博闻精研 做有效的语文教师
近两年来，有效教学成为教育界共同关注的话题。有效性是课堂教学的生命，如果教师的教学行为是低效或者无效的，那么课堂教学也就失去了意义。我有幸参加了小学语文高段有效教学研究会，观摩了窦桂梅、张康桥等几位名师的课堂教学，听了李政涛教授及著名特级教师薛法根关于语文有效教学的讲座，顿觉受益匪浅，对于如何做一名有效的语文教师又有了新的认识。
一、精心备课，把课文研究透彻，确定恰当的教学内容
备课是上好课的前提条件，如果备课不充分就上课，即便不能说这堂课的教学是无效的，也是低效的。怎样备课？是不是态度认真，了解了课文的主要内容，设计好通畅的流程就可以了呢？答案是肯定的，不可以。
新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。要提高课堂教学的有效性，根本途径在于教师必须深入钻研、理解文本，根据教学需求确立教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。
课堂教学的时间是有限的，学生的学习精力也是有限的。因此，选择学习的内容，特别是让学生终身受用的“核心知识”显得尤为重要。这就需要教师对教材、对教学内容进行深入的研读，发现那些为学生真正所需要的、终身有用的“核心知识”，以充分发挥教材的语文教学价值。课堂不需要把什么都讲透了，留下点悬念和空间，也是给学生自由和发展。在确定教学目标与教学内容方面，或许薛法根老师的观点可以给我们一些启示。要确定恰当的教学内容，首先要熟悉《语文课程标准》对不同学段的要求，备课时对照课标的要求、对照学生发展目标以及学生的学习形式来确定恰当的教学内容。薛法根老师的“三不讲”的原则给我留下深刻的印象，即“只教学生不懂的，学生已懂的不讲；只讲学生自己不能读懂的，学生自己能读懂的不讲；只讲讲了学生能懂的，讲了学生也不懂的不讲。”值得我们反思的是，我们在教学中常常是眉毛胡子一把抓，学生懂的在给学生讲，讲了学生也不懂的仍然在讲，有些浪费时间，也有些急功近利。
的确，要让课堂教学具有时效性，老师需要先把课文研究透彻，抓住课文的魂，确立符合实际的教学目标，选择恰当的学习内容，才能显尽浮华见真淳，生成高效的课堂。
二、深入浅出，选择恰当的教学方法，追求课堂简约
语文学习本身是应该一件简单的快活的事情，但常常被我们复杂化了。究其原因，或许是我们对学习过程的设计不够科学，不符合学生的学习需要和学习规律吧。新课程改革初期，在那些轰轰烈烈的优质课活动中，我们不难发现，有些课教学环节太复杂，问题笼统；有些课太张扬浮华，处处使用多媒体，看似热闹，却没有起到什么实际作用……其实我们没必要设计太复杂的学习环节，没必要把简单的问题深奥化，以至于让学生丧失了该有的探究精神。
新课改进行到今天，已经历经了一个从狂热到迷惘再到理性回归的过程，如何设计简约而有效的教学环节，值得我们深思熟虑。我们追求简便的教学方法，并不意味教师就可以随意简单地设计教学过程就了事。不同类型的文章要用不同的教学方法，不同年级的学生要用不同的教学方法。这更需要教师用心去琢磨，精选符合教学内容与学生特点的教学方法，选择学生乐于接受、容易接受的教学方法，这样，才能提高课堂教学的有效性。如对古诗词的教学，适宜诗画结合欣赏，注重发挥学生的想象；阅读教学中，注重引导学生在多种形式的读中去体悟课文内涵……而同一种类型的课文，在不同的学段又有不同的教学要求，要求教师要根据不同学段的具体要求选择不同的教学方法。
教无定法，贵在得法。在我们教师心里，要装有足够的教学方法，在不同课文的教学中，才能够选择合适的、有效的、简便而有效的方法，才能够克服“浪费与作秀”，才能使自己的语文课堂更有效。
三、注重阅读，丰厚文化积淀，教师与学生共同生长
《语文课程标准》倡导的基本理念之一全面提高学生的语文素养，语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础，语文教学要致力于学生语文素养的形成与发展。阅读，当然是语文素养的重要组成部分，《语文课程标准》强调学生的九年可谓阅读总量应在400万字以上，小学阶段应完成145万字的阅读量，这不单纯是一个数字的量化概念，更重要的是要让学生在阅读过程中，“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”由此可见，要提高学生的语文素养，培养学生课外阅读习惯与能力尤为重要，我们必须打开课堂教学的大门，打破课内外的界限，从课内延伸到课外，使课内学习与课外实践得以沟通，指导学生进行广泛地阅读。
当然，我这里所指的注重阅读，不仅仅是要引导学生阅读，语文教师自己更应该具有良好的阅读习惯。语文课程看似简单，实则广博深奥。一篇经典的文章，可以让一代又一代人去琢磨、研究，它是一个无限开放的空间，任何关于它的研究成果都是暂时的，都是个体的。对于一个语文教师而言，每教一篇课文都是巨大的挑战，每上一节课都需要充分的积蓄，否则那课堂就是苍白无味的。
读书对于语文教师来说，不仅仅是一种职业要求。读书可以拓宽一个人的视野，读书可以丰厚一个人的文化底蕴，读书可以提高一个人的知识素养，那么，我们何乐而不为呢？要让学生爱上读书，语文教师必须先读书；要让学生爱上读书，语文教师必须多读书。通过读书，我们可以让自己成为有文化品位的人，成为有思想境界的人，成为感情丰富的人，成为在学生眼中有魅力的语文教师，与学生共享读书的快乐！
人生有尽，知识无涯，在有限的人生里，去穷尽万物之奥妙实在是太难。但在教学生涯里，只要我们能坚持不懈地努力，做一名有效的语文教师，必将会使语文之树根深叶茂，生机勃勃。
