小学生良好行为习惯的培养
——“他律”与“自律”
自律，是学生在思想品德方面要求自己，影响自己，促进自己进步的一种自我努力，是一种积极向上的自我教育活动。对小学生来说，自律就是要求他们能够自觉遵守小学生行为规范，具有对自己行为的调控和约束能力。我校在对学生进行行为规范养成教育的实践中，积极开展自律活动，培养他们的“自律”能力，引导学生由“他律”迈向“自律”有效地提高养成教育的实效性。
一、明白做人的道理，提高“自律”的意识。
首先，我们把《一日常规》发给各班，学校安排时间，由班主任组织学生逐条逐句的学习、理解。让学生知道《一日常规》要求什么，为什么要这样做，怎样去做，懂得什么是自律，为什么自律，怎样做到自律等道理。
其次，根据小学生具有认识的形象性，善于模仿的特点，通过榜样教育深化明理，我们不仅用周总理、陈毅等老一辈革命家严格要求自己，经常检查自己的不足的典型事例做范例，而且用历史名人、现实中的先进模范人物或一些优秀文艺作品中的典型人物作为启发、引导学生自律的榜样，还利用学生竞争意识强的特点，树立一些学生中的身边榜样，使他们在榜样的启发和激励下，逐渐掌握自律的要求与方法，从而提高“自律”的意识和能力。
再次，学习一些短小精悍，易记易背的格言警句、名人名言也是自律活动中让学生明理的有效的方法。结合“自律”活动，教师们还专为学生选择抄写了“吾日三省吾身”、“少成若性，习惯之以为常”等格言。
二、规范自己的言行，培养“自律”品质
1、抓学生学习习惯的养成。
首先，以讲故事、开主题班队会等形式向学生讲述古今中外名人
努力学习的事例，使学生明确学习的目的意义，即只有认真学习，遵
守纪律才能使人进步，才能使自己成为对祖国、对人民有用的人才。
其次，明确课堂常规，让学生人人熟背，并相互检查督促，养成
课前预习、上课专心听讲、认真看书、善于思考、积极参与讨论、仔
细审题、细心做题、及时复习、按时完成作业等学习习惯。
再次，根据小学生爱模仿的特点，向学生介绍参加全国、全省、
全市各类比赛获奖的好学生事迹，以及本班一些同学的良好学习行为，
教育学生以他们为榜样，从而为形成良好的学习习惯打好基础。
最后，根据学生实际及时帮助指导，防止学生知难而退，培养学生
的良好学习习惯。前面已写
2、抓学生文明行为习惯的养成。
中华民族是礼仪之邦，对学生文明行为习惯教育，旨在继承和弘
扬中华民族的优良传统，净化、美化学生的心灵，从而培养学生良好
的自律品质。我们在养成教育活动中特别注意实践性，开展了各种类
型的活动。
（1）开展《日行一善》教育活动
为使养成教育落到实处，我们在全校师生中开展了《日行一善》教
育活动。首先，对全校师生进行思想动员，要求人人都要从我做起，
从小事做起，自觉地表露小小善意，小小善心，小小善行。第二，全
校师生每人有一本“日行一善”记载本，每天记录自己的“善心”或
“善行”，促进学生的自律行为，使学生在长期的自我要求，自我监督，
自我调控的实践中逐步由不自觉到自觉，由“要我做”到“我要做”，
由“他律”到“自律”，以形成定势和形成良好的行为习惯。第三，建
立“红领巾监督岗”，负责“日行一善”活动的督促、交流、评比等组
织管理工作。如各班每周一次的交流上报、全校每月一次的总结评比、
每学期一次的活动积极分子和先进班级体的表彰等活动，使学生的“自
律”意识和能力在反馈、评价、激励中得到了有效的强化。
（2）开展创“十无”校园活动。
《小学生日常行为规范》是小学生文明礼貌教育和行为训练的要
求。我们在贯彻《规范》的同时，结合有关校园管理制度，有针对性
地开展了创“十无”校园的活动，即墙上无脚印；地面无垃圾；公物
无损坏；水电无浪费；语言无脏话；花木无攀折；安全无事故；诚实
无谎话；上学无旷课；花钱无浪费。这“十无”，分解开来看，都是一
些不起眼的小事，但这些小事做到了，做好了，却是一个很理想的境
界。好动、好玩是学生的天性，而且学生活动分布在校园的各个角落，
不可能随时随地都有老师督促，因此，创“十无”校园等于对全校学
生提出了一个较高的自律要求，只有全体成员的共同努力，才有可能
达此目标。学校根据学生的上进心和集体荣誉感普遍较强的特点，创
“十无”校园，从抓“十无”班级做起；创“十无”班级又从抓每个
学生的“十无”行为做起。将创“校优”的目标落实到创“班优”的
活动中，落实到对每个学生的行为习惯的具体指导和训练中，通过学
生个体的自我要求和努力，逐步达到活动目的，提高“自律”能力，
养成良好行为习惯。已写
3、抓劳动卫生习惯的养成。
根据小学生爱活动、爱受表扬的特点，我们组织学生进行力所能及
的劳动和自我服务劳动。如：我们实行每天一小扫，每周一大扫的卫
生轮值制度，使每个学生都得到劳动锻炼，并组织评比，对表现优秀
者予以表扬，以强化学生劳动卫生习惯。另外，我们还注意经常检查
个人卫生使学生养成爱劳动、讲卫生的好习惯。
三、家庭学校相结合，强化学生“自律”能力
在对学生进行养成教育、训练的同时，还注意充分调动家长这一支
庞大的教育队伍的积极性，发挥家庭这一小小“课堂”作用。我们利
用家长会，把学校对学生进行养成教育的设想、要求、内容告诉家长，
以求的家长的配合，共同来实施教育和训练的内容，完成教育和训练
的任务。学校发给学生一张《家庭学校联系卡》，请家长记录孩子在家
训练情况，定期向学校反馈意见，以便更好的开展教育工作。通过家
校同步教育和训练，使学生受到了良好的环境熏陶，渐渐养成良好的
习惯，自律能力得到了强化。
四、掌握教育的方法，确保自律的持久性
养成教育的方法很多，如榜样法、训练法、说理法、强化法、氛
围法、制约法、指导法、评价法、竞争法、活动法、自我教育法等，
但我认为最有效的方法是榜样法、训练法和自我教育法。
总之，我们要把小学生行为规范的养成教育作为一项长期的工程
来抓，小学生在校学习六年，行为养成训练六年，并随学生年龄的增
长，训练层次逐渐提高。还要运用各种有效的教育方法不断提高“自
律”意识，强化“自律”能力，确保“自律”的持久性。真正使学生
从“他律”迈向“自律”。
2006.12
德育示范方向性先进材料
小学生良好行为习惯的培养
——“他律”与“自律”
梁
家
庄
学
校
2006.1
