在星空中
（二）
【教材分析】
本课位于教科版六年级下册《宇宙》单元第7课，之前学生已经学习了“太阳系”和“在星空中
（一）”等相关知识，知道漫天星斗都是像太阳一样的恒星，其互相之间的距离很远，星座只是视觉上的效果。对大熊星座、北斗七星、北极星等著名的星座有了初步了解，并尝试收集星座的相关资料，参与观星活动，感受漫天星斗的美丽及星座知识的无穷魅力。
本节教材安排了2个探究活动，开个交流会，制作活动观星图。试图通过交流学生收集的信息，引发学生对更多星座的关注。在交流中发现新问题，进而引出活动星图，通过制作活动观星图，了解户外观星的基本方法，为后期观星活动奠定基础。 【学情分析】
六年级学生经过4年的科学学习，具备一定的科学探究能力，可以尝试让学生长时间进行自主探究和交流。学生对宇宙知识比较感兴趣，愿意讨论相关问题，但对于城市孩子来说，漫天星斗不容易观察到，其实星座知识离学生生活距离有点远，更多只是停留在理论上。学生对星座的兴趣更多地倾向于星相学、性格等方面，如何让学生理解星座在天文学上的意义就显得尤为重要。小学生正处于形式运算向抽象运算转变的初期，学生抽象能力并没有很好地得到发展，对于空间的事物难以理解，这也正是宇宙单元教学困难存在的原因。 【我的处理】
基于教材和学情，我进行以下处理： 1.把重点放在使用活动观星图找星座环节上
学生实验袋中有活动观星图的部件，组装方便，不需要在制作活动观星图上花太多的时间，用更多的时间来理解活动观星图的原理，及利用活动观星图来观察“星空”。
2.采用长时探究，自主探究的方式学习活动观星图的使用方法
在白天教学星空，一定无法进行直接观测。利用星空的照片，设置结构性问题，让学生学习使用活动星空图，并且利用星空图观察和寻找星座。对于六年级的孩子，学习科学不能局限于科学课堂上，在课堂上尝试学习探究的方法，提高探究能力，并能在课后进行自主探究，是科学学习的最终目的。
3.把教材中夏季星空的主要星座安排在使用星图之后，尝试让学生自己去发现夏季大三角
夏季大三角在夏季星空中容易找到，让学生自己尝试去寻找，巩固活动星图使用方法的同时，也让学生对夏季星空的著名星座有了比较直观的了解，并且通过该方法，可以尝试自己夜晚进行实地观测，把活动从课堂引向课外，从书本引到实地，对于学生长期观测星空，保持对宇宙探索的兴趣都有裨益。
【教学目标】
科学概念：
1.随季节的变换，在天空中会出现不同的代表性星座，星座在天空中是运动变化的。 2.亮星构成的图形是星座的主要标志。 过程与方法：
1.尝试根据星座的特征观察认识星座，并用图画做好相关的记录。 2.学习使用活动观星图，并尝试运用到实际的观察中去。 3.收集资料，根据资料得出相应结论，并和同学交流。 情感态度与价值观：
1.培养对天文方面的兴趣，能尝试课后观察星座。 2.合作和交流的意识。 【教学重难点】
1.根据星座的特征观察认识星座。
2.使用活动观星图，并尝试运用到实际的观察中去。 【教学准备】
小组准备：活动星图4份，星座资料（学生自己准备） 教师准备：星空图（照片，无标示），夏季星空图，冬季星空图 观星软件sinosky观星台2.0 【教学过程】
课前布置（或在上节课后布置），收集自己最感兴趣的一个星座的资料。
教学环节（时间分配）
教学设计
设计意图
一、画星座，并交流
收集一个自己最感兴趣的星座对学1.导语：同学们已经收集了许多星座的资料，你能把你最感生没有难度。
兴趣的星座画下来吗？画完后简单向同学介绍下你喜欢的星座。
画星座是为了6 2.学生画星座，同时组内交流，教师巡回
3.1—2位同学上台进行交流
通过简单交流（预设：学生对星座的准备可能并不到位，教师根据情况，提供学习单。学生介绍星座时，应该抓住星座的基本特征，尽量少涉及星相学、星座和性格等内容，教师巡回可以适当提醒。）
介绍星座，学生认识到更多的星座，为后期找星座奠定基础。
加深学生对星座的认识。
二、找星座
1.出示一张星空的照片，找一找你喜欢的星座在哪里？
（预设:学生找不到星座,追问为什么找不到星座，引导学生思考,星座在天空的位置，星座出现的时间，星座的移动等问题，怎么能更容易找到星座，引出活动星图。）
在不借助工具的情况下，在星空照片中找出星座非常困难。却容易引发学生的好奇心和好胜心，同时实际的照片比图片更接近现实，让学（预设：学生能找到星座，追问为什么这个容易找到，引发生对星座有更直观的思考星座的典型特征，是不是所有的星座都容易找到，引出活动25
星图。）
（预设：学生找到错误的星座，和实际情况不符，追问学生是否找对，怎么证明自己是正确，怎么证明找错了，引出活动星图。）
2.引导学生观察活动星图
导语：观察一下，看看活动星图上面有哪些信息？
（预设，如果学生注意到活动星图上的日期和时间，引发学
观察活动星图，学生能初步猜测了解。
生猜测，日期和时间在星图上有什么作用。）
（预设：如果学生没有注意到日期和时间，则需要教师加以引导，追问学生为什么不能同时看到所有的星座）
3.自学星座的使用方法
学生根据活动星图使用方法，自己摸索使用星图。
在学习活动星图的使用方法后，设置3个学习任务
（1）尝试自己学习使用活动星图
活动星图的作用和使用方法。对活动星图上各种信息的讨论，可以引发学生对时间和星座位置进行思考，初步理解星座是运动的，为后面夏季中的著名星座观测埋下伏笔。
猜测星空的季（2）尝试在星图中找到你最感兴趣的星座
（3）尝试在星空照片中找到一个星座
（预设：六年级学生应该有能力看懂使用说明，并利用星图来找星座，如果存在困难，教师在巡回时予以帮助）
节有多种答案，引发学生讨论对星座的运动已经星座在天空中的位置有更深一步的了解，巩固星座是运（预设：学生利用星图找星空照片中的星座出现困难时，让动的这一科学概念。
学生尝试把星图举起来，模拟户外观星的方法，降低学生找星座的难度）
5.交流找到的星座
通过猜测，关找到了什么星座
（预设：如果学生找到的星座依旧是错误的，通过讨论明确星图的使用方法。）
6.预测今天晚上8点钟可以看到哪些星座，位于什么位置
（预设：学生如果存在困难，教师可以适当进行演示，或让能力更强的学生进行演示）
注星图上的日期和时间，帮助学生进一步理解星座在天空是变化的这一科学概念。
三、常见的星座
7
1.能不能不用星图找星座
不用星图找星座，对学生来说是一个新挑战，但学生的好胜
出示由于容易到难的图片
（1）大熊座 北斗七星
（2）天琴、天鹅、天鹰座
（3）播放夏季大三角的视频
（预设：大熊座学生通过之前的学习已经比较熟悉，应该没有难度，然而天琴、天鹅、天鹰这三个星座学生存在一定的难度，通过一段视频来帮助学生解决，顺理成章）
2.小结，用亮星找星座是简易的方法
（预设：亮星在星图上不能直观体现，提醒学生看星的等级）
3.视频介绍牛郎织女的故事
心会驱使学生进行尝试。充分利用学生这种心理，推进学生了解几个常见的星座。
通过牛郎织女的故事，让学生回味星座形成的原因和历史，感受古人探索宇宙的渴望和探索宇宙的历程。
学生依旧可能认为星座是固定的，通过思考打破学生这一概念，同时对星座4.思考，为什么我们国家对星座的称号和国外不同？星座是划分的意义有更深程怎么来的？为什么要划分星座？
（预设：学生应该能够理解不同国家对星座称呼不同的原因，在此基础上也容易理解星座的由来，但对于为什么要划分星座，思考的深度很有可能不够，此时提醒要通过换位思考，在没有先进工具，甚至没有星图的情况下，划分星座的意义，让学生理解古人探索宇宙的渴望）
度的理解。
四、小结、延伸
1.冬季最容易找到的星座有哪些？
2.你最感兴趣的星座在哪个季节最容易找到？
2 3.你的发现正确吗？最好的验证方法是什么？
通过简单小结星图的使用方法，学生利用活动星图寻找星座已经没有太大难度，因此前两个问题不难回答，但本课的最终（预设：当学生没有出现户外观星的想法，可以采用不停追目的是让学生尝试自问的方法，直至学生体会到户外观星的意义和重要性。）
己到户外去观星，把学生的注意力从星图再一次引导到户外观
星上。
【板书设计】
4.7在星空中
（二）
在星空中
（二）
夏季大三角： 天琴、天鹅、天鹰座 牛郎、天津四 织女星 银河
