著，王承绪译 人民教育出版社2001年版
8、《叶圣陶语文教育论集》（上下）教育科学出版社1980年版。
9、《中国现代语文教育史》李杏保、顾黄初著 四川教育出版社1994.7版
10、《中学语文教育史纲》张隆华著 湖南师大出版社1991年版。
11、《阅读教育学》王松泉著 辽宁大学出版社1999年5月版
12、《中国当代阅读理论与阅读教学》韩雪屏著 四川教育出版社2000.10版
13、《中国古代语文教育史》张隆华、曾仲珊著 四川教育出版社2000.10版
14、全日制义务教育《语文课程标准》北京师范大学出版社2001.7版
15、普通高中《语文课程标准》普通高中语文课标研制工作组，2003年5月颁发
推荐第2篇：提高语文课堂教学效率的心得体会
提高语文课堂教学效率的心得体会
听了几位老师的讲座，感触很深，对我以后的教学有了很大的帮助，以后的教学更应该提高课堂教学效率着手
一、重视朗读，深化理解 ，体验情境
在读准字音的基础上，进一步做到语言连贯，节奏分明，语速适中，通过反复的诵读训练，让学生更好地文章的语言美。在课堂上，我先降停顿，语速和重音的一般规律告诉学生。然后拿出一个语段，让不同的学生来读，比较其好坏。熟练朗读一定要跳出第一步——正确朗读的桎梏，由单个的文字换位到整篇的文章。如在诗词教学中，常常感觉开头难读，所以往往是为了读而读，不能尽快进入意境，读起来生硬造作。朗读量的加大，定会引起质的变化。这里的质，是指对隐藏在文字背后精义的理解以及以后对其他文字的理解。我们可以理解为作者所表达的思想感情。读准了字句，掌握了音节，熟练朗读，从整体上把握文章脉络，透彻地领悟作者的思想感情，与文中作者产生共鸣，并内化为自己的
情感意志，即由文学、文章上升到文学，上升到对文化的品味、鉴赏的层次。在朗读过程中，学生要能把这些文字转化为自己想象中的画面，在语文教学中，对于每一篇文质兼美且能让学生产生强烈情感共鸣的文章，我觉得都应指导学生反复地读，充分地读，在读中不断加强自身内心的体验。
二、多给学生留当堂练写的时间。
语文课往往是说得多写的少，写的训练常常被拖到课外，课堂书面作业变成课外作业，也大大降低了课堂教学效率。如果把练笔落实在课堂教学中，让学生当堂完成作业，通过教师的巡视指导，可以端正学生的学习态度，辅导学困生，提高训练效果，使学生写得更端正，正确率更高，速度更快，提高课堂教学实效性。
三、抓重点句段理解课文
在阅读教学中，课文中的重点段，有些词语很准确，有些句子含义很深刻，对表现中心思想作用较大。指导学生朗读理解好这些词语、句段，可以帮助学生深入体会文章的思想感情。还可以感受文中的思想美、情感美，而且
更能激发学生学习兴趣。朗读的形式也要多样化，可引导学生自由读，小组读，同桌互读，比赛读等，让学生在读中理解，读中体会。
四、合作探究，总结学法
在熟读课文的基础上理解课文，困难就变小了。学完一个单元的课文，让学生与小组同学合作归纳学习方法。学生对课文的阅读理解大致分这几个步骤：一是能整体把握课文的主要内容；二是能体会作者表达的思想感情，三是抓住课文重点部分，加以理解，体验。四是能领悟作者的表达方法。五是跳出课文，联系自己实际想一想。在理解课文时，学生把自己当作作者或文中人物来思考，感受当时的情景，设身处地的进行换位体验。讨论分析、欣赏评价文中的人与事，情与景。能说出文章的表达方法，在习作中也会运用类似方法写作，这样，阅读与写作也结合起来了。
五、走出文本，走向生活
理解课文内容后，引导学生走出课文，联系现实生活中的人与事，情与景加以对比，分析。例如《荔枝》，《只有一个地球》等一类的课文，学生从文本中能联系现
实中的人物，事例进行对比，评价，从而懂得要做一个学会感恩及保护环境，树立目标，面对生活的人。因此，学生走出文本，走进生活，发现生活的美与丑，荣与耻，这样，把课堂教学引向生活，体现了生活中处处有语文。阅读教学提高了学生的思想认识，起到了自我教育的功效，也培养了学生高尚的品质。
提高语文课堂教学的有效性几种有效途径
语文教学的“高耗低效”是众所周知的，随着新课改的深入。广大教师正在对如何提高课堂效率作一些探索，并取得了一定的成果。“提高初中语文课堂教学有效性”，已经成为广大初中语文教师的一种共识。本文根据语文教学的特点，结合笔者在初中语文课堂教学有效性方面的一些尝试与实践，认为“提高初中语文课堂教学有效性”应从以下几方面进行：
一、要注重培养学生的学习兴趣
(1)精心设计导入，诱发兴趣。在课堂教学中，精心设计导入可以激发学生的兴趣。多种导入方式如：听音乐、猜谜语、讲故事、背古诗、说成语、引名言警句、设置问题情境、开门见山等。每一节课都让学生感到新奇，产生学习的欲望。 (2)角色朗读表演，激发兴趣以描写为主的课文．可采用分角色朗读．让学生在角色”朗读中体会人物的心理、思想特征；以人物动作、语言为主且情节简单的课文，如《变色龙》．就可以运用编演课本剧的形式，再现课文情境，让学生在表演中深刻体会课文内涵，把握文章的表现手法。这样，既加深了对课文的理解．又活跃了课堂气氛．引起了学生极大的学习兴趣。
二、要有切实有效的教学目标
纵览全局，设计教学目标。从整体上看，教师应掌握新课程标准对语文初中阶段总教学目标要求。初中阶段是一个承上启下的学习阶段，这就决定了初中语文教学的独特性。如初中阅读教学的目标有：欣赏文学作品．能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵．从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向．能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验：品味作品中富于表现力的语言。只有准确地把握了教学目标．才能使教学目标的设计符合学生年龄、生理、心理特征，才能符合学生认知水平等。 (2)单元整合，简化教学目标。从局部的设计上看，要能了解教材中某个单元的课文在整个初中段的地位以及某篇课文在某个单元中的地位。苏教版教材是以主题为单元的编排体系。如果能明确每个单元在整个初中段的教学目标，同时整合每一个单元中所选的每篇课文的教学目标，注重分析每篇课文与本单元其他课文异同点，通过对每
单元中一组课文的教学目标的整合来品味、赏析、感悟课文．就可以节省大量教学时间，不断地提高教学效率。 (3)紧扣课标，细化教学目标。每堂课教学目标都做到明确、清晰。每堂课都要有每堂课的侧重点，都要侧重训练学生的某一方面的语文能力．按知识、技能、情感三大领域。我们把初中语文教学能力目标分为四个层次：识记、理解、运用、评析．这四个层次又分为10个具体目标：识记、了解、分析、概括、掌握、综合、创造、欣赏、鉴别、评论。
三、要从学习实际出发，有效使用现代技术，充实课堂内涵
现代技术可以给语文教学带来新的活力，可以加深学生对情境的情感体验，充实语文课堂的内涵。但如果流于形式，耍耍花枪，只能降低课堂教学的效率。因此，教师在使用现代技术时要注意： 首先，要最佳的呈现教学内容。如在阅读说明文时，为了让同学们对说明的知识有一个清晰、感性的理解，这时候呈现有关的图片、效果图，会很有效。在教学《中国石拱桥》时，利用多媒体技术制作文中28道拱的效果图，相信学生对“大拱的两肩上，各有两个小拱”和“大拱由28道拱圈拼成”有更清晰明了的理解。 其次，要最佳体现语文教学的特点。利用现代技术手段只是为更好引导学生理解感悟，发现课文中的语言美、形象美、人文美，让学生获取审美知识，陶冶爱美情趣。如果整堂课充斥着图片，声音，影视片段，甚至把整篇文章都制作在课件上，抛开课本，忽视圈点批注的阅读方法，只追求热热闹闹，则是背离了语文教学的本质。 最后，要把握最佳的呈现时机。现代技术的使用是为语文教学服务的，选择一个最佳的呈现时机很重要。一般导入新课时，可以配合导入语使用；突出重点、难点，品味语言，渲染意境。揭示主旨时可以适当借助现代技术手段。学生则可以在教师的明确要求和适时监督之下通过网络进行与本课学习有关的信息的收集和交流，从而提高收集信息的有效性。
四、要有有效的教学互动有效的教学互动有效的教学互动有效的教学互动
(1)师生互动
师生互动应“动”在学生情感激发处，只有搏动学生心弦。才能使学生产生交流期待和表达渴望，才能弹奏出和谐的课堂互动乐音。如有位老师在指导学生学习《给女儿的信》一文时．和同学谈起在14岁时有没有想过爱情，是否向父母问过以及他们怎么回答。为什么有些同学不敢问，假设问了会怎样等等问题。从而形成一种交流期待。让学生在阅读课文时中进一步思考苏瞿姆林斯基是怎样讲爱情的．并将自己喜欢的语句或不懂的语句画出来。在自读课文后相互交流、讨论相关看法。这样，课堂教学和学生的现实需求相互交融，实现了真正的师生互动，提高了课堂效益。 (2)生生互动
课堂教学不仅要提倡师生互动，更要倡导生生互动。在课堂教学中，教师在学生充分质疑解疑后，对于一些学生个体无法通过独立思考解决的问题，教师应引导学生进行讨论交流；还有一些在学生问存在争议的问题，教师可适时组织学生进行辩论。有时，可根据课堂教学需要，让学生把自己的想法放在小组内和同桌问进行交流讨论，并相互作出评价等。 (3)师生与媒体互动
现代课堂教学的要素除师生外，还应包括课堂教学中所用的多媒体。多媒体逐步实现了与教学对象的对话功能，对教学效果的评价功能、分析功能等。如利用电子教室和网页课件上一节景物描写训练课，让学生利用网络资源了解景物描写的相关知
识并根据网络风景图片进行景物描写训练。在展示个人成果进行评价的基础上，教师再利用网络资源让学生评析著名作家作品片断，让其发现自身不足，进行再创作。师生通过与媒体的互动，发现教与学中存在的问题，使课堂教学实现新的跨越。
五、要有有效的教学评价有效的教学评价有效的教学评价有效的教学评价
在语文课堂教学中，更注重发挥激励性评价的重要作用。以促进学生自主发展，提高课堂教学效率。对学生的提问，要热情耐心地解答，决不能讽刺挖苦，损伤学生的自尊心。要耐心听取学生的回答．并正确引导，积极鼓励。对学生的正确或接近正确的回答，要予以肯定并进行表扬。对不完整或是错误的回答，也要找出积极因素，树立学生的自信心。教师听完学生的回答后要进行小结。课堂教学的有效性不仅关注知识的教育，更崇尚智慧的教育。作为初中语文教师，只有培养好学生兴趣，制定好适宜的教学目标。实施有效的教学互动，恰当地激励评价学生。才能真正地追求初中语文课堂教学有效性。
六、要提高教师自身素质，用教师的自身魅力来吸引学生
教师必须具备扎实的教学基本功，从课堂语言、体态、板书及个人的特长、爱好、品格、修养等方面来严格要求自己。例如，课堂语言不精彩、不生动，就没有吸引力，这一节课的有效时间就大打折扣。又如，教师衣着得体、态度和蔼、言行可亲，也能拉近与学生的距离，赢得学生的喜爱。学生面对一个自己喜爱的尊敬的教师，更能全身心地投入学习。教师还应具备组织课堂教学的能力，重在激励、妙在点拨、贵在引导、巧在开窍，使整个教学过程收放自如、快慢有度，最大限度地提高学生对教学活动的参与程度。其实，更重要的是教师必须要有闪光的人格。正如于漪老师所说：“生命的闪光无过于在课堂上面对几十双充满求知渴望的眼睛，是因为学生的成长，教师的生命才有意义，才有价值。”这样的教师怎能不吸引学生、不影响学生一辈子呢? 课堂45分钟是学生撷取知识、提高能力的主要阵地，如果教师能发挥自己独特的教学艺术，采取各种方式真真切切地提高学生的参与学习的程度，使学生的大脑皮层处于兴奋状态，这样的一堂语文课才是有效的语文课。 有效就是应该是发挥普通人的潜力，而非是发现天才。如果我们在每一堂语文课中都能让学生全身心地投人学习活动，充分挖掘出普通学生(天才学生我们一生中能遇到几个?)的学习潜力，那么我们的语文课堂教学就是最有效的
浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性
一、活用教材，采取灵活多样的教学方法
教材只是为教师提供一个思路、一个模式。新课程倡导教师对教材进行创造性的处理，运用教学机智进行反思性教学，提升教学情境的适应性和教学实践的合理性。
因此，教师在备课时，一定要准确把握教材的科学体系和逻辑结构，把握教材的重点内容和非重点内容，把握教材的难点和疑点。然后对教学内容进行教学重组和整合，选取更好的内容对教材进行深加工，结合教材采取灵活多样的教学方法，求新求奇。在我们的课堂教学中，教学的方式要尽量多一些，活一些。讲述、读书、讨论等形式交替进行，千方百计地让学生在学习过程中感到有新意。有新意才能让学生兴奋起来，才会让学生感觉到学习过程的美妙，就好像步入
百花盛开的花园到处能够闻到鲜花的清香。教师要想方设法使每一堂课充满新意。比如：讲童话故事时，可以让学生演一演；讲到诗歌，可以在教室开展诗歌朗诵会；泛读课文时，可以夹杂着录音及录像等。这种教学方法会让学生产生无穷的乐趣，从而引起学生浓厚的学习兴趣。
二、关注过程，提倡小组的学习方式
课改倡导小组合作的学习方式。小组合作学习在课改中已凸显出多方面的优越性，然而我发现在教学中，有的语文教师把小组合作学习当作是“活跃课堂”的一种方式。课堂上热热闹闹的，可在热闹之后一些问题凸显出来了：诸如”滥而不精“、”学而无效“等方面。那么如何让小组合作真正有效，让学生真正合作学习呢？首先要对教材进行深入的、整体的研究，去除那些繁琐杂乱的或者易懂的无必要的合作，其次我们在明确合作探究目标的基础上，小组分工要明确。教师必须先分配好小组的成员，小组长，小组组员的分工，要让每一个学生在小组学习中都有事可做：发材料，做实验、记录、发言、总结、汇报等等分别由不同的学生承担，让每个人在小组学习中都有表现自己的机会，让人人都成为小组学习的主任。然后建立合作机制。教师必须有意识的强化“学习小组”的集体荣誉感，让每个成员感到自己的行为会影响整组的学习效果，引导学生学会倾听别人的述说，尊重别人的意见，从而使组内出现“互动、互助、互勉、互进”的局面。最后还要教师适时引导。由于在合作过程中学生活动相对分散，干扰因素相对增多，教师要成为学习小组的一员，参与学习活动，并通过提示、点拨等形式，保证合作成为提高课堂效率服务。
三、把握评价，促使教师看待学生
在学习的过程中，我们着重是通过对某一问题的研究，让学生了解研究问题的方法，培养研究问题的意识。由此探究性学习的评价是一种形成性的评价，并能够如实地反映学生的成长发展历程。它突破了长期来，在各种教学中重结果、轻过程的不良现象，促使语文教师全面的、多层次的看待学生，积极采用多维、多极的评价方式，适应不同个性和能力的学习情况，并以鼓励、表扬等积极评价手段，从正面加以引导，使每个学生在自己原有的基础上都有所发展。在课堂上我常用的评价方式有：
1、口头语言、体态语言评价。及时的语言评价具有针对性、激励性、情境性、发展性的特点，应因人而异，因时而异，因课而异。对于学生的回答，不论正确与否，老师都能及时做出评价，一个赞赏的眼神，一个表扬的手势，一句鼓励的话，都能使学生心潮澎湃，甚至对他们的一生都有影响。
2、物质奖励。通过评选“小小积极者”、“爱动脑筋星”等活动使学生感到光荣，未得到者有所向往，有所期待，从而更加踊跃地参与到教学中来。
3、也可采用简单易操作的量化表评价。评价可以对学生的某一方面或几方面进行量化评价，评价应贴近学生的生活，这样才能反映出学生的实际，做出客观的评价。无论采取什么样的评价，都应有利于学生语文素养的形成和发展，建立促进每个学生全面发展的评价机制，将评价贯穿于语文教学的全过程，灵活运用。
总之，提高语文教学的有效性是深化课程改革的关键和根本要求，是语文教师教学中需要面对的一个长久的、棘手的又必须要关注、要解决的问题。这需要我们广大语文教师在不断的实践总结中不断地完善，让我们在整体把握教材的基础上，活用教材，关注学生的活动过程，做好合理适时的评价，让语文教学真正做到有效名师课堂管
理的名师课堂管理的名师课堂管理的名师课堂管理的66666666个经典细节个经典细节个经典细节个经典细节
11
11、、、、用心记住每一个学生的名字用心记住每一个学生的名字用心记住每一个学生的名字用心记住每一个学生的名字
直呼其名相对于不指名道姓课堂效果会更好，把所授班级的学生座次表写出来，上课时放在讲桌上，这样做，有助于记住学生的名字，尽快地了解每个学生。(著名特级教师 于永正)
教师上课时能熟记并且随时叫出学生的名字，学生就会感到获得了尊重，自然对教师产生了信任感、亲切感，这种情况下的教学效果往往会很好。 22
22、、、、课前要课前要课前要课前要““““胸有成竹胸有成竹胸有成竹胸有成竹””””
没有备课时的全面考虑与周密设计，哪有课堂上的有效引导与动态生成；没有上课前的胸有成竹，哪有课堂中的游刃有余。(著名特级教师 徐斌)
教师唯有备课时的全面考虑与周密设计，才会有课堂上的有效引导与动态生成，才会有上课前的胸有成竹，才会有课堂中的游刃有余。 33
33、、、、提前三分钟进教室提前三分钟进教室提前三分钟进教室提前三分钟进教室
老师要提前进教室，便于作好课前准备，同时也可以提醒学生安静下来。千万不要不管班级里怎么样乱七八糟，傻乎乎地开始上课,那样,你很难把课上下去。(著名特级教师 于永正） 老师提前进教室，便于作好课前准备，了解学生的情况，稳定学生的情绪，联络师生情感„„有效提高课堂的效率。
44
44、、、、巧用课前三分钟巧用课前三分钟巧用课前三分钟巧用课前三分钟
课间休息结束了，一节课开始了，老师应该尽快地让孩子静下来，兴致勃勃地迎接“智力体操”的开始。老师应该具备这种创设最佳的教学环境的本领，有效地用好上课的前三分钟，使学生对本堂课所要学习的问题产生浓厚的兴趣，将学习变成一种自我需要。（著名特级教师 李烈）
有效地用好上课的前三分钟，使学生对本堂课所要学习的问题产生浓厚的兴趣，将学习变成一种自我需要。
55
55、、、、第一印象很重要第一印象很重要第一印象很重要第一印象很重要
第一节课,如果开头的一段话热情洋溢；板书的第一个字让学生为之赞叹；第一次朗读让学生为之感动；用丰富的表情和机灵的眼神吸引住学生；得体的幽默让孩 子笑起来；充满爱意的一次抚摸让学生感到亲切；教学方法的变化让学生感到有趣，那么，你就成功了。如果这样，而且今后也不懈怠，我敢说，你绝对成功 了。（著名特级教师 于永正）
教师的第一节课，应该是拉近和学生的距离,培养学生对这门学科的兴趣,学生的兴趣有了，教师以后的教学就会顺畅些、圆满些。 666
6、、、、上课时要充满激情上课时要充满激情上课时要充满激情上课时要充满激情
古人云：“山不在高，有仙则灵，水不在深，有龙则灵。”恐怕课堂也是这样，教师上课的激情就是那山中“仙”、水中“龙”。没有了对教育的热爱，任你教师 用再先进的现代教学手段，也只是徒具其形，任你教师用再华美的语言，再动听的语调上课，也不会打动学生的心灵，震撼学生的灵魂。是否可以打个这样的比方： 如果说你的激情是平和宁静的，那你的激情就像春日里的阳光，温暖无香，十分适宜禾苗的成长；如果说你是奔腾豪放型的，那你的激情就像夏日里的幕雨，沁人心 脾——适宜禾苗成熟。因此，只要热爱孩子，你的平静平和中藏着的只不过是含蓄的激情——你同样会对学生的需求和兴趣爱好产生欣赏，
你也会把幽默带进课堂， 你还会显得有人情味，更会细心、耐心„„所有这些，为课堂气氛奠定的是深沉的激情曲。（著名特级教师 窦桂梅）
教师上课要充满激情，富有激情的课堂能激起学生渴求知识、努力学习的激情，从而有效调动学生探究问题的主动性和积极性。 777
7、、、、做一个真实的人做一个真实的人做一个真实的人做一个真实的人
真实的遗憾比虚假的完美更加动人，更加具有生命力。（著名特级教师 张化万） 从教学的角度而言，真实更是必不可少的，很多优秀的教师都能很坦率地以“真实的人”的形象出现在学生面前，反而赢得了学生的尊重，学生也因此爱听他们的课。 888
8、、、、要了解你的学生要了解你的学生要了解你的学生要了解你的学生
你了解了学生，就会体谅学生的苦衷；你更善良了，就会被学生从心底里接受，你就握着一把钥匙，一把让学生学业成功，也让你自己事业成功的钥匙。（著名高级教师 郑杰） 999
9、、、、给学生自由给学生自由给学生自由给学生自由的空间的空间的空间的空间
每一位学生都有与众不同的兴趣、特长，尊重了孩子的个性、特长，就意味着为孩子提供了自由广阔的发展空间，也就意味着孩子的精神生命能够自由呼吸。（著名特级教师 李希贵） 101010
10、、、、课堂要立规矩课堂要立规矩课堂要立规矩课堂要立规矩
儿童的天性是好动、好说、好问，有人一刻也坐不住，低年级的儿童不懂什么叫“权威”，什么叫“尊重”，什么叫“民主”，所以一定要给他们立规矩。是规矩，就要和学生约法三章——上课应该怎样做，不能怎样做，违反了，老师要怎样处分等。（著名特级教师 于永正）
积极、向上、有序的课堂规则，会使师生之间目标一致，形成愉快和谐的课堂气氛，从而促进学生养成良好的课堂行为，激发学生的成就动机和进取心。 111111
11、、、、给学生一个期望给学生一个期望给学生一个期望给学生一个期望
教师热爱学生，对学生抱有期望，并把这种期望付诸思想教育的过程，经过一段时间的努力，这些学生常常会如教师所期望的那样不断进步。（著名特级教师 李元功） 12121
212、、、、和学生有个约定和学生有个约定和学生有个约定和学生有个约定
孩子的潜力是很大的，教师充满深情的眼神、笑貌，给孩子赞扬、肯定，滋润学生的心田，焕发他们的自尊、自信、自爱、自强，激荡起孩子幸福、欢乐、奋发、向上的激情，他们会显得特别活泼、开朗，与老师的感情也会特别相融，自然生发求知欲望。孩子一旦老师有约定，被老师寄托了期望，在他的身上就会产生“皮格 马利翁效应”，他们的智力、情感、甚至个性都能顺利成长，学生个个都可雕琢的神话就变成了现实。（著名特级教师 詹明道） 13131
313、、、、课堂管理要管放有度课堂管理要管放有度课堂管理要管放有度课堂管理要管放有度
清代的冯班曾指出：“师太严，弟子多不令，柔弱者必愚，强者怼面严，鞭扑叱咄之下，使人不生好念也。”什么事过了头，都会走向反面。要像孔子说的那样：做到“温而厉，威而不猛，恭而安”。（著名特级教师 于永正）
教育是一门爱的艺术，教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育，而“爱而不宠”就要求严之有情、严慈相济。 14141
414、、、、要有一个平和的心态要有一个平和的心态要有一个平和的心态要有一个平和的心态
经常听教师们说课堂教学效率不高，我觉得一个重要的原因就是教师的心态不平和。如果教师上课时满脸的不高兴，一开
口就批评孩子，那么，课堂上只有教师和学生紧张的、糟糕的情绪，这种情绪不利于学生展开积极有效的思维活动。（著名特级教师 张化万）
教师保持平和的心态是正确对待学生犯错误、帮助学生有效改正所犯错误的关键所在。 15151
515、、、、要有一颗包容的心要有一颗包容的心要有一颗包容的心要有一颗包容的心
作为教师，对待应该应严而有格、宽而有度，儿童尽管小，但是“冷暖自知”，在今后的日子里，他们会珍惜教师的这份信任和期盼，所以包容是引导学生走出困境的一帖良药（著名特级教师 张化万） 教师的包容是学生自信心的保护伞，是学生发展的一种动力，为学生的成长留足了自主反思的空间。 161616
16、、、、把爱给每一位学生把爱给每一位学生把爱给每一位学生把爱给每一位学生
教师要尊重每一位学生，关注每一位学生，满足并提升每一位学生的发展需要。用爱唤起每一位学生心底的学习热情是教师的重要责任。（著名特级教师 吴正宪） 171717
17、、、、保持亲和力保持亲和力保持亲和力保持亲和力
教师的亲和力本质上是一种爱的情感，只有发自肺腑地去爱学生，才能真正地亲近学生，关心学生，也才能激发学生对于知识的追求。只有把学生当成自己的孩 子，当作自己的亲密朋友，才能容忍学生的缺点，尊重他们的话语权，才能控制自己的情绪，做到以理服人，以情动力。（著名特级教师 孙建锋）
“亲其师，信其道”，教师的亲和力，可以赢得学生的尊敬和信任，获得学生的宽容和理解。 181818
18、、、、赏识你的学生赏识你的学生赏识你的学生赏识你的学生
我的口袋里总是揣满了“高帽子”走进课堂，因为我知道赏识能使人愉悦，赏识能使人快活，赏识能激发人的潜能，赏识能使人心智开启，灵感涌动。（著名特级教师 孙双金）
蹲下来欣赏学生，使学生获得一种被关注、关爱的情感满足，使学生在获得知识的过程中，始终伴随着理解、信任、友爱、尊重、鼓舞的心理体验，通过老师的赏识教育，也能学会去欣赏别人，这对学生的成长至关重要。 191919
19、、、、切记切记切记切记：：：：爱的力量是无穷的爱的力量是无穷的爱的力量是无穷的爱的力量是无穷的
爱心贴近童心，它会让学生爱学、乐学、好学。（著名特级教师丁谷怡）
美好的人生是为爱所唤起，并为知识所引导的，从这一角度讲，学生美好人生的开始掌握在我们教师手中，教师的爱心能使学生更健康地成长。 20202020、、、、让学生在幽默和笑声中学习让学生在幽默和笑声中学习让学生在幽默和笑声中学习让学生在幽默和笑声中学习
课堂上学生的笑既是一种愉悦的享受，也是一种对知识理解的表露。教师在教学活动中恰如其分的、比较幽默的语言，常常会引发阵阵笑声，这种幽默往往会比清晰的讲述更有吸引力，它会使学生在这种轻松的氛围中理解概念，更会激发学生对学习的热爱。（全国著名特级教师李烈） 212121
21、、、、学会倾听孩子们的心声学会倾听孩子们的心声学会倾听孩子们的心声学会倾听孩子们的心声
课堂上，没有比倾听孩子们心灵的声音更幸福的了。（著名特级教师? 李镇西） 教育的目标是为了培养人，作为教师，应该俯下身来听听学生的心灵之音，重视他们的喜怒哀乐，关注他们的情感倾向。 222222
22、、、、尽量多给学生发言的机会尽量多给学生发言的机会尽量多给学生发言的机会尽量多给学生发言的机会
教师要善于调动每一个学生的积极性，多给学生发言的机
会，还可以把举手发言变成小组讨论，然后选代表汇报讨论结果，代表要经常更换，不要固定。有的学生 发言占用时间过长，影响其他学生的发言，对此，要有时间上的规定，表述要简洁明了。如果有的学生说起来没完，教师就要提醒，甚至请其暂时停止发言。总之， 要尽量多给每个学生发言的机会。（著名特级教师 程翔）
学生是学习的主人，是学习的主体，教师是组织者、引导者、合作者，教师要善于调动每一个学生的积极性，多给学生发言的机会。 23232
323、、、、让你的眼睛会说话让你的眼睛会说话让你的眼睛会说话让你的眼睛会说话
课堂上，我的眼睛不是盯在教案上，也不是盯着正前方，而是用来和学生进行情感交流，这样做，不仅是为了让学生学得轻松，而且可以在教风上为学生作个示范。（著名特级教师 聂在富）
眼神是一种丰富的无声语言，在教学过程中，有时一个恰当的眼神可胜过几多苦口婆心的长谈，收到“无声胜有声”的效果。 24242
424、、、、老师老师老师老师，，，，请注意您的语调请注意您的语调请注意您的语调请注意您的语调
我讲到主要的地方就重复一遍；讲到快乐的地方就露出微笑；讲到愤怒的地方就情绪高亢；讲到悲伤的地方声音就变得低沉。但是，这种“高低轻重的变化”是有要求的，即语调在其主旋律上应保持清新、平稳，在平稳之中再加以变化，做到“稳中有变”。（著名特级教师 斯霞）
语调在教师的语言艺术修养中占有很重要的地位，恰当的语调能使其语言平地生辉，具有磁铁般的吸引力，能起到较好的教学效果。 25252
525、、、、恰当地使用肢体语言恰当地使用肢体语言恰当地使用肢体语言恰当地使用肢体语言
恰当地使用胶体语言，可以让学生感到你的真诚和亲昵，拉近师生的距离，如抚肩、握手、贴贴学生的脸蛋等。（著名特级教师于永正）
恰当地使用胶体语言，可以让学生感到你的真诚和亲昵，拉近师生的距离，把教学工作提高到一个新的水平。 262626
26、、、、身教重于言教身教重于言教身教重于言教身教重于言教
教师对学生不仅仅是传授知识，还时时刻刻在以自身的人格魅力、对工作的态度以及一点一滴的所作所为影响着学生。对学生而言，教师的人格力量的作用是无声 的教育，对学生的影响比单纯的说教大得多。儿童以自己的视角在观察着社会，观察着老师，不但听老师怎么说，更在看老师怎么做。因此，身为人师必须严于律 己，用自己的良好行为，给学生示以做人的榜样，永远留给学生一个美好的形象。（著名特级教师 李烈） 272727
27、、、、把握好课堂提问的时机把握好课堂提问的时机把握好课堂提问的时机把握好课堂提问的时机
教师通过精心设疑、提问，让学生思考、回答，能引发学生思维的强烈冲突，充分开启学生的心智，使学生的思维处于高度兴奋状态，学得的知识印象深刻、记忆 牢固，还能调动学生学习的积极性，启发性极强。在学生精神焕散时，用提问的方法还可以集中学生的注意力。（著名特级教师 嵇明海） 教师精心设疑、提问，学生通过思考、回答，能引发学生思维的强烈冲突，充分开启学生心智，使学生的思维处于高度兴奋状态，学得的知识印象深刻、记忆牢固。 282828
28、、、、努力实现有效教学努力实现有效教学努力实现有效教学努力实现有效教学
对于孩子们的学习来说，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。当孩子们兴味盎然地投入到学习中时，学习就变成了一种特殊的享受，变成了一种精神的需要。无论什么理
由，一个老师让学生不喜欢自己所教的学科了，这个老师的教学就失败了。（著名特级教师于永对于孩子们的学习来说，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。课堂教学要努力激活学生的学习思维，这才是课堂教学有效性的真正表现。 292929
29、、、、走下讲台走下讲台走下讲台走下讲台，，，，到学生中去到学生中去到学生中去到学生中去
老师站到学生中间，忘掉自己是老师，不是刻意在寻找一种感觉，而完全是以一颗童心在心理上和学生相容，这是师生之间全方位的信任，是一种真正的师生情。（著名特级教师 李烈） 30303030、、、、让学生在课堂上有让学生在课堂上有让学生在课堂上有让学生在课堂上有““““问题问题问题问题””””
教师要改变观念，培养学生敢于提问题、善于提问题的习惯和能力，这是教师肩负的责任之一，也是评价教学质量的标准之一。（著名特级教师 李烈） 313131
31、、、、让生成成为课堂的亮点让生成成为课堂的亮点让生成成为课堂的亮点让生成成为课堂的亮点
新课程倡导在互动中，教师、学生的思想和教学文本不断交汇碰撞，创造火花，不断迸发喷射；新的信息、新的学习需要不断涌动产生，通过讨论、辩论、争论， 认识不断提高，体验不断加深、情感不断升华，这就是生成性的课堂。这样的课堂，学生拥有了创造的机会，获得了全面的发展，教师的劳动也闪耀着智慧的光辉， 闪烁着五彩的生命原色，这才是课堂教学的理想境界。（著名特级教师 于永正）
在课堂的精彩生成中，学生拥有了创造的机会，获得了全面的发展，教师的劳动也闪耀着智慧的光辉，闪烁着五彩的生命原色。 323232
32、、、、控制好课堂的控制好课堂的控制好课堂的控制好课堂的““““活活活活””””
老师不要经不住课堂上的沉默，因为，只有活跃气氛而没有屏神思索和思维交锋的课堂堂堂堂不是健康的课堂。（著名特级教师 李希贵）
评价课堂教学乱不乱，关键要看学生是否将注意力集中在有效的学习上，形散神不散，这样的课堂教学就不叫乱。 333333
33、、、、将游戏引入课堂将游戏引入课堂将游戏引入课堂将游戏引入课堂
教会学生读书、读人、读生活。教会学生在玩乐、游戏中发现真善美。（著名特级教师 张化万） 游戏是少年儿童非常喜欢的一种趣味性活动，将这种活动引入课堂，不仅可以发展学生的形象思维，加深对教学内容的理解，而且更适合学生心理特点。 34343
434、、、、经常梳理自己的课堂经常梳理自己的课堂经常梳理自己的课堂经常梳理自己的课堂
自我反思是教学过程的一个必要环节，是提高教学效益的重要途径，又是教师积累教学经验的有效方法。不断进行教学反思，努力做一个反思型教师，可以获得宝 贵的经验、教训，及时发现新问题，激发教师把教学实践提升到新的高度，实现教师的自我超越。（著名特级教师 王海平）
经常梳理自己的课堂，有助于调整自己的教学心态，改进自己的教学方法，促使自己从经验型向科研型方向发展，提高自己驾驭课堂教学的能力。 35353
535、、、、给学生展示自我的机会给学生展示自我的机会给学生展示自我的机会给学生展示自我的机会
要帮助学生树立自信心，教师就必须在教学活动中为学生提供表现的机会，让学生在实践中体验自信；注意给每个学生表现自我的时间和空间，让学生们在自我表现、自我展示中强化自信。（著名特级教师 李烈） 363636
36、、、、平等平等平等平等、、、、民主的课堂很重要民主的课堂很重要民主的
课堂很重要民主的课堂很重要
在课堂上一定要尊重学生，建立和谐、平等、民主的师生关系；在课堂教学活动中，教师绝不能“居高临下”，而要把自己看作是与学生在一起的参与者、探索者。（著名特级教师 李烈）
373737
37、、、、善待学生的错误善待学生的错误善待学生的错误善待学生的错误
在学习过程中出现错误是孩子的权利，出现错误后是孩子最容易丧失自信心的时候，老师一定要给予关注，并且给学生改正错误的机会。（著名特级教师 李烈）
在学习过程中出现错误是孩子的权利，出现错误后是孩子最容易丧失自信心的时候，老师一定要给予关注，并且给学生改正错误的机会，不要让孩子带着遗憾回家。
383838
38、、、、让学生自己让学生自己让学生自己让学生自己““““认错认错认错认错””””
推荐第3篇：提高语文课堂教学效率的心得体会
提高语文课堂教学效率的心得体会
听了几位老师的讲座，感触很深，对我以后的教学有了很大的帮助，以后的教学更应该提高课堂教学效率着手
一、重视朗读，深化理解 ，体验情境
在读准字音的基础上，进一步做到语言连贯，节奏分明，语速适中，通过反复的诵读训练，让学生更好地文章的语言美。在课堂上，我先降停顿，语速和重音的一般规律告诉学生。然后拿出一个语段，让不同的学生来读，比较其好坏。熟练朗读一定要跳出第一步——正确朗读的桎梏，由单个的文字换位到整篇的文章。如在诗词教学中，常常感觉开头难读，所以往往是为了读而读，不能尽快进入意境，读起来生硬造作。朗读量的加大，定会引起质的变化。这里的质，是指对隐藏在文字背后精义的理解以及以后对其他文字的理解。我们可以理解为作者所表达的思想感情。读准了字句，掌握了音节，熟练朗读，从整体上把握文章脉络，透彻地领悟作者的思想感情，与文中作者产生共鸣，并内化为自己的情感意志，即由文学、文章上升到文学，上升到对文化的品味、鉴赏的层次。在朗读过程中，学生要能把这些文字转化为自己想象中的画面，在语文教学中，对于每一篇文质兼美且能让学生产生强烈情感共鸣的文章，我觉得都应指导学生反复地读，充分地读，在读中不断加强自身内心的体验。
二、多给学生留当堂练写的时间。
语文课往往是说得多写的少，写的训练常常被拖到课外，课堂书面作业变成课外作业，也大大降低了课堂教学效率。如果把练笔落实在课堂教学中，让学生当堂完成作业，通过教师的巡视指导，可以端正学生的学习态度，辅导学困生，提高训练效果，使学生写得更端正，正确率更高，速度更快，提高课堂教学实效性。
三、抓重点句段理解课文
在阅读教学中，课文中的重点段，有些词语很准确，有些句子含义很深刻，对表现中心思想作用较大。指导学生朗读理解好这些词语、句段，可以帮助学生深入体会文章的思想感情。还可以感受文中的思想美、情感美，而且更能激发学生学习兴趣。朗读的形式也要多样化，可引导学生自由读，小组读，同桌互读，比赛读等，让学生在读中理解，读中体会。
四、合作探究，总结学法
在熟读课文的基础上理解课文，困难就变小了。学完一个单元的课文，让学生与小组同学合作归纳学习方法。学生对课文的阅读理解大致分这几个步骤：一是能整体把握课文的主要内容；二是能体会作者表达的思想感情，三是抓住课文重点部分，加以理解，体验。四是能领悟作者的表达方法。五是跳出课文，联系自己实际想一想。在理解课文时，学生把自己当作作者或文中人物来思考，感受当时的情景，设身处地的进行换位体验。讨论分析、欣赏评价文中的人与事，情与景。能说出文章的表达方法，在习作中也会运用类似方法写作，这样，阅读与写作也结合起来了。
五、走出文本，走向生活
理解课文内容后，引导学生走出课文，联系现实生活中的人与事，情与景加以对比，分析。例如《荔枝》，《只有一个地球》等一类的课文，学生从文本中能联系现实中的人物，事例进行对比，评价，从而懂得要做一个学会感恩及保护环境，树立目标，面对生活的人。因此，学生走出文本，走进生活，发现生活的美与丑，荣与耻，这样，把课堂教学引向生活，体现了生活中处处有语文。阅读教学提高了学生的思想认识，起到了自我教育的功效，也培养了学生高尚的品质。
推荐第4篇：设问析疑提高语文教学效率
设问析疑提高语文教学效率
湖南师范大学 谢时晴
2009020434 在十九中2个月的教育实习，颇多感慨，特就“设问析疑提高语文教学效率”这一角度写一实习总结，这正是我6堂课的问题与解决方案。
两个月的实习，让我受益匪浅。语文教学、班主任工作、课堂颇有成就也颇多感慨。其中付出的努力、其中的感慨、其中的得与失，恐怕是这个键盘无法承载的。这次总结，我就语文教学这个方面谈谈我最深的体会。这些体会也许不如那些经验丰富的老师们的真知灼见，却也是一笔难得的财富。
我教的是初二227班，这个班是全年级的重点班，班里很多同学又是教师子弟，因此颇受关注，这使得我颇感压力。到底该如何教好这个班呢，最初的我一脸的茫然。
思考之后，我决定先从指导老师的上课风格、学生的语文水平、新教材的改革这些基本情况入手。我总共听了指导老师三堂课，其中两堂新授课。他的课堂大半交给学生，课堂气氛活跃。因为工作繁忙，他很少教我具体该怎么分析课文、怎么调节气氛、怎么设计教案。他只给我一个总的教学思路：把课堂话语权交给学生。用他的话说，一节课能让所有的学生都在听都能听明白都能学到东西，这堂课就算成功了。这句话可以说是他对我指导的全部，但在后来的教学实践中，我发现这句话也是使我受益最多的。虽是简简单单一句话却胜过千言万语。其次是对班上学生语文水平的调查。在见习的一周时间里，作文的批改再加上自习时间和课下时间的了解，我对班上的语文水平和每个学生的水平有了基本了解。得知这个班的语文水平还可以，且全班的学习氛围很好，课堂纪律和作文上交情况都很好，学生课前预习也很自觉，更重要的是他们讨厌传统的语文教学，他们不喜欢老师垄断课堂。了解了这些情况，我再仔细的研究了一下教材。总体上要求教学中充分发挥学生的主体性、创造性，它从先前的应试教育转为对学生语文水平和文化修养的提高上。所有的这些给我的只有一个讯息——我不能再用传统的教学方式教学。
见习期间我翻阅了大量的资料，再结合本班实际，完成了下一周的备课。设计教案是一件很辛苦的事，耗体力也耗脑力，同时也是一件颇艺术的工作。经过良久的冥思苦想，忽然头脑开窍，一个思路出来了，一个问题解决了，那种成就感、兴奋感是不言而喻的。到了后来的教学实践，我才更深刻的切身的体会到一个好的教学设计对上好一堂课的重要性。教案和讲课是相辅相成的，又是必须灵活变通的。我的教案、我的课堂，学生的参与是一个不可忽略的极其重要的组成部分。下面，我具体结合教学实践谈谈我的一种教学模式。某种程度讲，它已经成为我在这一个月里的教学风格。它取得了良好的效果，颇受指导老师的赞赏和学生的喜欢与接受。
我的课堂大都采用一种教师点拨法即设问析疑。所谓设问析疑，是教师首先由一篇课文的切入口入手提出问题，然后引导学生回答、分析疑问并由此转入另一问题，最后把学生引导到预定的教学目标中。通过这种设问析疑，在加上适当的讨论，某些课文再结合文体特点，采用品味法、朗读法进行教学。这里，我只抓住设问析疑这个点谈谈我的见解和感受。
法国教育学家第惠多斯说过：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。那么，怎么去激励、唤醒、鼓舞听课者呢？让他们参与课堂，给予他们更多的机会，惟有这样，学生才会更加的融入课堂，惟有这样，学生的语文水平才会有所提高。设问析疑无疑是一个较好保证学生参与课堂的一种的教学模式。经过多次实践，我发现这种教学模式有颇多好处，具体的说有助于学生思考多方面的意见，增强学生思维的灵活性，发展了学生清晰明白地交流思想和看法的能力，有助于发展学生分析和综合的能力，鼓励学生专心地有礼貌地倾听，使学生的想法和体验得到了尊重，使学生成为知识的共同创造者。总的说来设问析疑可充分增强学生的创造性、口头表达能力、应变能力以及学生的主动性。
可以说，具体如何设问、如何析疑是设问析疑的关键。我经常把一堂精彩的语文课看作是一曲动人的交响曲，提问则是这乐曲中的旋律。如何提问，首先需要教师吃透教材、明确教学目标、重点和难点，准确落实设问点。如教《背影》一文，我抓住文章最富有特色的特征即文章善于选取生活细节、场面描写的手法以及记物、叙事和抒情融为一体的写法，把它作为本课时的教学目标。把父亲的描写作为切入口。先叫学生找出描写父亲的语句，然后根据这些描写的部分。提问学生，作者如何通过对父亲的描写塑造父亲的形象。接着设问“全文的线索是什么？”，转而分析“背影”的部分。首先叫学生看课文是通过那些细节描写父亲的形象的？。学生轻而易举的可以得出是语言和动作。由此，很自然的叫他们找出文中的动作描写，看看哪处动作写得最好，最感动人，为什么感动你，这就转到了叙事与抒情融合的写法了。整堂课问题环环相扣，由浅入深，学生自己从问题中找到答案。最后，我问他们“你们从这节课学到了什么？”，他们异口同声的说，学会了捕捉生活中的小事进行描写，学会了记物叙事抒情融合的写法。这就完成了预定的教学目标。由此，可以看出，找切入口，确定目标，设置问题内容，设置问题顺序至关重要。
有的时候，不仅老师可以提问，学生也可以提。如在教《背影》这篇课文时，我先朗诵课文把学生带入一种意境，然后让他们说说自己的感受，得出共同的体会即这篇课文很平实，语言朴实，但情意浓。然后叫他们找出文中直接写父亲的语言的内容接着分析这些内容。先明确语言的平实是父亲语言的特点。接着由父亲的语言简练是否影响感情引出平淡的语言往往见真情这一特点。而这也就是初中生写作容易犯的错误，描写过于刻意，而忽略的平实。其实怎么去提问应该说是没有定论的，但一个总的前提是问题得围绕你的教学目标，得有科学的内容。你所提的问题目的是要把学生引导到你的教学目标中来，这是一个大的前提，有了这个前提再考虑如何提问能更好的引导学生，发挥他们的主动性和创造性，如何使问题更有连贯性，使问题更有概括性。
问题提出来了，如何引导呢？首先对学生的发言应该鼓励。发完言后应有恰当的评价。不要小看了那几句鼓励的话，它对激发学生的积极性至关重要。有好几位学生在给我的留言本里写道：“谢谢老师对我的鼓励，谢谢老师对我回答问题的赞美和肯定。我从没想过我还会受人关注，我从没料到我的发言也可以受到肯定。我们需要肯定，需要关注，需要鼓励。”这是他们心底发出的话，因此不要忽视了给她们鼓励。
引导可适当启发、点拨。如教《苏州园林》一文时，分析课文结构、分析文章写作特色时，我都会联系先前学过的课文《中国石拱桥》。学生回答不出问题时，我会启发他们：“我们先来回忆一下《中国石拱桥》，这篇文章用了哪些说明方法。那么《苏州园林》是不是也用了呢？”学生很容易得出答案——用了打比方，作比较，引用等方法。我接下来便问：具体的方法都出现在哪里，全部找出来。同学们由此认真的阅读课文并找出了答案。由此很自然的转为课堂的重点——对于说明方法的讲解和模仿。这样不仅使他们学到了作文怎么写，同时也学会了一种分析问题的方式、一种思维方式、一种语文学习的方式。由此看出，学生回答不出问题了，要通过知识迁移、层层推理、由浅入深等等方式去做适当的引导，要让他们自己去找问题的答案，而不要自己作答。
最后，一个必不可少的环节是总结。可由老师总结，也可以由学生总结。如“我们这堂课主要讲了什么内容？”、“从这节课中你们主要学到了什么？”、“受到了什么启示”等，使学生对整堂课的重难点有一个总体的把握。一节课可能会涉及到很多内容，总结可以让学生“取其精华，去其糟粕”，抓住重点，消化难点，达到教学目标。
总的说来，从设问到析疑再到总结，设问析疑这一教学模式对老师的要求非常高。教师钻研教材的程度、对课堂的驾御能力的高低、教学技巧的灵活处理等等都会影响整堂课的效果。所以，一定要深入钻研教材，确定正确的目标，确立好重难点，找好切入口，设计好问题，对学生也要有所了解，要顾及所有学生而不单是那些积极的想发言的学生。一个月的语文教学结束了，我深切感受到：只要你用心做了，就会有成绩。设问析疑、教师点拨法是我运用得较多的教学模式，它取得了意料不到的成功，让我很有一种兴奋感和成就感。当听到指导老师“非常好”的评价时，当学生不约而同的说“老师，你的课让我听得入迷了”，“你是个优秀的语文老师”时，我的心里有说不出的感动和欣慰，有了这些，再多的辛苦算什么。
这次实习，听过十几位老师的不同的授课方式，吸取了许多的经验，发现每个老师都会有各自不同的教学风格。我才明白“教无定论”的真正含义。应该说这次实习，给我感触最深的不是设问析疑这一教学模式，而是使我那种教师应该塑造个性化教学的观念越来越明显、清晰。语文是最富有人情味的学科，是一门艺术课。怎样上好它，每位语文老师应该根据个人的不同、学生的不同塑造并保持自我丰满的教学个性，以求得课堂教学效率的全面提高，学习更加主动的学习、自主的发展。
推荐第5篇：语文晨读效率提高
苏教版三年级上册《哪吒闹海》教学设计
昆山市花桥国际商务城花溪小学 严梦丹 215300 教学课题：
苏教版《义务教育课程标准国标本实验教科书·语文》三年级上册《哪吒闹海》（P53-58） 教材简解：
《哪吒闹海》是九年义务教育苏教版小学语文教材第五册第三单元的一篇讲读课文。这是一则神话故事，讲了小哪吒为民着想，不畏强暴，大闹东海，制服龙王父子，使人们又过上安定生活的故事。全文共5个自然段。第一自然段是故事的开端，讲东海龙王父子称霸一方，害得人们不敢下海捕鱼，哪吒决心治一治他们。第二至四自然段是故事的发展，讲哪吒大闹东海，打死了夜叉，制服了龙王三太子。第五自然段是故事的结局，讲哪吒制服了龙王父子，人们又过上了太平的生活。
虽然在这则故事中，小哪吒要去对付称霸一方的东海龙王父子不是件容易的事，但课文写得举重若轻，寓幽默、讽刺于叙述之中，从而产生了轻松、愉悦的效果。而课文采用的是小学生们喜爱的动画人物，这样学生就更有兴致更能深入地学习理解课文。 目标预设：
1.认识7个生字；学会10个生字；理解“随即、纵身、胡作非为”等由生字组成的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文；按事情的发展顺序讲述哪吒闹海的故事。 3.体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。 教学重点：
能按事情发展的顺序说出哪吒闹海的故事。 教学难点：
指导学生通过个性化朗读感悟，徒会哪吒勇敢、正义的精神。 设计理念：
课堂教学应该立足于“正确理解和运用祖国语言文字的能力”这个原点，把“提高学生母语的听说读写能力”作为语文教学的任务。根据三年级学生的思维发展特点，本课的一个整体教学目标是指导学生“抓情节，讲故事”，在体会重点词语的过程中体验哪吒正义凛然、不畏强暴、勇战邪恶、机敏果敢的精神风貌，学会借助重点词语搭建的骨架把故事讲清楚，借助想象、动作演示等把故事讲生动，激发课外阅读的欲望。 设计思路：
围绕“讲故事”这一整体目标，采用组块教学法，第一课时重点指导学生把课文读熟，能依据文本讲好故事，在此基础上能概述故事，培养语言的概括能力。第二课时重点指导学生创造性讲故事，把故事讲生动。在此基础上通过对比导读，激发学生走向课外，延伸教材。教学中，立足过程，关注体验，指向学会。
1 教学过程：
第一课时
一、创设情境，揭题导入
1.播放歌曲《少年英雄小哪吒》。
师：同学们，刚才我们听的这首歌中唱到的小英雄是谁呀？（课件出示：《哪吒闹海》的图片。）
（1） 正音：提醒学生，“哪”这个字是一个表示疑问的词，好多时候都读nǎ，只有在“哪吒”这个词中才读né；“吒”在这里读一声zhā。 （2） 教师板书，学生书写：举起小手，跟老师一起写写他的名字。 2.介绍“哪吒”。
（1） 师：没读课文前，你认识哪吒吗？你在哪儿认识他的？在你的印象中，哪吒是一个怎样的人？（课件出示两件法宝：混天绫、乾坤圈。） （2） 指导认读词。
“混”读二声，“绫”是后鼻音，“混天绫”是一根红色的绸带（绫），传说能自动捆绑敌人，即使剪断了也能自动修复。
“乾坤圈”为金色的圆环，力大无比。“乾”为天，“坤”为地，乾坤意为包罗万象，所向无敌。
（3） 出示填空：哪吒手拿
，身披
，
！ 3.揭题小哪吒带着这两件法宝要去干什么？（板书：闹海）齐读课题。 4.介绍原著。
你们知道课文选自哪部书吗？（提醒学生关注教材的左下角。）课文选自一部神话小说，它的名字叫《封神演义》，也叫《封神榜》，是明代一个叫许仲琳的编辑的。课文出自这本书的第十二回《陈塘关哪吒出世》，不过选作课文时有所改动。 这节课我们就跟随小哪吒一起去闹海吧。
二、检查预习，练习朗读
1.在预习的基础上自由读一遍，要求读准、读通。2.检查词语。
（1） 课件出示第一组词语：东海龙王
三太子
夜叉
1读准“夜叉”，看课文插图，说说夜叉的模样。 ○教师补充介绍：佛经上说，夜叉是一种吃人的恶魔。这里的“巡海夜叉”是指专门在海上巡逻、巡视的夜叉。
看图，你觉得夜叉长得怎么样？现在，我们常把那些相貌丑陋、凶恶的人
2 称为“夜叉”。
2说说这三个人物分别是故事中的什么角色？（这是故事中的反面角色。○）
（2） 课件出示第二组词语：称霸一方
兴风作浪
胡作非为
1理解“称霸一方”，读准多音字“称（chēng）”，并给“称”其他的读音组词。○ 2理解“兴风作浪”，读准多音字“兴（xīng）”，说说“兴”的意思，给“兴”的○另一个读音组词。
3这三个词语有什么共同的特点？（这三个词语都是讲东海龙王父子作恶○多端的词语。）
4想想你看到的电影或者电视中，龙王父子是怎么兴风作浪欺压百姓的？ ○3.检查词句，联系上下文理解词语，读好句子。
（1） 他们是怎样对待哪吒的呢？（出示《哪吒闹海》的视频。）
1夜叉从水底钻出来，只见一个娃娃在洗澡，举起斧头便砍。 ○A． 指名读。
B． “砍”是本课要学的生字，你打算怎样记住它呢？
C． 你能做一做“举起斧头便砍”的动作吗？你觉得夜叉怎么样？ D． 放入句中读一读，读出夜叉的凶残。
2三太子跳出水面，气冲冲地对哪吒说：“你打死我家夜叉，该当何罪？”○说着，举枪便刺。 A． 指名读。
B． “气冲冲”是什么意思？谁来学学三太子气冲冲地对哪吒说话时的样子。
C． 谁来学学三太子“举枪便刺”的动作？
3比较小结：○这两句话中都有“举起……便……”，这表示前后两个动作是连续进行的。
4男女生分读这两句，再次体会他们的凶残霸道。 ○（2） 面对称霸一方、为非作歹的龙王父子，哪吒一点也不害怕，你看他的本领可大啦！（出示《哪吒闹海》的视频。）
1他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王○的水晶宫也摇晃起来。 A． 指名读，相机正音。
B． 展开想象，“滔天巨浪”是怎样的浪头？谁会“巨”的笔顺？
C． 你觉得小哪吒怎么样？（抓住“一摆”体会哪吒驾驭混天绫的技术之纯
3 熟。）
D． 男女生赛读句子。
2小哪吒可机灵啦，身子一闪，躲过了这一斧头，随即取下乾坤圈，向夜○叉扔去。
A． 指名读，师生点评。
B． 从哪些词语中可以感受到小哪吒很机灵、功夫了得？（抓住“一闪”“一躲”“随即”“扔去”等词。）
C． 你能给“随即”找个近义词吗？你用什么方法记住“即”的？写“扔”字时你想提醒大家什么？
D． 注意小哪吒的动作，再读读，读出他的机灵果敢。
3哪吒一纵身，趁势抖出混天绫。那混天绫立刻喷出一团团火焰，把三太○子紧紧裹住。 A． 指名读。
B． 理解“一纵身”：说说词典上的解释，再让学生做做动作。 C． 小组赛读.4.过渡：下面我们把这些词句放入课文再来读读课文，相信大家会把课文读得更好。
三、练习朗读，学习概述
1.朗读第1自然段。（1） 齐读。
（2） 说说哪吒闹海的原因。（出示《哪吒闹海》的图片。） （3） 闹海的原因也就是故事发生的起因。 2.分段朗读第2～4自然段。 （1） 指名分段朗读，师生点评。 （2） 指导概括每个自然段的内容。
（3） 分别提问：这部分讲小哪吒用了什么法宝？怎么用的？结果怎样？指导用“一……便……”的句式概括每个自然段的内容。 第2自然段：一摆……便…… 第3自然段：一扔……便…… 第4自然段：一抖……便…… （4） 把三个自然段的内容连起来说一说。 （5） 小结。
师：这三个自然段都是在写哪吒闹海的事情，也就是闹海的经过。那能否改变着三个自然段的顺序？为什么？
4 3.朗读最后一个自然段。 （1） 男女生赛读。
（2） 这个自然段告诉我们什么？ 4.依据板书引导学生进行小结。
（1） 课文先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？
（2） 像这样按照故事的“起因、经过、结果”来写，能给读者留下清晰的印象，整件事情的来龙去脉也会清清楚楚。
5.谁能看看黑板上的提示，按照事情发展的顺序概括的说说哪吒闹海的故事。
四、复习生字，指导书写
1.认读生字，互相交流识记的方法。（出示生字）
2.那个字书写时需要学生注意或者需要老师帮助的，预设重点指导： 混：左窄右宽，“昆”的“日”宜窄，居“比”字正中。
晃：上紧下松，“日”宜扁小，“光”上部宜紧凑，下部舒展。 即：右边是“卩”，不要写成“阝”。
纵：“从”要收紧，点、捺偏下，放稳。
五、布置作业
1.识记生字，默写课后第3题中的词语。2.有感情地朗读课文，依本讲述故事。
5
推荐第6篇：提高语文课堂教学效率
提高语文课堂教学效率心得体会
在语文课堂教学过程中，无论是知识的获得，还是智力的开发、能力的发展;无论是情感、意志的培养，还是思想品德的提高，都必须通过学生的积极思考和实践活动。因此，教师既不能把知识生硬地灌输到学生的头脑里，也不能把思想观点移植到学生的头脑中。总之，只有尊重学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性，引导学生积极参与教学过程，才能促使学生在知识、能力和思想方面取得进步，完成教学任务。所以，教师要把学习的主动权交给学生，真正从学生的学习出发，为学生主动、自觉地参与学习创造条件，这是提高语文课堂教学效率的关键。为此，结合自己的教学实际谈几点浅见。
1、课前教师要作充分的备课准备
课堂教学效率如何，前提在于备课。每一位语文老师对于所执教的教材都应有“用教材教，而不是教教材”的指导思想。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。备课的要求是多方面的，但至少要做到以下三点：一是落实一个“小”字。任何一篇课文的教学都不能做到面面俱到，要从小着手，解决几个小的问题就可以了。二是会抓一个“巧”字。要选好切入点，抓住要害，让学生一开始就产生浓厚的兴趣。三是很抓一个“精”字。内容要精练，要顾及到知识的内涵和外延。
2、课堂要给学生独立思考的时间
在教学过程中，要在提问后给学生一些独立思考的时间，让他们潜心读书，深入思考，当学生回答过程中遇到困难时，教师要以期待的目光鼓励学生积极思考。这个等待的时间虽短，却正是学生思维最为紧张活跃的时刻。如教学《鸟的天堂》时，教师可以在总结课文时提出：“这里为什么会成为鸟的天堂?”话音刚落，定会就有几个同学举手。这时，教师不能就此让他们起来回答，因为在这么仓促的时间内作答很可能是零乱的、不完整的，而且让他们回答会影响其他同学思维。于是，教师用手势示意这几位学生先把手放下。不一会儿，学生陆陆续续举起了手，这时，教师喊一名中等生起来回答，回答基本正确，但不够具体。又叫另一名学生进行补充，这样答案就完整、具体、鲜明。语言是思维的外壳，从学生回答中不难看出学生经历了一个分析、归纳、综合的思维历程，经历了一个主动探索的过程。
3、培养学生学会质疑问难的能力
古人云：“学贵有疑”,“学则须疑”。疑是思之源，思是智之本。质疑，作为一种能力，需要教师有目的、有意识、有计划地进行培养和引导。
4、要给学生当堂练习写作的时间
语文课往往是“君子动口不动手”，写的训练常常被搁至课尾，拖到课外，课堂书面作业变成了课外作业，加重了学生负担，也大大降低课堂的教学效果。实践证明，把练笔落实在课堂，让学生当堂写，通过教师的巡视指导，可以端正学习态度，提高训练效果，那么汉字书写就会更端正、正确率更高、速度更快。因此，教师总是在每堂课中尽可能把教师活动压下来，保证学生活动的时间，包括挤5分钟左右的时间完成课堂书面作业，课堂教学效率就会明显提高。
5、充分利用多媒体开展课堂教学
随着社会和科技的发展，多媒体教学越来越受到教育界的青睐。
教师运用多媒体教学，能感化学生、培养和激发学生的学习兴趣，能简化教学过程、突出重难点，使课堂教学收到事半功倍的效果。在教学过程中不难发现，一些中下生之所以学习跟不上进度，最主要的原因是学习兴趣不够浓厚，导致他们在课堂上的注意力不能高度集中，错过了老师讲课的内容。而多媒体教学能把语言文字所描绘的情境形象地、逼真地展现出来，用绚丽的色彩，形象生动的动感画面，把学生带进愉悦轻松的学习环境中，诱发学生学习的兴趣，把学生逐步引入课文深处，让他们不知不觉进入深层次的学习之中。让他们在宽松、和谐的氛围中探索知识，把精力集中到所要研究的问题中来，为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。
总之，教师只有让学生在课堂有限的时间和空间内多读、多思、多问、多说、多写，充分发挥学生的主体作用，真正成为学习的主人，那么语文课堂教学效率才能提高。
推荐第7篇：提高课堂教学效率心得体会
扎实推进课堂教学改革 有效提高课堂教学效率
几天来，聆听了几位专家学者的经验介绍，感觉耳目一新。他们精辟的讲解、动听的实例，让参会人员为之感叹不已。新课程在我县推行已经几载，诚然，有的教师观念得到了的更新，在教法的改变上有了很大的突破，而有的教师依然根据传统的教法，采用灌输式的教学方法，所以让全体教师构建既和谐而又紧张的课堂，充分发挥课堂的真正功效，是需要我们深思的。结合我乡的教育实际，怎样更好地、有效地提高课堂教学效率，我认为应从以下几点抓起：
一、校长带头上好示范上课：
“教师看班主任，班主任看中层，中层看校长”。给我以很大启发，校长是一校之长，是学校教学的实践者、组织者、指导者，是一个学校的核心，是“领头羊”。他的一举一动影响着全校教师和学生。校长能带头上课，并且上好课，在学校中能起到模范带头作用，这样就会带动全校教师的教学积极性，从而全身心的投入到课堂教学改革之中。
二、努力提高教师自身素质：
教师角色的转变，由“演员”变为“导演”，充分发挥学生的主观能动性，“我的课堂我作主”并不是让教师做为一个旁观者去对待每一节课，而是对教师提出了更高的要求。教师素质的提高，决定了学校教学的质量。侯城乡是一个农村大乡，虽然有着浓厚的文化底蕴，但教师的素质仍有待提高，我认为采
用“学习交流──研讨定型——实践展示——反思提升”这样几个环节，教师的素质会得到很大的提高。
“学习交流”：教师可通过上网、请进来和走出去等形式，向别人请教，博采众长，吸取精华，学习先进的教学方法。侯城小学教师博客网站的建立，就是很好的学习交流平台，为本校的教师和其他学校的教师交流提供机会，开阔了教师的视野，下一步我们准备让全乡的教师都参与到这一行列进行学习交流。
“研讨定型”：照抄照搬的做法往往是行不通的，只有将吸取到的教学方法内化为符合自己学生实际的才是可行的。所以，吸收了先进的教学经验之后，组织全体教师进行研究，然后定出符合本学校特点的教学模式。经过全乡教师的研讨我们已经制定出符合我乡课堂教学的模式。
“实践展示”：学以致用，经过研究，上台展示自己，并运用到自己的教学中，才是学习的真正目的，通过展示对比可以找差距、找不足，让教师更快地成长起来。在每双修日，我们都要为教师提供展示自己的舞台，采用“比较式”的课堂教学，让教师更快的成长起来。
“反思提升”：成功是不断反思的结果，在教学的过程中，只有不断反思、积累，才会让教师知道自己的不足和长处，从而取得更大的成功，同时在反思过程中可以逐步形成一套适合学生的教法。本学期我乡制定了教师成长袋记录，让每位教师写自己的心得体会和在教学中的得失，这样不断的反思，不断
的提升，长此以往，我乡教师的水平会很快地提高。
三、营造氛围突出主体地位：
1、构建和谐课堂，激活学生思维
传统的教学模式受应试教育影响，“教师滔滔讲，学生默默听”，教师高高在上，不容学生有与课堂无关的语言，极大地打击了学生的积极性，抑制了学生主观能动性的发挥。教师应从神圣的讲台上走下来，参与到学生中间，让学生感到自己处在一个平等的环境之中。创造一种宽松、民主的课堂气氛，会让学生主动参与，启发思维，提高兴趣。在侯城小学我听了一名教师在讲《山中访友》时，教师范读后，微笑地问“哪个同学能读得比老师更好？”一个小女孩高高举手，她声情并茂地读了后，赢得学生掌声，教师及时给予奖励，让小女孩感到了成就感，脸上洋溢着成功的喜悦。如此和谐的课堂孩子们能不积极主动求知吗？以往我们强调从严治学，然而严谨其实并不尽是好事，教师放下架子和学生同欢乐，我们的课堂才会吸引孩子们，从而有更大的收获。“
2、关注全体发展，引发学生争论
杜朗口“一切为了学生的发展，为了一切学生的发展”给我很大启示，学生是学校的财富。而我们所面对的学生参差不齐，反映能力也有所别，有的懒惰、有的胆怯、有的不善言辞，教师要让学生逐步感受到无拘无束，才能袒露心声，尤其是后进生，由于学习成绩不好，心理很自卑，上课不发言，往往被教师忽视。我们不妨在教学中尝试分层教学，即经常让一些成
绩较差的学生回答一些很浅显的，在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，答对了，就立即加以表扬，然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学困生在课堂上也活跃起来，同时要给予一些激励性评价。例如：“其实你聪明，只要你多一些努力，你一定会学得很好。” “你的看法很独特！”“你的分析很有道理！”诸如此类的评价，承认了学生的进步，使学生在心理上感受到进步。为了能让全体孩子都参与到教学中，我们不妨可以打破常规举手发言，而让学生想说就说，不在有约束，逐步感受成功的喜悦，诱发学生自主学习的主动性。这样就要求教师在课堂中能激发学生的兴趣，刻意求新，用新奇的教学内容吸引学生。我们的课堂不仅可以在教室，还可以到野外，在惠安小学听《只有一个地球》一课，教师将孩子带到了村外的焦化厂进行观察，了解对地球环境资源的破坏，让课文与实际有机地结合起来，学生在实践中学到了知识，回校后，学生有了感性材料，写下了心中最想说的话。可见，我们不妨改变一下我们的教学方法，把课堂真正还给孩子们，孩子们会全身心地投入到课堂中。
课堂如赛场，有了竞争，有了争论，才会有动力，才会激发学生的学习兴趣，赛场之所以激烈就是因为竞争，课堂上如能也让孩子们去竞争，去拼博，去争论，学生的积极性会很好地调动起来，在争论的过程中学生学会了合作交流，同时也实现“兵帮兵”的教学目的，“兴趣是最好的老师。”只有让学生置身于生动的、活泼的、富有挑战性的教学活动之中，才能把
学生学习的兴趣彻底激发出来。教师要善于设计适合学生年龄特点和生活经验的学习活动，使全体学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的教学活动中去。只有这样做，才能大大提高课堂教学的效率。
3、提出不同问题，学生自主解决
以往教学中，教师总是不相信学生的自学能力，总是一手包办，学生不会的讲，会的也讲，浅显的讲，难懂的也讲，这样让学生大脑处于一种抑制状态，束缚了学生的思维，在课堂上教师占据了大量时间，浪费了许多学生自主发展的资源，我们应树立“我的课堂我作主”“我参与，我快乐，我自信”的观点，将时间还给学生，鼓励学生在课堂上动手、动脑、动口，这就要求教师把课堂安排得当有序，作一个真正的好导演，要启发诱导学生敢于提出问题，会提问题，并且能自行解决，逼着学生去学，享受获取的乐趣，成功的喜悦。
4、个性才华展示，总结提高素质
课堂真真实实地活起来，需要学生个性的张扬，让每一位学生都有“说”的机会。小组成员典型发言、不点名发言、随意发言，都是学生个性张扬的好方法，最大限度的让每一位同学都有展示的机会，逐步培养学生的自信心。为了让更多的孩子有展示的机会，侯城、桃园堡、惠安等小学在教室的四周都不同程度的悬挂了黑板，让学生可以在黑板上尽情的发挥，在桃园堡小学听讲《病句判断》一课时，很多学生走上黑板，写出了自己收集的资料，然后学生评讲，教师点拨，整堂课上学生
都能参与进来，在和谐愉快的气氛中不自觉的接受到了新的知识。
教师在课堂的导演地位，在课堂中起着重要的作用，尤其是教师的总结往往起画龙点睛的功效，所以教师要随时掌握了解课堂教学信息的反馈，及时采取措施，及时调节评讲，及时纠错，对学生及时进行引导，从而提高课堂教学效率。
四、建立激励机制保驾护航
新课程环境下，教师需要什么样的管理？教师需要制度的约束，更需要激励的评价，同时也需要得到尊重，通过制度化建设，在学校形成“比、学、赶、帮”的良好教学氛围。为此我们侯城乡制定了教师业务考核细则和师德考核细则。全乡教师大比武，大排队。有了这样的激励评价机制，极大的带动了教师的教学积极性，也更有利于他们挖掘课堂教学资源，提高课堂教学效率。
有了一定的规则，让教师有紧迫感，这样就能推动其不断探索，不断发展。同时，我们还加大监查力度，这对教师的提高也是十分重要的。监查也可以采用不同的方式，定时不定时的、随机监查，“逼”着教师去研究，去钻研，这样让教师处于高度紧张状态，全力以赴，全身心地投入，发挥每个教师在课堂每一分钟的功效，让学生在课上感到重而在课后感到轻松，这样，对于提高课堂效率都是很好的措施。
课堂教学是很深的学问，“教学有法，教无定法，贵在得法”，教学是一门艺术，只有在课改大浪潮中不断学习，不断总结、
不断反思、不断创新，才能真正提高课堂教学质量。
扎实推进课堂教学改革 有效提高课堂教学效率 ——如何提高课堂教学效率学习心得体会 张 隆 金 侯城中心学校 200
7、12
推荐第8篇：提高课堂教学效率心得体会
提高课堂教学效率心得体会
课堂是教学的主阵地，提高课堂效率，就是要在课堂教学中既要关注全面，更要突出重点，一节课的教学内容要达到优质高效，具体主要从以下几个方面做起：
1、优化课堂教学结构，积极借鉴情景教学等先进的经验，真真正正让学生成为学习的主人，努力形成生动活泼的课堂教学氛围，坚持从实效出发，提高课堂效率，在设计课堂教学结构时，备大纲、备教材、备学生、备教法，在教学中应做到：“复习”快节奏，“导入”有磁性；新授抓三点，“反馈”需及时；“小结”讲精要，从而保证学生学习的高效率。
2、优化教学方法，积极推进教学方法的技术化和情感化，重视因材施教，努力实现教学方法的个体化，教学有法，教无定法，教师应根据教学目标、教学内容、学生实际精心设计教法，做到教师创设问题情景与学生发现问题相结合，教师点拨诱导与学生自我解决问题相结合，发展智力与培养非智力因素相结合，教知识与教方法相结合，指导学生将教材的知识结构认化为认知结构，发展学说的创新意识与创新能力，充分展示“主体性与主导性”的协同作用，切实提高课堂教学效率。
3、优化教学手段，充分的挥现代化技术，提高课堂效率，把丰富多彩的感性材料形象逼真、多渠道、多形式、多侧面地传输给学生，有利于充分发挥学生的各种感官协应，是现代化教学的重要手段之一，切实提高学生的参与程度与学习效率。
总之，教师要以学生的全面为目标，不断更新自己的教育思想，努力改进自己的教学过程，大胆创新，不断向周围的同行学习，丰富自己的教学机智，促进课堂教学质量的提高。
推荐第9篇：提高拼音教学效率
提高拼音教学效率，构建高效课堂研讨活动总结
为了提高拼音教学的效率，构建高效课堂，根据学校教研活动安排，我们于9月17日组织了一年级拼音教学研讨会，这次活动在全体教师的积极配合及一年级语文教师的努力下，活动进展顺利，取得预期效果。现将活动总结如下：
1、教师们思想上认识到位能够积极参与。这次活动，石增新老师虽然年过半百，但是能够认真准备，其他语文教师能够积极听课，评课时积极发言。真正形成一种知无不言、言无不尽的浓厚氛围。
2、活动形式
通过上专题课来研究。这次活动，我们先有石增新老师主讲了一年级一节拼音课《g k h 》石增新老师精心准备，给我们上了一节较成功的展示课。给我们提供了研究的样板。然后老师们在一起结合这节课及自己的教学实际展开研讨。大家集思广益，提出个人的见解。
3、活动成果
（1）明晰了拼音教学的路子，及拼音教学的重点。
这次活动，石增新老师给我们上了一节示范课。课上的朴实无华，没有任何花架子。石老师能利用课文中的情景图，引发学生结合实际生活情境，来教学。教学重点突出，老师能够做到以音节教学为中心。
通过研讨，我们进一步明确了拼音教学的流程：认——拼——读——写 （2）明确了拼音教学应注意的一些问题。
1、教具学具准备要充分
通过活动，我们看到，教师在教学汉语拼音时缺少必要地教具学具，这是今后教学应注意的问题之一，教师和学生都要准备好汉语拼音卡片及其他必要的教具学具。低年级教学要讲究直观形象生动，没有教具学具。教学效果，会大大折扣。
加强汉语拼音的带调品读练习，对于老教师教学汉语拼音，带调品读是难点，但是老师们也应注意要求自己不忘带调品读训练。
2、正确使用“情境图“与“语境歌”情境图引出声母、韵母的发音，引出语境歌”是巩固声母、韵母的认读成果，不要出现两个偏向，只强调引出发音，忽略深层意义。在引出发音的同时还要重视观察、思维、表达的训练。但是训练不要过于强调。
3、拼音教学要以读写应用为目的。读拼音要练习实物联系词语，做到学以致用 （3）提高学生学习兴趣，是提高低年级拼音教学的课堂效率的关键。
通过活动研讨老师们达成共识要提高拼音教学效率。首要一条就是提高学生学习兴趣。那么如何提高学生兴趣呢
1、导课新颖，引发学习兴趣 兴趣总是在一定的情境中产生的。因此，在导入新课时，教师要创设一定的教学情境，使学生从上课伊始，就被一种偷快和谐的气氛所陶冶、感染、激励，从而唤起学生对所学知识的兴趣。
2、创设情境，激发学习兴趣。
借助实物、投影、录像、多媒体课件等多种手段，把所学内容变静为动，变无声为有声，可以使单调、枯燥的教学活起来，使孩子们乐起来，激起学生强烈的学习兴趣，使学生主动参与学习。如，学习声母“q”时，老师拿来几个五颜六色的气球，学生的注意力一下子被吸引过来了，借助气球的形状和“气”的发音，学生很快就记住了“q” 的音和形。再如，学习声母“d” 时，教师首先放录像：一匹马在公路上“得得得”地奔驰，路上留下一个个脚印。借助音像，在老师的指导下，学生很快掌握了“d” 的音和形。本堂课学习k石老师利用情境图练习到水藻蝌蚪也是同样的道理。
3、启发质疑，培养学习兴趣
学起于思，思源于疑。有疑才能启发学生的求知欲望。引导学生对所学内容提出问题，可以使学生的思维处于积极主动、愉快地获取知识的状态，培养起他们浓厚的学习兴趣。如，汉语拼音第6课《j q x》中这部分学习内容，以往教学时，都是由教师告诉学生j q x与u相拼的省写规则。教师不妨调整了教学思路，首先板书了这部分内容，然后让学生认真观察：你发现了什么？有什么问题？当发现ü上两点少后，可以编儿歌记住 “小ü小ü有礼貌，见了j q x就脱帽。”“小ü碰见j q x，去掉两点还念ü。”“j q x，小淘气，见了鱼眼就挖去。”为学生创设自已发现问题，提出问题的空间，可以极大地激发学生的学习热情，使之主动参与到学习过程之中。
4、多样练习，强化学习兴趣
汉语拼音练习如果机械地让学生去读、去写、去记、去练，时间长了，学生会产生厌倦情绪，也会挫伤刚入学儿童的积极性。教学中要根据儿童好动、好奇的特点，采用形式多样的练习，将大量的练习寓于游戏之中，强化学生的学习兴趣，使其巩固所学知识。如让学生“说出我的悄悄话”，做“找朋友”“粘年糕”“摘果子”“到动物园参观”“纸牌游戏”“火车到站了”“小青蛙回家” 等游戏，寓教于乐，极大地调动了学生的学习的兴趣，为培养学生的学习习惯打下了基础。本堂课石老师通过开火车，男女生轮流读，等活动也让学生兴趣盎然。
总之，在汉语拼音教学中，教师只要创新地设计教学过程，采取多种教学方法，充分运用多种教学手段，寓教于乐，就能培养学生的学习兴趣，使学生积极、主动、生动地获取知识，不断提高自学能力。
（3）加强组织教学，关注每个个体。石老师老师给我们讲的这节课，可以说组织教学很有序。课堂教学秩序井然，教室内活而不乱。绝大部分学生能够认真听课。对于刚入学不久的小学生能做到这一点很难能可贵。在教学时老师还要加大表扬力度，通过表扬一个或部分学生起到激励全体的效果。教师要不吝惜褒扬的语言，让学生时时感到自己有成功的喜悦。
总之在今后的教学中，教师要采取多种形式激发学生的兴趣欲望，让学生乐学善学。不断提高课堂教学效率，构建高校课堂。
管庄完小教务处 2013年9月17日
推荐第10篇：打造语文艺术课堂,提高语文教学效率
打造语文艺术课堂，提高语文教学效率
河北省衡水市桃城区后马中心校卢村小学
刘未景
摘要：语文教学是一门学科，更是一门艺术。教学艺术是教育史的精粹，刘国正先生说：“语文教学既要有严谨的科学性，又要有感人的艺术性。”语文教学艺术是教师娴熟地运用综合的教学技能技巧而进行的富有审美价值的创造性教学活动。它表现为教师在教学活动中根据教学目的、针对学生的心理特点和教材实际，灵活地、创造性地运用一切教学手段，营造充满欢悦和意趣氛围，使学生思维活动达到最佳状态的教学境界，师生从中得到心灵的交融、形神的契合、美感的陶冶和艺术的享受，从而更好地提高教学效率。 关键词：语文艺术 课堂 教学 效率
从事语文教育这些年来，我没有把语文课看作是单纯的教学课堂，而是把它看作一首诗、一幅画、一首歌……因为语文有着独有的魅力熏陶着我，像画一般的赏心悦目，像歌一般的悠扬动听，我努力打造着学生喜欢的课堂境界，让我的课堂因此而精彩。下面结合自己教学中的实践，浅谈一下如何提高语文教学效率。
一．遵循学生的审美规律，由浅入深，由表及里，由感性到理性的去感受美。
在小学语文教材中，有丰富的艺术形象，引人入胜的深邃意境，凝练生动的优美词句，强烈感人的抒情色彩。陶冶儿童美感，培养审美感受力是小学语文教学不容忽视的重要内容。小学语文教材中，无论是语言文字的表述，还是从内涵意义的阐明都充满了美的因素。面对这样的教材，作为语文教师，其本身具有双重任务：不仅自己需要从教材中领悟美，而且还得教会学生从课本中学到美。
语文是一门充满美的魅力的学科，语文教材中每一篇课文都是一颗闪光的珍珠，从不同角度展现出了美的各种风姿。19世纪法国伟大的雕塑家罗丹曾说：\"美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。\"教师应很好地利用教材，引领学生去挖掘美，给学生一双发现美、欣赏美的眼睛。
新课程改革后，学生自主、合作意识越来越强，但不意味着教师完全放手，因为学生知识储量、学习能力、生活阅历有限，所以课堂还是需要教师的扶持引领、参与调度等。在备课中，教师应有意识地发现美的形象，美的意境，美的语言乃至美的结构，从内容到形式进行美的探求；在教学中， 老师要用满腔的热情去引导学生发现文学之美、语文的魅力，培养学生学习语文的兴趣，重视学生学习的主体地位，学生感受到文学的魅力，文化的丰富多彩，开阔了视野，丰富了语言文字的积累，情感得到熏陶和升华，心灵得到启迪。
1． 引导寻美，让学生发现美
如带领学生们学习《桂林山水》一课时，桂林的山美，水更美，那真正的桂林山水的美在 哪里呢？整体阅读课文，然后再细细品读课文，大家会发现真正的桂林山水之美在于山青水秀，山水相依。为什么不是《桂林的山和桂林的水》？关键在于课文后面部分：“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒影着这样的山……”这才是美的关键！将山和水融为一体，理解那种山依偎着江，江缠绕着山，蜿蜒漫步，浓情蜜意；静、清才能倒影奇峰、绿树、红花；山立在江上、江倒影着山，水绿、山绿、树绿、花红在江水的柔波里交融的魅力，这才是真正的桂林山水。
2． 引导入境，让学生感受美。
如《火烧云》一课，我播放火烧云录像，引导孩子们进入美的情境。此课文描写大自然之美，蕴涵在文章的字里行间，但是火烧云是一种自然现象，在现在并不多见，不要说孩子们，就连我们也绝难体会它的美，因此许多学生不能有细致的观察，对火烧云还缺乏感性的认识，所以引导孩子欣赏自然美，就要让他们有身临其境的感觉，课前让学生掌握有关火烧云的知识，自己观察，识别霞光与火烧云的不同景象，从而产生想象和联想得到美的感受。因此我让学生观看火烧云的录像片段，让学生充分欣赏《火烧云》一课所讲述的晚霞的变化美，抽象的事物具体了，静态的东西鲜活了，把学生带入一个美的情境中。
3． 引导想象，让学生拓展美。
常言道“诗情画意，诗中有情，画中有意”。 课本的诗歌和散文，正是由于充满了诗情画意，言虽尽而意无穷，才能留给读者广阔的想象空间，因此，教学时我们总是让学生驰骋想象的风帆，去开拓最美的意境。李白的《送孟浩然之广陵》有这样两句诗：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”这是两个写景的诗句，作者融情于景，借景抒情，展现了深韵的意境。为了开拓学生的想象，我首先要求学生以“假如我就是诗人，那是怎样的情景”的假设进入原有的意境，然后具体提出三个问题：1.）烟花三月的长江是一派怎样的景色？你注意到了吗？2.）你是怎样目送朋友远离的？朋友的船是怎样消失的？3.）当时你的心情怎样？经过老师的点拨，美妙的想象融入了学生对美的理解和创造。
二．让课本插图成为故事，让学生放飞思绪，充满想象。
语文教师要把丰富的知识融入生动形象的充满艺术性的故事中去，从而使学生在充满情趣的艺术氛围中轻松愉快地接受知识。将学生所熟知的课文中或生活中的事物，经过想象加工了的语言与课文知识联系起来，从而使学生易于理解、接受， 加深对课文知识的认识。如：小学课文《胖乎乎的小手》一课中写的是家人都很喜欢兰兰画的一幅画——小双胖乎乎的小手。从爸爸、妈妈、奶奶说的三句话中，可以看出，兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子。这篇课文的内容很简单，很形象，所以学生理解并不困难。在本课教学中，我以“手”为主线，围绕“全家人为什么这么喜欢兰兰的小手”设计教学环节。教学中，以课文插图中的那双小手“猜手”、“看手”“编小手的故事”导入课题，引导学生自己去发现全家人为什么喜欢兰兰的手。整个过程注重学生的学习兴趣及参与热情，有说有写，有演有画，学生真正成了学习的主人。
三、激发学生的好奇心，不滥用预习课文的方法，让学生在短暂的课堂上保持新鲜。
居里夫人说过：“好奇心是科学家的第一美德。”课文中的内容也像电视情节一样，也往往隐含有悬疑、探索的因素。我们现在的学生由于科技的进步，见识较广，我们小学教材中本来就没有什么值得深究的作品，如果再布臵大量的预习作业在课前、课外，那课堂上同学们就对教材不再新鲜，不再感兴趣，那么还有多少可学、可问的？教师又有多少可讲的，因此，我认为，教学内容较多时，教学时间短和搜集信息有利于教学时可以适当预习。否则，滥用预习只会使课堂教学空心化，课堂教学无效化。
四．合理利用多媒体，帮助学生拓展延伸
1．语文课要能适当进行延伸拓展，把课外资源引入课堂，把课堂学习引向课外。
语文教育学家、大语文教育的倡导者张孝纯先生提出：“语文与 生活同在。凡有人类活动的地方都有语文、都有语文实践和语文学习。”由此看来，语文学习远远超出课堂几十分钟狭小的天地。 2．有节制地使用多媒体，有效地为提高课堂教学效率服务。 利用多媒体进行辅助教学，不但可以大大地加大课堂教学密度，而且可以由课堂引申到课外，让学生获得许多相关知识。而利用传统媒体进行拓展延伸则既费时又费力，利用多媒体网络则可以向学生提供一个广阔而又丰富的课外世界。
课堂上学习的语文知识是有限的，而生活中的语文学习是无限的，我要用一百次的努力去点燃学生学习语文的热情，我期盼着：我的语文课堂会变成孩子们学习知识艺术课堂、放飞梦想的理想舞台。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，我将在以后的语文教学中付出更艰辛的努力去探索和实践语文教学艺术。
参考文献：
彭荔卡 《审美素质教育，语文教学的最高境界》．《小学语文教学》 张益强 《小学语文教学必须注重艺术性 》《时代青年〃教育》
段青梅 《在小学语文教学中如何引导学生发现美、感受美 》《江西省基础教育资源网》 《语文课程教学艺术》《语文教学艺术》
第11篇：优化课堂教学方法 提高语文教学效率
优化课堂教学方法 提高语文教学效率
摘要：在语文教学中，只有优化语文课堂教学，才能使课堂焕发出青春的活力与诱人的趣味性，从而提高课堂教学效率。
关键词：语文教学效率 教学方法 优化课堂
优化教学方法，就是要在现代教育理论指导下，根据教学目标、教学内容、教学对象、课的类型和生化课的特点，将课堂教学方法各要素组合成最佳状态，使学生只花费很少时间，就能取得显著的教学效果。语文课堂教学要以学生为本，确立适合学生个性发展和品德养成的课堂教学方略，培养和造就具有创造意识和实践能力的创新人才，这是新时代背景下对小学语文教师课堂教学的要求。教师为创新而教，学生为创新而学，这必将促进学生在主体性、创造性和实践能力等方面的素质得到整体发展。那么，如何进一步优化课堂教学结构，提高语文课堂效率呢？就此，笔者结合己身的教学实践谈谈体会和看法。
一、培养自己的人格魅力
从自身的学识、能力、性情、品德修养等方面重塑自己的魅力人格，这是一名老师吸引学生力量的主要源泉。教师的人格魅力还来源于对学生的信任和宽容。他们把学习的主动权交给学生，相信学生的能力并想方设法锻炼提高学生的能力。他们很少对学生说你必须这么做，他们更喜欢对学生说：想一想，你应该怎么做。在人品上他们更是给学生以充分的信任，哪怕是学生有过失的时候，同样相信学生改正过失重新开始的能力。教师从不满足的执着精神也会潜移默化的影响学生。他们始终用胜不骄败不馁的形象去感召学生追求卓越。在挫折和困难面前，他们是当之无愧的强者。他们不会陶醉于成功之中而不思进取，更不会沉溺于暂时失败的痛苦中不能自拔。他们会反思，并从反思中获得宝贵的经验教训，确立新的奋斗方向和目标，用勤奋和智慧浇灌出更丰硕的成果。
二、确定科学的教学目标，是提高语文课堂教学效率的前提条件。
课堂的教学目标是课堂的中心，是一节课最终达到的目的。它不仅关乎教学内容，而且关乎整个课堂教学的效率。怎样的教学目标才是科学的呢？首先，教学目标要有一个完善的体系，既要有宏观调控又要有微观设计。它需要预设，即要根据《新课标》确定总体目标，根据年级要求确定年级目标，根据单元要求确定单元目标，根据课文要求确定课时目标。四层目标，自上而下，全局在胸；自下而上，环环相扣。而且得处理好知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度之间的关系。这样就可以避免教学的盲目性、随意性，使得整个教学过程科学有序，高效低耗。其次，教学目标要体现学生能力的变化，应在动态的教学过程中不断生成与发展，即它的不断完善以预设目标为起点，但又不拘泥于预设目标。学生的能力由“识记——理解——感受——领悟——模式——迁移——创造”逐渐过渡，教学目标也应体现这样的变化，以真正培养学生的能力。再次，教学目标要简明突出。知识靠的是一点一滴的积累，一堂课这也舍不得放，那也舍不得丢，到处是重点，到头来，学生反而不知道什么是真正的重点。
三、灵活运用教法是提高课堂教学效率的重要因素
“教学有法，教无定法”，课堂上，教师要针对学生实际，采取恰当、灵活、有效的不同的教法，做到因材施教。首先尽量引导学生发现问题、提出问题，其次，要充分利用现代化教学媒体，激发学生的学习兴趣。第三，要引导学生从课文、课堂走向生活，让他们把从课堂中学到的思想和情感作为参照，去参与生活、评价生活，树立正确的人生观，培养学生辨别是非的能力。
语文本身是面向生活的。所以语文教师要多接触、了解生活，培养语文教师的职业敏感，去领悟生活的真谛，在教学中激起学生的思想和情感，唤起学生学习语文的热情。在语文学科中，应开阔视野，彻底转变观念，由培养工匠性的人才向培养探究性人才转变，培养学生发现问题、提出问题的能力。因此，教师要采用灵活多样的教法把自己的研究过程和成果，多与学生分享引导学生主动去涉猎，从而引起学生的共鸣。
四、优化教学结构，提高学生的学习质量
新课程改革倡导 “自主、合作、探究”的学习方式，提倡 “面向全体学生”，“以学生发展为本”的教学理念，这就需要我们语文教师改变自己的教学方式，营造良好的课堂氛围，构建一个有生机、有活力的开放的语文课堂，让学生主动参与到课堂中来，真正让学生成为学习的主人。为了提高课堂教学效率，教学内容必须有一定的广度、深度和密度，这就要求教师把握好节奏。慢条斯理的讲解不可取，但节奏过快也不行，那种连珠炮式的讲解，使学生无暇思考，也来不及消化。因此，确定教学密度应以学生的接受能力为前提。
语文课堂教学的特点之一是整个教学过程以文章教学为主。一篇文章的内容是很丰富的，假如我们不对讲课的内容进行优化，在短短一堂课的时间里，什么都面面俱到，那是很难取得好的教学效果的。费时多而收效微的状况是我们语文课堂教学中普遍存在的现象。有鉴于此，笔者认为，在课堂教学中，教师应该优化教学内容和教法，不刻意追求大容量和课堂结构的完整。比如：精心安排授课内容，做到把握要点，化解难点；强化基础，适时点拨；温故知新，深入拓展，注意做到“长文短教”，即使就是精读课的教学，根据课文特点，教学中也要各有侧重、灵活处理。教师在课堂教学中仅起主导作用，其主要功能在于启发学生思维，训练学生能力。在课堂教学中，让学生多活动、多参与，这样才有利于发现学生存在的问题，这样才能切中肯綮、有的放矢地“精讲”，才能有效地启发学生的思维、扩展学生的能力。
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”丰富多彩的语文课堂教学，在等待语文教师去创造性的开拓。优化我们的课堂教学，应该还有很多方法和途径。如果我们经常去考虑一下自己的课堂为什么产生那样一个结果，换个角度思考你的课堂，换个角度经营你的课堂，那么总会有你想要的那种理想的结果。课堂教学优化得合理恰当，老师就会更轻松了，学生更快乐了，课堂也激活了，自然，效果就明显了。 参考文献：
[1]徐善花.优化语文教学方法，提高课堂教学效率[J].语数外学习·下旬 2014（10）
[2]任莉云.改革语文教学方式，丰富语文教学内容[J].考试周刊 2014（54）
[3]张英.实现语文教学的感官效应提高高职语文教学效率 [J].教育视界 2014（01）
第12篇：发挥电教优势 提高语文教学效率
发挥电教优势 提高语文教学效率
随着现代教育技术的不断深入发展，电教媒体在教育教学领域中得到了广泛的运用。它
的运用适应了中学生的认知规律，符合中学生的年龄特征，为教育教学工作注入了新的活力，
对提高课堂教学效率推进新一轮课程改革起到了越来越明显的支撑作用。在语文课堂教学中
有效地运用电教手段，能够使教学达到最优化，取得理想的教学效果，从而提高教学效率。
一、演示课件，创设情景，引导学生探究
１、在阅读教学中，要培养学生赏词析句能力，首先教师要优选范例，也就是要结合
学生的实际和年龄要求，在课文中挖掘有利于达到训练目标的词句因素。范例选准了，引导
学生联系课文理解词句，适时施于电教，创造一种最佳的氛围，引导学生探究，突破难点，
突出重点，使学生理解作者用词语表达内容的匠心所在。借助多媒体手段，通过赏析词句的
训练在学生心中得到凸现，情感得到了升华。
２、对于语文中许多学生无法感知的遥远环境，如宇宙中的天体运动，微观粒子的运动
形式，通过计算机模拟技术，可以形象直观地展现在学生面前，拓宽了学生的视野，克服学
生理解上的难点。
３、对于一些议论文、说明文，可以将文中难以理解的部分，用浅显的比喻或幽默的类
比，配以三级论的方法加以解说。比如采用FLASH动画或三维立体图等形式加以说明，以
克服学习和理解上的障碍。
二、运用投影，品评词句，激发学生情感
品评词句训练是指学生在正确理解词句意义的基础上，引导他们根据课文中心对词句进
行品味，让学生进入文章的情景，感知到课文中栩栩如生的形象。在引导学生品评词句是通
过比较、换词等方法，恰当运用投影，化难为易，化枯燥为有趣，有利于学生深刻理解课文
中词语是怎样表达作者思想感情的。
１、从甲骨文到缩微图书馆》中，可以把“甲骨文”、“竹简”、“木牍”、“书”、“视盘”、
“缩微图书”等，用图片演示给学生，让学生在短时间内在头脑中形成清晰的概念。提高课
堂教学效果。
２、一些涉及历史文化、著名人物、事件等，应用信息技术时，可以用意境深远的图
片配以名人名言，加强教学效果。如《三峡》课文组织学习时，可以用李白的《静夜思》来
突出乡愁，使学生感悟游子思乡的复杂心理。
三、播放录音、录像启发联想，促成知识运用
阅读教学中，既要注重词句的理解、赏析训练，更不能忽视语文教材中作者的妙笔之“点”
的利用，即教师要巧借语文教材，找准课文的中心词句，运用电教手段启发学生奇思异想。
给学生营造一个知识迁移、指导作文的宽松空间。例如《济南的冬天》这篇课文，在教学时
先放映一段城市雪景，再配以优美的音乐和深情的朗读，让学生对文章的景物描写有一个整
体的把握，再让学生在愉悦的情境中展开想象的翅膀，达到良好的教学效果。信息技术的应用，使课堂信息量明显增加，如何把握教材知识点与课堂时间内的信息量，
是应当关注并不断实践的一个问题。
信息技术在语文教学中的使用，给语文教学带来了新的生机，对优化教学过程，最大限
度地发展学生的智力因素，培养非智力因素，提高语文教学效果起到了积极的促进作用，对
学生的全面发展提供了科学的认知平台。
第13篇：运用电教媒体提高语文教学效率
运用多媒体优化语文课堂教学
在实现教育现代化的进程中，多媒体作为一种新的教学手段已被广泛应用。尤其在语文课堂教学中，运用多媒体，给教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，大大提高了教学效率。
一、创设情境，活跃思维
运用多媒体教学，不仅是为了给学生提供认知的感性材料，使之建立表象，更是为了在学生学习上遇到困难时再现情境，以启发学生对表象进行分析、综合、概括，促进其思维向深层发展。例如教学看图学文《司马光》一课，课本上只有一幅图，过于简略。而我在教学中设计了这样四幅图画：（1）小朋友们在花园中玩，一个小朋友在假山上，下面是一口大水缸；（2）一个小朋友掉到缸中，在水里挣扎并呼喊救命；（3）其他小朋友有的吓哭了，有的跑去喊大人；（4）司马光用石头砸缸，救出小朋友。四幅画面环环相扣，展示了事件的完整过程，学生们在学习时如身临其境，从而就很容易理解课文内容了。
再如，教学《黄继光》一课中‚黄继光身上腿上都负了伤，他用尽全力，艰难地挪动着自己的身体‛这句话时，其中‚挪动‛一词，教学都能借助工具书理解其表层意思，但对其在句中的深层含义却难以理解。教学时，我出示自制的投影片：黄继光负了伤，艰难地前进。同时播放大炮‚轰隆隆‛的轰鸣声和机枪‚嗒 1 嗒嗒‛的狂叫声。情境的创设，活跃了学生的思维，有的学生深有感触地说：‚敌人的大炮的轰鸣，机枪在狂叫，子弹像冰雹似的扫过来，黄继光只能紧紧地趴在地面上艰难地挪动身子前进。课文中用‘挪动’一词，表现了当时战斗环境的险恶，突出了黄继光勇往直前不怕牺牲的高贵品质。‛由此可见，运用多媒体创设情境，活跃了学生的思维，为他们深刻理解‚挪动‛一词的深层含义创造了条件。
二、熏陶情感，启发想象
苏霍姆林斯基说：‚感情如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这块土地上，‛情感熏陶在小学阶段尤为重要。学习一篇课文，尤其是一篇内容远离学生生活的课文，运用传统手段，学生难以入情、入境，而合理地运用多媒体，就可以收到理想的效果。
如教学《十里长街送总理》一课，为了使学生感受首都百万人民冒着严寒在十里长街含泪告别总理的情境，运用多媒体播放录像，展示当时的真实情境，同时播放配乐朗诵，那肃穆悲壮的乐曲、深沉低缓的语调，就会使学生深受感染。再如学习《刘胡兰》一课，仅由教师讲解刘胡兰牺牲得多么壮烈、多么伟大，学生并不能受到深层的情感熏陶。运用多媒体，效果却大不一样。在讲到‚要杀要砍由你们，怕死的不是共产党员‛一句时，打出刘胡兰英勇就义的投影片；讲到刘胡兰昂首挺胸走到敌人铡刀前时，播放雄壮的《国际歌》乐曲。此时，学生的情感在共鸣、在升华，一双双眼里噙着泪水，仿佛置身阴森森的刑场，和当时在 2 场的乡亲们一样激愤。接着，让学生用一句话写出刘胡兰的高大形象，结果全班一下子写出了30多个不同的句子。
由此可见，恰到好处地使用多媒体，不仅能拨动学生的心弦，引起他们情感上的冲动和共鸣，还能引起学生的联想和想像，教学效果良好。
三、突出重点，突破难点
传统的语文教学往往会在突出教学重点、突破教学难点问题上花费大量的时间和精力。即使如此，学生仍然感触不深，还易产生疲劳感甚至厌烦情绪。而多媒体教学则能创设课文内容情境，变抽象为具体，化难为易，激活学生思维，促进学生对课文内容的理解。如《鲸》一文中，鲸是怎样由远古四条腿的哺乳动物演变成如今鱼的样子，内容非常抽象，是学生理解的难点。在教学时，教师先出示投影片，让学生初步感知鲸逐步演变的几个阶段，然后播放有关教学录像，形象生动地再现鲸随着环境变化而逐步演变的过程。随着解说员亲切的讲解，学生恍然大悟，难点也迎刃而解。
又如《月光曲》一文中，皮鞋匠为什么能‚好像面对着大海‛感受贝多芬创造的美的音乐形象呢？盲姑娘无法看到东西，为什么也能‚看到了她从来没有看到过的景象‛呢？在教学中，我利用投影、录音和感情朗诵，从视觉和听觉两方面创设情境，铺设阶梯，巧妙解决了这一难点。我首先要求学生读课文，想像画面内容；接着出示三幅投影，请学生描绘其美好的意境；再播放《月 3 光曲》，同时根据音乐意境再次出示三幅投影，让学生在美妙的乐曲中展开想像的翅膀，体会贝多芬激动起伏的情感，进入皮鞋匠和盲姑娘的‚角色‛；然后，再次播放《月光曲》，同时播放课文录音，并依次出示三张投影片，让学生在图、声、乐、情的和谐情境中，再一次感受课文的意境美，体会怎样读；最后让学生在优美的音乐中有感情地朗读课文，这样就解决了本课的重点、难点。
四、优化教学主导环节
教师的主导作用与学生的主体地位，是课堂教学中相互关联又互为影响的两个方面。在实践中我体会到，如果把多媒体的直观、灵活和机动的特点适时运用于教学主导活动中，教师的主导作用就能如鱼得水，从而带动学生主体活动的展开。如在讲诗歌《周总理，你在哪里》一课时，为了引导学生们进入诗歌的意境，了解周总理的伟大人格和高大形象，根据课文内容和主导的流程，我精心设计了三种画片：一是‚背景片‛，即抓住第一节‚想总理‛的中心内容设计了高山、大地、森林、大海四幅图画，以提示‚到处找总理却又到处找不见总理‛的深切怀念之情。二是‚特写片‛，即围绕诗文第二至第六节的‚找总理‛的中心内容，设计出以高山、大地、森林、大海等为背景的总理为人民辛苦工作的特写画面以展示‚到处找总理，总理处处在‛的深切追忆之情。三是‚遐想片‛，即根据诗文最后一节的‚念总理‛的中心内容设计出以太阳为主体，总理迎着阳光大步迈向前方的遐想画 4 面，以表现‚到处找总理，总理永远居住在太阳升起的地方‛的深切追念之情。这样随着教师的主导活动和教学内容的展开，画面上出现不同的环节，既突出了内容，又深刻地展示了诗歌的意境，而学生主体活动的展开自然也是成功的。
总之，利用多媒体辅助教学，能有效地化抽象为具体，变枯燥为有趣，转静态为动态，为学生思维的发展创造良好的氛围，使学生的潜能得到更好开发，个性得到充分发展，从而对学习产生极大的内驱力。
第14篇：优化课堂教学过程,提高语文教学效率
优化课堂教学过程，提高语文教学效率
——语文教学改革实验报告
xxxxxxxxxxxxxx中学xxx
结构主义教学理论的创立者、美国心理学家布鲁纳提出的教学原则之一“结构原则”，其核心是“按照最佳的方式”组织教材，科学地安排教学程序，优化课堂教学过程，在提高教学效率方面有着极其重要的地位。实践证明，同样的教材，同样的教学内容（知识点、训练点），同样水平的学生，课堂教学过程不同，教学效果往往大不一样。
教学过程是师生的双边活动。教师有目的有计划的指导是教的主导性。如何恰当地运用教的主导功能，选择更好的教学方式，让学生更好地发挥学的主体作用，使教学过程科学、和谐、有效，始终是我们研究探索的课题。通过反复的研究和实践，我们总结了以下几种作法:
一、发挥语文学科优势，培养听说读写四项综合能力。
语文学科的广博性表现在各个方面，而听说读写是其中最基本最重要也最实用的几项。
培养“听”的能力：
语文课本中各篇文章的难易程度不同，针对这个差别，讲述时也应有所表现——或详或略。对于较简单的篇目，可以不提前组织学生预习，上课后教师读课文，让学生听，之后提出事先准备好的问题，提问题时注意难度的层次性，不可太过简单，让学生觉得无趣；也不能过分深奥，挫伤学生的积极性。应难简适度，让学生经过一定的思考才能找到正确答案。提问时可以采取分组记分的方法，激发学生竞争心理。在实施此办法时应注意根据班级学生情况不同而确定朗读的速度和小节的长度，不能急于求成，要读得循序渐进。
通过这样的训练，学生们的竞争意识被激发起来，注意力集中了，所得的效率也明显地提高了。就在不知不觉中提高了听的能力。
培养“说”的能力：
说话，每个健全的人都会。但却不是每个人都能通过“说”把自己的意思很好地表达出来，提高说的能力是十分重要的。教师在课堂上应注意培养学生说的
好习惯，如，在学生回答问题时注意校正其发音及用词，力求准确。除此之外，还可以用先明确任务，让学生在短时间内组织发言的方式。如课文中某一段内容不是太艰深，教师在适当的引导之后，即可放手将这一段交给学生，让学生几人一组讨论，讲述重点后，责成一人发言，准备时间在1-3分钟为宜。这样学生们就要根据教师引导的内容考虑本段文字的重点，并在较短的时间内组织语言，在发言时力求流畅、自如，中心突出。
这种方式最直接地锻炼了学生们的说话能力，同时也促进了其他方面能力的发展。
培养“读”的能力：
阅读是语文学科学习的基本能力。除了在一些阅读题的练习和讲解过程中讲授一些基本的阅读方法外，教师还可以有目的地选择一些具有时代感的文章，自己设计一些题目，当堂阅读并提问考查，一方面可以开阔学生的视野；另一方面，由于文章具有时代感，与现实联系紧密，会使学生产生浓厚的兴趣和求知的欲望。教师在选择时要注意最好的办法是结合课文学习进度编选。我们曾在第二册散文单元后加入余秋雨的散文《阳关雪》作为阅读习题，学生们通过这个练习更深地了解了中国文化对文人作品的影响，许多同学在课后又自己阅读了余秋雨的其他文章，并在后来的周记中写下了很有深度的评论文章。
提高阅读能力的另一方法是写读书笔记。教师可以安排题目，也可放手让学生去读自己喜欢的书，然后写读书笔记，教师通过评语去指导并帮助学生加深认识。这样做的同时也提高了学生的写作能力。
“写”的能力包括写字和写作文，这两项的操作方法较多，这里不做过多的解释。
二、扩大知识含量，补充必要信息。
每一篇课文的知识含量都是极其丰富的，只要你去发掘。举个例子，在学习第四册小说单元《林黛玉进贾府》一文时，我们需要对出场的人物进行必要的介绍和分析，除了结合课文中的对话和动作之外，我们可以拿出《红楼梦》原著中每个人物的诗词作为依据，通过其中的意象透视人物性格和命运。如林黛玉的性格命运可以通过她的词句知晓，知道“花柳繁华地，温柔富贵乡”的大观圆，在她眼里却是“一年三百六十日，风刀霜剑严想逼”的场所，知道清幽的潇湘馆里，
她过的是“清灯照壁人初睡，冷雨敲窗被未温”直到“不知风雨几时休，已教泪撒纱窗湿”的凄凉长夜，听到她对菊花的低吟“满纸自怜题素怨，片言谁解诉秋心”“孤标傲世偕谁隐，一样花开为底迟”，似乎窥见她期望于宝玉的不仅是“男才女貌”的“如意郎君”，而且是茫茫尘俗中可以“偕隐”的“知心”者。到这里，我们再回头去理解林黛玉初进贾府时的“时时留心，处处在意”以及与宝玉见面时两人之间那“熟悉”的感觉，就已经不再是困难的事情了。
另外，补充信息还可以进一步推广到习题中。在学习第一册课本中文言文单元《与朱元思书》一课时，教师可以结合骈文讲究词句整齐对偶，重视声律和谐及辞藻华丽等特点，补充一些对偶修辞的知识，并在之后的练习中扩充一些对偶练习，选择练习题时应注意选取一些有典故的古人名联，并结合有关故事激发学生做题的兴趣。当时我们选择了四幅题园林的对联，打乱顺序，让学生组合：
1、水清石出鱼可数
2、竹带半天风雨声
3、竹里登楼人不见
4、桃花含露柳含烟
5、阑干摇红人摇绿
6、花间觅路鸟先知
7、石含太古水云气
8、闲看秋水心无事
9、竹密花深鸟自鸣
答案：1-9 7-2 5-4 3-6
通过这些方法，一些看来难懂的问题变得简单而充满趣味，一些重要的知识点也在不知不觉中深深植根于学生们的头脑中了。
三、结合课本剧的编排和演出，在实践中培养学生理解问题和分析问题的能力。
小说单元和戏剧单元的课文与当代学生的生活现实有很大距离，学生不易理解人物性格特点和作家的创作意图。在学习这两种文体时，教师可以组织学生自编自演课本剧，在编剧本之前，应有一课时的时间，教师向学生介绍一些作家的创作背景，作品的时代背景，并给出一些有指导性的介绍材料，然后，让学生自
行编剧和组织演出。演出可以随堂进行，也可以在学年范围内进行课本剧演出比赛。
在高一两学期的学习之后，学生们已经十分熟悉课本剧的编演方法，他们还自己推选对课文了解较深的同学担任艺术指导、舞台监督、导演，甚至还有灯光、道具。每一次演出都有不同的形式，“演员们”利用课间讨论作品，或请教老师和家长，兴趣越来越浓厚，对作品的理解也越来越深入，演出水平也越来越高。在高二下学期学校的艺术节上，就有两部课本剧在艺术节上演出，博得一致好评。
四、充分利用单元知识训练，培养学生举一反
三、自主学习的能力。单元知识训练一直被学生看作枯燥无味的东西，许多学生不愿学习。其实，单元知识训练是一个单元的总结，许多知识点浓缩于简短的文字中，把握了单元知识训练，就把握了整个单元。
学习单元知识不可以照本宣科，应注意启发学生结合学过的课文或读过的文章来解读单元知识。
学习第五册诗歌单元知识和训练时，我们采取了这样的方法，安排课前预习，明确教学目的——学习阅读方法与技巧，尤其是诗歌鉴赏的方法。安排学生们以“桌”为单位，每一“桌”对应一段，一人朗读，一人解说，在解释文字的基础上，进行适当扩展，填充必要信息，适当举例，举例应包括课内课外两方面。
经过课前的准备工作，上课时每一桌的同学都讲述得非常精彩。有一位同学在讲述诗歌两大传统时，先概括全段主旨，后举例说明，列举了李白、杜甫两大诗人的一些名著，其中包括《梦游天姥吟留别》及《茅屋为秋风所破歌》等课内学过的诗歌，也包括学生们不熟悉的名篇《行路难》、《春望》等。这样的讲述贴近学生们的实际，开阔了学生们视野，每一桌的同学讲完后，其他同学都以热烈的掌声表达出对他们的感谢和赞许。在每桌同学讲述之后，教师可以根据他们的特点加以点评或引导。
整个课堂上，教师的主导作用和学生的主体作用得到充分的发挥。学生对知识的把握更加准确和全面，单元知识训练真正使学生获得了举一反三的能力。
五、灵活地把握课堂，启发学生思考。
教师在课堂上的作用还体现在教学方法的灵活运用中。对于一些值得扩展或深究的问题，遇到学生意见不一致的情况，与其教师直接讲解，不如发动学生进行小
型辩论。当堂分组，3-5分钟的准备后辩论。在辩论过程中双方参赛同学及其他作“评委”的同学都会随着辩论的深入而越来越深入地了解这个问题，正确的认识也就慢慢形成了。辩论中教师应该注意随时调整辩论的方向和深度，以免出现跑题现象。
这样，问题解决了。同时，同学们也锻炼了分析和解决问题的能力和语言表达能力。
习题课的课堂是容易沉闷的，不少同学对习题没兴趣，这个兴趣需要教师加进去。现在的习题重在考查学生驾驭的语言的能力，那么我们可以把习题与实际相联系，增强时代感。如诗歌鉴赏题令不少同学头疼，教师在讲述时，可以把这古老的文学样式与现代流行歌曲的歌词对照，讲述古代诗词中体现的含蓄美，同时，还可以通过现代歌词中一些仿古的继承性句子，指出古典诗歌中的美好意象对后世作品的影响及文学作品的继承性。如现代流行歌曲《梅花三弄》中引用了元好问的原句“问世间情为何物，直教人生死相许”，《传灯》一歌中又挪用了刘禹锡“长恨人生不如水，等闲平地起波澜”的句子，而《涛声依旧》中则化用了唐代诗人张继《枫桥夜泊》的意境和一些词句„„
这些与学生们生活切近的引导语言会很容易激发他们的兴趣，使他们产生进一步了解和学习的渴望。
通过实践，我们总结出这几点方法，希望能为优化课堂教学过程，提高学生素质尽一份微薄之力，并将在今后以之为基础进一步探索和实践，以求做得更好。
第15篇：开发学习原动力提高语文教学效率
开发学习原动力 提高语文教学效率
周 伟
语文教学中存在一个很普遍的现象,那就是有很多学生看着一篇几百字的短文经常大嚷:“我不知道里面写的是什么!”作文课上,好多学生面对着作文题目,不是积极地去寻找素材,构思篇章,而是在桌上同时摊开几本作文书,从这篇文章上剪个头,再从那篇文章上裁个尾,中间东拼一句,西凑一句。看着一篇篇令人啼笑皆非的剪辑式的作文,笔者不禁有些酸楚,这是学生语文能力的丧失,是学生语文思维的退化和萎缩。
近日,在一次阶段考试中,笔者发现有好多学生面对语文试题心不在焉。学生在考试中这种极度轻松的表现,正是因为学生丧失学习的原动力,也就是缺少对知识强烈的渴求。学生这种无所谓的、极度轻松的表现影响的不仅仅是个人的前途,还关系着一个民族的素质。于是,笔者在语文教学中就试着开发学生的原动力,下面是一些看法和做法。
1 帮助学生树立远大的“语文理想”
在学生和家长的心目中,学语文就是为了做会几道题,考高分。于是,刚入校门的时候,家长和教师就把各种各样的试题摆到学生的面前。于是,这些本应该在美丽童话故事书中成长的学生,被埋没到作业堆中,每天面临的是一道道试题,教师分析的是做题的套路,至于看各种文章则是少之又少。学生就在一堆不知所云的作业本中度过小学时代。所以许多学生在初三总复习的时候面对名著即一脸迷茫,丝毫没有阅读的兴趣。语文来源于生活,又能影响“如何生活”。那么如何让学生树立崇高的语文理想呢?
1.1 拓展学生的阅读视野,让学生走出语文课本,在丰富的阅读中体验语文世界的乐趣课外阅读是保证语言材料大量输入的高效实践活动,作为中学生,要有一定的阅读能力。阅读渠道可由课内延伸到课外,由书籍扩大到看电视、上网。看电视是一把双刃剑,可以让学生变得聪明,也可以让学生变得笨拙。人们常常告诫说看电视不好,只会令他们学习退步,但会惊奇于学生从那闪烁的屏幕上学来许多难以想象的知识。随着电脑的普及,网络在学生的阅读积累中将起到越来越重要的作用。当然,中学生的学科多、课业负担重,不可能有太多的时间阅读文学名著,顾及电视、网络,这就需要语文教师精心指导。
1.2 以课本为主线,帮助学生建立语文知识网络语文课本中的课文都是经过精选的美文,语文教师当然不应放过这样的机会。笔者引导学生了解文章的写作背景,分析文章的思想内容,让学生真切地感受到阅读的实用性,感受到阅读与自己密不可分,能够用之处理事物,不至于有空中楼阁、雾里看花的感受。教师在处理课文的时候,应尽量找出与现实相连之处,让学生从中受到很大的启发,从而理解文章的现实意义。
2 引导学生进行正确的创作
写作能力是语文教学中要培养的最重要的能力,所以如果对学生进行正确的引导,学生的写作之路就会越走越宽。笔者设计如下步骤。
2.1 观察生活引导笔者首先做的第一件事就是把学生从课本引开,告诉学生要善于去观察,观察自己身边的生活。生活是丰富多彩的,它是语言材料的源泉。要积累语言素材就必须引导学生学会观察思考,学会用心聆听天籁之音、人间之语,时时处处做生活的有心人。
2.2 引导学生有正确的情感体验作文不是照相机,而是学生通过对生活的观察,表达自己的人生态度。积极正确的人生观应该是写作的前提。
笔者通过4个方面培养学生的正确人生观。1)推荐学生阅读名人著作,让学生理解这些人成功的原因,理解这些人物的可贵品质。2)让学生积累名人名言,使学生理解人生的哲理和生活的规律,提高学生的精神素养,使学生的思想丰富起来。3)推荐现代作品中的精品文章,使学生能把握时代的脉搏,能更好地去感受、领会当代精神和价值观、人生观。4)精心选题进行演讲比赛、辩论赛,让学生把自己的思想在合适的场合迸发出来,并且让他们产生心灵的碰撞。这样,学生对人生的意义就会有真实的理解。平时,学生之间的相互交流,又丰富了学生的思想。
3 引导学生养成正确的写作习惯,要求学生写好2种习作
1)规律性的写作。要求学生每天写一篇日记,每周写2篇结构完整的作文。在一天的生活当中,只要使自己得到某种认识,引起某种思考或某种启发的东西,就是有感受的东西,把它真实地、及时地记下来。所感所想必须以事实为基础,一定要有感而发,这样写起来才得心应手。
2)捕捉式的写作。文章是有感而发,所以笔者引导学生要善于捕捉生活当中的特殊镜头,比如情绪激动时、极度悲伤时、极度兴奋时、有特殊感受时,从而即兴写作。
综合上述,作为一个语文教师,应该给学生营造一个开阔视野的舞台,使他们在这个舞台上尽情地、大胆地、完美地去展示自己。这样,他们就有了很强的原动力,这种力量会支持他们把人生之路走得更精彩。
第16篇：充分利用现代教学手段提高语文教学效率
充分利用现代教学手段提高语文教学效率
我校是一所省级规范化学校，同时也是省信息技术教育示范学校，近年来学校制定了建网建库建队伍的工作思路，大力发展信息技术教育。校园网的开通和丰富资源库为我们提供了信息技术与语文教学的整合的优越条件。如何通过教育的信息化来促进教育改革，探索以课程整合为基本理念，以信息技术为认知工具、以优化学科知识的学习过程为目标的新型教学模式，成了我们广大教师面临的问题。在“新课标”理念的指导下，充分利用先进的教学手段和方法，吸取传统教法中的优点，改进一些不合理的局限性，结合技术所提供的能力更好地进行教学活动，力求做到学生课课有所得，切实提高课堂教学的效率和质量，有效地开发学生的智能，全面提升学生的语文素养，从而实现“大语文”的教育目标——培养适应新时代发展要求的富有开拓精神的创造型人才。那么，在新形势下，现代教学手段在优化语文课堂教学方面的作用究竟体现在哪些方面？我们又如何运用信息技术与语文学科的传统教学法进行科学化的整合，从而实现语文课堂教学结构的最优化提高语文教学效率？下面就我在教学实践中的一些做法和体会，谈些粗浅的看法。
一、创设学习情境，激发学习兴趣。
《新课程标准》提出，在教学中要创设丰富多彩的教学情境。创设教学需要的特定情境是有效的完成教学任务的基本的教学方法之一。 在课堂教学中，恰当的使用现代教育技术，不仅为学生创设了一个多姿多彩的阅读世界，更激起学生的写作欲望。现代信息技术使学生处于愉快的教学情境之中，产生积极的情绪与愉悦的心情，提高了学生学习的积极性和主动性。要创设较真实的问题情境，方法有二：一种是把学生引入问题发生的现场，让学生亲身感受、探究；另一种就是将问题情境引入课堂，在教室里创设问题情境，教师可用语言、教具、模型等，同时也可利用信息技术的强大功能，实现创设情境、营造氛围的目的，从而调动学生积极投入到知识的学习和问题的解决中，使其乐在其中。而充分利用现代教学手段特别是多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生犹如身临其境，产生激动人心的情境效果，从而激发起学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。如教学《出水莲》时，制作课件重在渲染气氛，创设有利于本课学习的情境。当点击鼠标进入本课首页面时，力争让学生产生清新、朴素、高雅而又令中学生喜爱的视觉、听觉效果。首页面的背景图像设计为一汪暗绿的静水和碧绿宽大的荷叶衬托下的几朵硕大、含苞欲放的莲花；背景音乐选用陈蔚旻的古筝独奏《出水莲》，以烘托气氛。学习开始时，先进入“课文介绍”页面，这是网络教学的第一步：“情景导入”。该页面选择播放一段关于莲花与作者介绍的视频剪辑。画面反复出现碧叶衬托下的鲜艳的莲花、雨中的莲花、含苞的莲花、盛开的莲花等录像，将学习者带入“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的境界，从而让人产生朗读欲望和不断探究的欲望。然后播放由著名播音员丁然等朗读的录音从而达到了创设学习情境、激发学生兴趣的目的，使后面的教学收到了事半功倍的良好效果。
二、拓宽视野，开发创造潜力
在网络信息时代，教学中的教材不再是单
一、固定、陈旧的文字材料。它可以是多样化、个体化、更新更快的多媒体支持下的超文本。通过信息网络，可以使教学涉及到的一些事物、现象等现实生活中学生积累不多的、比较贫乏的都可生动地、具体地、直观地再现出来。在短时间内给学生提供大量的感性材料，丰富学生的感性认识，为他们的合理猜测、推理提供帮助，可使学生的学习更加多姿多彩，使教材“活”起来、丰富起来。例如设计在《《滕王阁序》的教学时，教师引导充分发挥网络信息技术作为资料库平台的功能。让他们了解在我们祖国这块神奇的大地上，积淀了五千的文化遗产，宫殿园林，亭台楼阁比比皆是。在众多的人文景观中，“中国古代四大名楼”，因其精美的建筑流传千古，更因名人的游历题诗而具有了特殊的含义。可让学生在网上搜索鹳雀楼，黄鹤楼，岳阳楼，滕王阁的图片及 四大名楼有关的名人题诗，浏览关于《滕王阁序》的帖子，也可以上互联网上查找相关的材料，也可以使用自己带来的软盘中的资料和信箱邮寄过来的资料对课文内容进行了充分的拓展。学生能从中找到所需的素材来进行充满个性的创作。正是由于信息技术的运用，使得学生语文学习的资料更加丰富起来。
三、简化教学内容，提高教学效率。 利用现代教学手段，一改以往主要靠口头语言和文字符号传授知识的传统模式，打破了封闭式的死水一潭的教学状态，以其鲜明的直观形象，加深学生对学习内容的理解，以其多变的手段，促进学生积极的思维，从而使教学得以化繁为简，变难为易，能够有效地提高学生分析问题解决问题的能力。如学习《中国石拱桥》一文，由于学生对石拱桥知之甚少，无法理解中国石拱桥的的造型特征、结构特征和制作特征。于是我利用CAI课件，形象地向学生展示赵州桥、卢沟桥以及其他一些古代、现代的典型拱桥的画面。学生兴趣盎然的边听着教师讲解，边欣赏各式各样的拱桥，研究它们的形式、结构、装饰等。由于强化了对实物的感受，又经过分析、比较，学生们终于理解了中国石拱桥历史悠久、形式优美、结构坚固而精巧的特征。就这样，传统教学中不易突破的重点和难点，凭借着现代教学手段，轻而易举地化解了。
四，改变课堂教学模式，发挥学生的主体作用
新的语文课程标准提出，在课文教学中，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生，学生在课程与教学中的主体地位得到重新的确认。 ，传统的教学观念，把教师的权威绝对化，对出自老师之口的知识学生只能接受，以至于扼杀了学生的个性、灵性、创造性。《新课程标准》提出，学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。教师不仅要传道、授业、解惑，更重要的是“启疑”，即教师要启发学生独立思考，独立判断，鼓励学生提出问题，激发学生对知识的渴望。网络情境的语文教学学生可以平等地共有、共享学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标，学生在这种开放式的学习空间有了主动参与的可能，有了自主学习的天地，使学生成为信息选择的主体，获得鲜活多变的认知材料，为学生写作提供范例。教师可根据教学需要提出教学要求和问题，让学生利用信息技术去搜集信息、处理信息，然后进行讨论、总结和交流。通过这种方式，学生既学到了知识，又锻炼了搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。例如在教《出水莲》一课，学生在老师“导读”指引下，可自主选择进入“网上语言室”，听朗读示范，朗读课文；揣摩、背诵课文；录制朗读（背诵）声音文件、提交给教师。也可自主选择进入“信息资源库”浏览网络资源下载的有关文章。内容涉及作者简介、历史背景、文体争鸣、词语解释、思想艺术分析、句意理解、语法修辞、文言释义、佳句赏析、篇章结构、语言特色、文化知识、古人笔下的荷花、参考译文、预习与检测、课外阅读等等。，根据自身实际情况，获取自己所需信息。有了上述经历后，学生将选择进入“星级测试”尝试闯关的乐趣。信息技术与语文课程整合的教学模式是动态的，可根据具体内容灵活变动，可以在阅读、写作、口语交际等方面进行整合，教师更多的是一名向导和顾问，一位交换意见的参与者，而学生是对信息进行选择的主体，具有充分的自主性。
五、刺激学生感官，强化学生感知。
学生在学习过程中，多种感官并用，学习效率最高，这是已被科学实验和教学实践证明了的规律。利用现代教学手段中的图片、文字、声音、色彩、动画等，可以多角度、全方位地刺激学生的感官，丰富学生的感知，从而使学生披文入境，视听并举，身心投入，左右脑并用，感觉得以引发、强化，对学生思维的训练更趋灵活、全面、立体。特别是生动多变的画面，开心启智的音乐创设了教学的情境，增强了教学内容的形象性和动态感，使学生耳、目、口、心各种感官得以激发，从而有效地提高学习效率。如教《春》一课，每学习一幅“绘春图”前后，我都播放一遍配音乐配画面的朗读录像，让学生小声跟读，移情入景，仔细品味，达到了当堂理解成诵的目的。
事实证明恰当利用现代教学手段进行语文课堂教学，能化难为易，变抽象为具体，使教学生动形象，能够全方位地调动学生思维，充分发挥视觉和感知的作用，把学生领入多姿多彩的语文世界，让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，从而达到优化语文课堂教学，提高语文教学效率，全面提高学生素质的目的。
第17篇：如何提高小学语文识字教学效率
如何提高小学语文识字教学效率
识字教学也是语文中的一项重要任务。在小学语文教学中努力提高学生的识字量，让学生轻松进行大量的阅读，一直是小学语文教学关注的热点。那如何更好地提高语文识字教学效率呢？结合教学实践，谈谈自己的看法。
一、充分发掘教材蕴涵的趣味性，指导识字
教材的各个部分体现了主动学、有情趣地学的编排意图。例如，在儿童喜闻乐见的情境中学习拼音、认识汉字；在连、涂、画、拼、摆等活动中，巩固汉字，在课后练习和语文园地中，大量采用“我会读”“我会写”“我会说”“我会画”等形式，激发学生的学习兴趣，培植识字的信心。教学中，我们要从教材实际出发，依据儿童年龄特征，精心设计教法，激发儿童的识字兴趣，教给识字方法。我在“识字”教学中，经常采用“摘果子”、“叫字排队”、“找敌人”、“读文找字”、“姐妹相遇”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“开火车”、“表演动作”等等游戏方法进行教学。希望通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式的学生在不知不觉中识记汉字。例如：“摘果子”：学习合体字，设计一个游戏“摘果子，找朋友”。把所学的字的偏旁与部首分别写在半个苹果上，打乱帖在一棵苹果树上，要求学生在规定的时间内思考、判断，把偏旁和部首组成字，组对了，读准了，就把组好的“苹果”送给他。这样学生不仅学习情绪高涨，也培养了学生快速思考，判断的能力。
二、针对学生实际水平，尝试师生合作教学识字
由于家长知识水平的提高，他们对孩子的学前教育加强了，所以很多孩子在入学前已经认识很多汉字。在教学过程中，可以采取整体入手、学生参与、突出重点、突破难点的教学尝试。首先将本节课需要学生学会的生字出示出来，对于全班学会的生字不再具体学习，将学习重点放在词语的拓展上。只有个别学生不会的字，可以通过“生生”间的互动来完成任务。对于部分或大多数学生都不会写的生字，作为重点进行学习，而这个环节正是发挥基础好的学生积极性的时候。可以请认识这个字的学生做“小老师”，在小组内先备好课，然后给全班讲一讲这个字，其余的“小老师”做必要的补充。而教师此时作为一名学习的参与者，可以和孩子一起向“小老师”提问。对于较难的字，教师还要在强化重点和难点上注重点拨。通过“师生互动”的方式，“小老师”们的积极性提高了，其他学生又在一种平等融洽的氛围中学习了汉字，从而达到了一举多得的良好效果。
三、掌握规律，体验成功
用“六书”去解释生字能建立牢固的音、形的联系。汉字中的形声字约占七成，形声字总是分两部分，一部分表意，一部分表音。表意部分称为意符，表音部分称为音符。意符表示形声字的意义范畴，音符则表示形声字的读音。形声字有以下几种最常见的类型：左形右声、右形左声、上形下声、下形上声。还有内形外声、外形内声、形占一角、声占一角等。随着时间推移，有许多形声字已不能明显地分出它的形旁和声旁，但毕竟这是少数。当然，对低年级学生用不着说什么术语，只需让学生初步体会就行了。我还引导学生运用“加一加”“减一减”和“换一换”，使他们加深了对形声字构字规律的认识，有种“识一字而会认百字”的感觉，真正做到了举一反三，增加了学习的信心和兴趣，从而大大提高了识记生字的效率。“创新”是时代主题，识字教学上的“创新”就是把枯燥无味、抽象、难于理解、难于认识的汉字，变成学生在轻松愉快的“生本”环境中掌握知识，掌握汉字规律，减轻学生负担，培养创新能力，保持孩子们强烈好奇心和旺盛求知欲的一种教学方法。
四、利用生活经验来提高识字能力
汉字来源于生活，那么作为识字的教学也应该回到生活。这就是要鼓励学生留意身边的字，通过积累、收集来提高识字量。当然要让学生进行交流、展示，并给予表扬肯定。如：名字、路牌、广告牌、超市里物品名称。我们在识字教学开始时，就要求家长配合，如：在家具上贴上其名称标签，孩子在家中接触家具时通过这些标签很快认识了名称，增加了识字量。一个班级几十个不同的名字，可以让学生互相叫叫名字，识识名字。在学的过程，学生有发现识字的快乐，激发了学生识字兴趣。利用生活中识字调动识字积极性。让学生带来各种生活中见到的字，比如报纸、零食包装袋等等互相交流学习。在交流学习中分享识字的快乐，体会识字的成功感，提高识字的欲望，自然而然学生的识字能力在逐渐提升。
五、反复练习巩固识字能力
根据遗忘规律，识字必须要加强练习和巩固复习，温故而知新。比如学生通过写字来巩固了对字形的记忆。字词的掌握在于听说读写中能正确运用，同时，字词在反复地运用中才能巩固，因为在运用中字词的复现率高，学生的识记效果就好。教师利用组词以及说话写话，指导阅读课外读物等方式达到巩固识字目的。又如，上课前让学生先把课文读几遍，不会读的再通过查字典来学习。由于多次读课文，生字复现率高。教师要落实检查学生的预习情况，一起学习。一旦发现有读得不准的字音，师生及时提出进行矫正。还可以开展一些识字大擂台活动，比一比学生谁的识字多，这样不仅巩固了已学的生字，也可以从别的学生中获取新字，也可以进行阅读比赛达到复习生字的效果。
六、指导书写，学以致用
有些字不仅会认，还要会写，而且要写的正确、美观。在识字教学中，写字是很重要的一部分。因此，识字教学时，要有写字的指导，包括学生正确的写字姿势和执笔方法，字的笔顺和结构等等，让学生养成良好的写字习惯，努力把字写得正确、整洁、美观。对于低年级的孩子来说，老师在课堂上要指导好学生用好田字格，写字之前，引导学生观察例字在田字格中的位置，要求字要写在田字格的中间，占八分满，不要过大或过小，而且写时要把字写端正，做到横平竖直，不写歪。
七、调动家长积极性，引导学生课外识字
课外识字活动的可持续发展是我们追求的目标。学习要做到课内外相结合。所谓“课外学习”，就是强调学生要具备向生活学习的能力。学生生活在多彩的世界中，汉字随处可见，作为教师要善于开发这一丰富的识字资源库，引导、鼓励学生自主地到课外识字。因为学生周围的一切，只要是有汉字的地方，都可以成为其自主识字的资源。学生掌握了在生活中主动识字的途径和方法，就等于插上一对无所不能的羽翼，从而在生活的识字王国中自由飞翔。
当然，学生的识字能力培养不能急于求成。我们要不断改进教学方法，利用灵活多变的恰当的识字方法，结合思维特点，鼓励想象实践，培养识字习惯，让学生轻松快乐地多学汉字，从而提高学生的识字能力。
第18篇：借助媒体工具提高语文教学效率论文
【摘要】小学语文教材内容丰富，语言优美，富有形象性和趣味性，最适合采用电教手段进行教学。本文简要地阐述了在素质教育以学生为本的大前提下，创新型教育怎样充分地利用多媒体电教技术，发挥学生的积极性、主动性与创造性，以优化课堂教学，提高课堂教学的质量。
【关键词】电教媒体；提高学习效率
语文学科运用现代化媒体辅助教学已成为时代的呼唤，教改的需要。在小学语文教学中，适时、适量运用电教手段，不仅可以激发学生的学习兴趣，突出重点，化难为易，而且有利于启发学生思维、想象、理解和掌握教学内容，强化学生记忆，拓宽学生视野。电教媒体是优化语文课堂教学，提高教学效率不可缺少的教学手段。怎样充分发挥电教媒体在课堂教学中的作用，在这里想谈一点个人体会。
1．运用电教媒体，创造最佳学习氛围
在语文教学的过程中，恰当地采用投影、配乐、录像等电教媒体创造氛围，可以使同学们沉浸在美好的意境之中，在学生的情感处于最佳状态时，再通过教师充满感情的语言的引导，学生就会展开丰富的想象，脑海中就会再现生活和自然的美景，从而得到美的享受和情感的滋润。如《可爱的草塘》一课，是一篇优美感人的散文，它无论是描绘北大荒草塘的迷人景色，还是表露作者的赞叹情感，无不闪动着美的光彩，蕴含着美的情趣；而学生限于经历和生活环境，对此都了解不深。为了激起学生对北大荒及草塘的热爱，突破这个教学难点，我充分运用了电教这种媒体，激发情感的场景，让学生在情境中感受、动情、想象、明理。
首先，我用“假想旅游”的方式导入新课：“同学们，北大荒在我国东北，那里有肥沃的土地，富饶的物产还有美丽的草塘，实在令人神往，你们想不想去?现在就叫小华做我们的导游。随同作者一同踏上开往北大荒的列车吧!”接着播放录像，展现草原美景，一下就使学生感到自己仿佛来到北大荒。置身于草塘之中得到美的享受调动多种感官功能，使学生在直观形象生动的画面和轻松的音乐所造成的氛围中激起学习兴趣，引起师生感情的共鸣。当教者提出“从课题和教师的介绍中你知道了什么”时，学生很快地借助情境教学所提供的感性认识，描述草塘的优美、丰富的物产。从内心发出对北大荒的赞美。此时，学生也如同作者，思想感情也随之发生了变化，由原来的“觉得没意思”到“深深地爱上了这个地方”。当教者引导学生思索并联系本单元的教学“要在读懂词、句、段的基础上，理清课文的条理”的训练重点，问：“你还想知道什么”时。学生情绪高涨，踊跃发表意见，表现出强烈的求知欲。紧接着出示幻灯片，学生质疑。这样既能使学生明确了下步学习目标，更能调动了学生学习的积极性，充分发挥了学生的主体作用。
2．运用电教媒体，驱除课文疑难
电教媒体使用贵在得法。在学生学习有困难时恰当地使用多媒体技术往往能取得较好的效果。
《植物妈妈有办法》—课是低年级课文，学生在理解语言文字上有困难。我利用课件演示帮助学生突破难关。例如，在讲解“蒲公英靠风传播种子，依赖于种子上的小毛”这一句话时，使用了课件。先在屏幕上显示整株蒲公英让学生有全面的认识，然后一颗蒲公英种子飞扬出去，随即种子放大，蓬蓬松松的毛儿清晰可见。
蒲公英又靠什么飞翔?一阵微风刮来，蒲公英种子随着悠扬的音乐一颗一颗出发，重点词“纷纷出发”在屏幕上出现。课件化抽象为具体直观、化静止为动态，将学生带入情境，使学生学得轻松愉快。
在低年级识字教学中，形近字的区别和汉字的笔画顺序是教学中的难点。如“亭’’与“停”读音相同字形相似，如何区分呢?可利用课件先出示一座六角亭打出生字“亭”，再让一个人走到亭旁停止，打出生字“停”，使学生对两个字的形义区分印象深刻了。在教学汉字的笔画顺序时，低年级学生往往不知先写哪一笔，这时我充分利用课件来演示笔画在田字格中所占的位置，掌握左右结构、上下结构等类型字的书写规律、书写过程、一笔一划，使学生看得清楚、感受直观，自然学得牢固、记忆深刻。
3．运用电教媒体，激发写作情趣
作文教学是小学语文教学中的一项重要任务。在教学实践中，我尝试用电教媒体指导小学生作文，从切身的体会中感受到这种方法，形象生动，感染力强，是提高学生写作兴趣、培养观察能力，发展学生智力和听、说、读、写能力的有效手段。
如：在教学课后小练笔“描写小动物的外形”这一内容时，我考虑到现在的学生接触小动物的机会特别少，这就给学生完成此次作文带来一定的困难，试想没有观察做为基础，怎么能写好描写小动物的作文呢？所以在教学时，我选用了《大白鹅》的录像片。首先，让学生明确观察的目的要求，然后指导学生按顺序观察。在指导学生观察大白鹅的外形时，把最能显示大白鹅样子的镜头“定”下来，按从整体到部分，从头到尾的顺序进行一步一步地观察。播放录像时，我关掉配乐，边提示边让学生观察思考。为强调观察顺序，在观察大白鹅的头部时，出示单幅投影片，一部分一部分地让学生观察耳朵、眼睛、嘴巴的颜色、形状。再放“慢镜”，指导学生观察大白鹅的生活习性。学生在观察完各部分后，把录像再重新播放并配上音乐，并让学生练习给画面配上旁白(即口头作文)，这样不仅提高了学生的写作兴趣，也达到了训练的目的。学生练习说明白后即可动笔写下来。
4．运用电教媒体，提高学生审美情趣
审美感知是人对于能够引起愉悦的事物完整形象的反映，感知美是审美过程的起点，学生对于艳丽的色彩、和谐的声音有一种天然喜爱的倾向。根据这一点，把语文课文中美的形象、事物通过录像、投影、计算机展现出来，创设一定的意境，让学生感知审美形象、产生美的情感，陶冶其情操，直至使学生拥有鉴赏美的大脑和创造美的双手。以《桂林山水》一课为例。教学中我运用自制的课件，让学生眼观“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”的美景，耳听优美的乐曲，引导学生根据内容想象大自然的美，以此激发学生热爱自然、热爱祖国大好河山的感情。
我们的祖国有灿烂的文化，素称“诗的国度”。我在古诗词教学中运用现代教育技术展示自然界的姹紫嫣红、鸟语花香、祖国的名山大川、古迹名胜，诗人的爱国热忱、远大志向等，能很快分析出诗词的意境、作者的感情，学生对美的感知也随之敏锐起来，促进了学生对美的理解、想象的发展，激发了学生想象与创造的欲望和能力。教学之后，让学生写一篇优美的风景随笔，使之对美由理解鉴赏上升到创作的高度。
总而言之，恰如其分地将多媒体技术应用到语文教学中，才能实现以媒传知、以媒生情，才能为学生认识过程的重点、难点服务，并为感官提供愉悦的刺激。有效地提高语文课堂的教学效率。
第19篇：提高语文课堂教学效率三部曲
语文课的“三大问题，八项注意”
水田坝乡辛家坪小学：周志勇
基础教育课程改革已历经七年，在这七年中我们的教学发生了根本性变化，语文作为一门主要学科，课堂教学更是日新月异。课改是为了更好地实施素质教育，提高课堂教学实效，是每个教师不懈的追求。通过实践和学习，我认为提高语文课堂教学的有效性，要解决好“三大问题，八项注意”。
一、备课，即教学设计、教案。一堂课上得是否成功，有一半取决于教学设计的优劣，怎样设计出一份有效教案？看上去是个简单的问题，其实是不容易的。武汉市育才小学董琼老师在《小学语文教学设计基本方法与教学案例分析》中讲课堂教学现状透视教学设计弊端时一针见血出教学设计:纠缠内容，浅尝辄止；重复教参，照本宣科；语言干瘪，信息量少；脱离文本，无端延伸；滥用媒体，流于形式；生硬模仿义务课堂；我行我素，强迫于人；良莠不分，以为肯定。归纳起来为五个字：“虚”“闹”“杂”“碎”“偏”。这似乎把我们设计的教案说得一无是处，其实不然。仔细分析或许还有比这还严重的状况——备课就是为了应付检查；备教完全脱离，上课是上课，备课是备课。
有效的、真正能起到指导作用的教学设计应把握好以下三个方面的内容，即“三备”：一是备课标，教师要准确把握课程标准，以课标为指导，仔细解读不同年段的具体要求，不要随意拔高或降低要求。
二是备教材。教师对课改前的教材比较熟，对新教材比较陌生，这就要求教师要先走进文本，否则上课就会茫然不知所措。三是备学生，教师要了解学生，包括学习状态、个别差异、他们喜欢什么学习方式等。如以读为本的教学设计：1.时间充分；2.重视读的方式方法；3.指导方法（圈、点、勾、画）；4.明确要求；5.积极范读。新课程理念下的教案设计无论以什么为理念设计都要以学生为本，要突出学生的主体地位。
二、上课，课堂是实施素质教育的主渠道。新的教育理念改变了我们的教学，同时也给我们与教师提出了更高要求。以前进行“学法指导”、“素质教育”、“多媒体教学”“远程教育整合教学”等不同课堂教学方式的研究，其目的只有一个，那就是提高课堂教学效果，最大限度的去实现教学有效性。不可否认，在具体操作和实践中有些偏离中心脱离实际的现象，这些偏离使教师忽略了语文教学的时效性。反而去追求虚无缥缈的东西去了。改革中的语文课堂可谓是五彩缤纷，有点让人眼花缭乱，目不暇接。以前我通过不同渠道聆听了不少省市、县名师的展示课、竞赛课，我特别佩服那些学生，他们聪明伶俐，回答问题常常语惊四座，赢得阵阵掌声，后来看得多，听得多了，就知道了一些门道，也就不足为奇了。现在进行语文常规课研究，我们农村语文教师多少有些暗自高兴，因为我们不是一直就在上常规课吗？但认真想想，又觉得常规的课并不是都是有效课，它们是不同的概念。怎样的课是有效的课？拿什么标准去衡量呢，叶澜有“五实”即扎实——有意义；充实——有效益；丰实|——有生成性；平时—
—常态性；真实——有待完善。湖北名师龚明的“五有三得”即有效率、有智慧、有意义、心中有学生、有待完善。三得是：教的有效、学得愉快、评得满意。
可以说，无论什么标准，都有一个共性——有效。怎样提高课堂有效性关键在于教师的教与学生的学。我总结出“八项注意”1.以文本为载体，用文本教；2.以教学设计为指导，不偏离方向；3.始终以学生为主体，教师为主导；4.突出语文本色，把握好学科特征；5.注重能力培养，重视学习习惯养成；6.精讲精练，双基训练扎实，练、习到位；7.拓展适度8.有机结合现代信息技术手段，有整合意识。
三、教学反思。教学反思是教师完成一阶段或一具体内容后根据反馈的情况尽心反思而写成的教学后记、教学心得。我们经常遇到：某一教师上完一节教研课，出教室就说，这节课没有上成器（没有上好）！这其实就是对这节课的反思结果。没上好，为什么没上好？那里没上好？主观原因是什么？教学反思就是总结课堂得与失，不断优化教法，预防以后犯同样的错误。对于教学反思，湖北荆门陈舜熙作了比较精辟的叙述，摘录如下：“……一个乐于反思、善于反思的教师一定爱岗敬业，有所作为，有所创兴。乐于反思的教师，随时准备修正错误，企盼用最佳教学方案取得最理想的教学效果。只有乐于反思的教师，才知道需要学习，用理论来指导自己的教学实践。善于反思的教师，一定在不断地读书学习，具备了一定的理论修养和专业水平。这样才能发现问题，解决问题。我们应该反思新课程实施中面临
的各种具体教学问题。大一点的比如反思培养学生学习兴趣是否到位，反思学科教学与信息技术的整合；小一点的比如反思引入新课的方法是否恰当，反思课堂提问是否有价值、有意义；甚至反思一个词语解释是否贴切等问题……”。反思过程就是对自己教学行为评价过程，也是一个提高过程。有效的教学反思，既关注教师的教，又关注学生的学。
备课——上课——反思，是相互联系又相互影响的，断其一，必损及整体。提高语文课堂教学有效性，是语文教师不懈追求的目标，做到了课堂有效才能体现语文学科教学的价值意义。
第20篇：如何提高语文课堂教学效率
如何提高语文课堂教学效率
语文课堂教学看似简单实则很难驾驭，而如何实现有效教学，提高课堂教学效益，也颇耐人寻味。有些老师在评课时，往往看课堂气氛是否热闹，评课者美其名曰“学生活动充分，主体地位发挥得好”。这样的课堂，与其说是课堂，不如说是秀场；有的老师喜欢大容量、快节奏的课堂，一节课30多帧幻灯片一路放过，似乎快捷、高效，但我不禁要问：这样的课堂学生学到了什么？到底是高效还是低效？事实上，由于语文课堂教学观念的不同，许多地方的语文教学正在偏离教学正轨，误入形式化、庸俗化的歧途，导致课堂教学耗时低效，逐渐丧失了语文课应有的教学价值和美育功能。那么如何才能让语文教学回归本质，提高语文教学的效率？
首先，以实用实效的课堂观引领语文课堂教学，提高语文教学效率。
语文教学目的就是培养学生正确运用祖国语言文字的能力。简言之，就是要学习积累语文知识，提高学生的语文素养，培养学生听、说、读、写、思的能力和健康美好的情感。语文课堂固然需要激发学生的学习兴趣和热情，但这毕竟是课堂教学的辅助环节，而掌握语文知识，提高语文学习能力，陶冶美好情操，这才是语文课堂教学的重点和中心。脱离了这一中心，再花哨的课堂也给人以“哗众取宠”之感，无助于学生知识的增进，能力的培养。因此，从备课到上课，教师始终要把知识教学、能力培养、情操陶冶放在首位，让学生在每一节课都“学有所获”，每一节课都能让学生品尝到到收获的喜悦，这样的课堂，才是实用实效的课堂。
其次，以科学合理的目标组织课堂教学，提高课堂教学效率。
一是优化课堂教学设计。教学设计应做好减法，按照课程标准的要求，充分钻研教材，深入研究学生，制定科学合理的课堂教学目标，删繁就简，突出重点。语文学科的特殊性决定了语文备课工作的复杂性。就同一篇文本教材而言，不同教师在目标的确定和教法的选择都会有很大的不同。因此，就一篇阅读教材而言，教什么，不教什么，那些内容需要自学，学生应掌握那些知识，掌握到什么程度，都要精心研究，做好取舍，绝不能主次不分，面面俱到。从语文能力方面来说，训练什么技能，培养什么方法，用什么方法来教……这一切也必须精心设计，力求做到科学合理，宁简勿繁，目标明确。比如，笔者教高中语文教材必修二的《孔雀东南飞》时，就有很大的困惑，面对这样的长篇叙事诗，弄不好就可能教个十天半个月，怎么办？有没有长文短教的办法？答案是肯定的。在教学第一课时时，笔者确定了如下的教学目标：自读课文，整体感知，初步了解这篇叙事诗的曲折动人故事情节，理清文脉；认识部分疑难字词。至于文章的艺术形象和手法，则作为第二课时的任务，目的是让学生通过第一课时的学习，对作品中的人物和情节获得了初步感悟并激发其兴趣。一节课确定这样一个到两个简单易行的目标，让学生在紧张、活跃的气氛中通过读、说、听、思，最终达成教学的预期目标，学有所成，教学效果才能突显出来。
二是激发兴趣，营造良好的学习气氛。兴趣是最好的老师，激发兴趣的关键是找到学生的“动情点”。备课时教师应充分了解学生，研究学生的所想所思，研究学生认知水平，充分挖掘教材人文素材，稍事加工设计，就可用以激发学生兴趣。一首小诗，一段名言佳句，一曲动人的旋律，一个感人的小故事，甚至一则时事报道，都可以成为课堂教学的“催化剂”。一旦学生的学习兴趣和热情得到充分调动，就会主动参与到教学活动中来，变要我学为我要学，这样，我们的课堂教学就会收到事半功倍的效果。比如，笔者在《孔雀东南飞》第一课时教学时，笔者引导学生背诵以前学过的描写美好爱情的诗篇，如《关雎》、《蒹葭》、《氓》等，同时，又利用投影仪向学生展示白居易描写唐明皇和杨贵妃爱情悲剧的《长恨歌》中的部分名句，南宋陆游的《钗头凤》等，给学生营造了一个凄迷、哀婉的环境气氛，引导学生进入对美好爱情的想象的情景之中，对即将学习的内容产生强烈的心理期待，为后续教学活动奠定良好的基础。实际上，优化教学设计也好，激发学习兴趣也好，都是为了提高课堂教学实效，是课堂教学的有力保障。
再次，以预习环节促课堂教学，提高课堂教学效率。
课堂是教学的主阵地，但仅凭四十分钟的课堂教学，不可能解决学生学习中的所有问题。课前预习就是要求学生在课前自学教材，独立自主地解决部分浅易的问题，把握教材重点、难点，发现疑点，提出问题，为课堂教学做好准备。同时，在预习中，学生的自学能力、探究能力也得到了培养。一般来讲，阅读教材中的字词、文学常识、文本大意等基础性知识，学生应该在预习中自主完成，课堂可做检查。涉及语言、情节、形象、观点、情感等需要理解分析，赏析探究的内容可留到课堂，作为课堂教学的重点，老师帮助学生解决。
总之，提高语文课堂教学效率，是一个系统工程，需要充分认识语文学科价值和特点，健全科学合理的语文课堂评价体系，克服语文课堂教学的偏差，真正做到精心备课，全面优化课堂教学环节，务求实用实效，从而全面提高课堂教学的效益。
甘肃省教育科学“十二五”规划课题 ――《新课程标准下高中语文课堂有效教学研究》研究成果，课题批准号：GS[2014]GHBZ088刊登课题项目
（郭峰 甘肃省平凉市灵台县第一中学 744400）
