走进《安徒生童话》——读书让我们美丽
——二年级阅读指导课
教学目标:
1.带领学生重温安徒生的童话故事,通过阅读了解、感受童话故事的丰富多彩。
2.通过课外阅读的交流、推荐,提高课外阅读的兴趣,养成良好的课外阅读习惯。
教学重点:通过阅读了解、感受童话故事的丰富多彩,提高课外阅读的兴趣。
教学难点:通过课外阅读的交流、推荐,养成良好的课外阅读习惯。
教学准备:
1.学生阅读《安徒生童话》。
2.要求学生准备向别人推荐《安徒生童话》中自己喜爱的一篇。
教学课时:1课时
教学过程:
一、谈话激趣,导入主题
1.同学们你们希望自己变得更美丽些吗?如何做才能更美丽呢?
2.光有外表美是肤浅的,拥有内在的美才是真正的美,崇高的美!(指名说,板书课题:读书让我们美丽)
3.童话王国的国王听说我们班有许多小朋友经常利用课余时间读书,特意给我们寄来了一封邀请函,你们看——出示课件,指名读
二、第一关:走近安徒生。
1.学生交流查找的有关安徒生资料。
畅谈:说说自己的搜集的资料。
2.师补充一些有关资料。
(出示安徒生图片及简单介绍)这位就是安徒生,你了解安徒生吗?(指名介绍,师补充资料)(出示)安徒生:(1805.4.2——1875.8.4)迄今为止,世界上最优秀的童话大师,其童话真正达到了“同时适合5岁至55岁的人阅读”的境界。安徒生,全名汉斯.克里斯蒂安.安徒生。出生于丹麦中部的小城奥登赛。 1
他创作的文学各类很多,但以童话闻名于世界,一生共计写下168篇童话。
3.安徒生实在是太有魅力了,他的灵魂飞翔了100多年,他的文字温暖了数代人的心,台湾著名作家张晓凤曾经说过这样一段话:(出示)
如果有人5岁了,还没有倾听过安徒生,那么他的童年少了一段温馨; 如果有人15岁了,还没有阅读过安徒生,那么他的少年少了一道银灿; 如果有人25岁了,还没有细味过安徒生,那么他的青年少了一片辉碧; 如果有人35岁了,还没有了解过安徒生,那么他的壮年少了一种丰饶; 如果有人45岁了,还没有思索过安徒生,那么他的中年少了一点沉郁; 如果有人55岁了,还没有复习过安徒生,那么他的晚年少了一份悠远。——张晓凤
4.现在就让我们一起走进《安徒生童话》吧!
三、第二关:童话人物大比拼
1.小朋友当你畅游在《安徒生童话》中,一定有许多童话人物让你记忆深刻,谁能说出《安徒生童话》中的人物名字,我们来比一比谁说得多?(指名说)
2.课件展示你认识他们吗?(白雪公主、美人鱼、丑小鸭、灰姑娘、卖火柴的小女孩、拇指姑娘、海的女儿)同学们真是见多识广,知道这么多的童话人物,现在就让我们一起走进童话世界,去认识他们吧!)
四、第三关:童话故事知多少
1.咱们班小朋友带来的《安徒生童话》有很多种版本,有注音版、少年儿童版、完整版等„„但是不论什么版本,每本书的衬页里都会有目录
2.著名作家叶圣陶先生说:“读书先看目录,看一遍至少对于全书有了概括印象,进而能对阅读材料作出取舍。”不管是读哪种版本的童话书,首先要学会看目录,目录一般在正文之前。它一般包括篇目和页码两部分。形式有多种,有的页码在篇目的前面,有的则在篇目的后面,同学们要根据目录快速地查找喜欢的阅读内容。
3、现在翻看目录,你会发现有很多故事咱们已经在小的时候已经听过了,读过了吧!你已经知道的故事有哪些,能推荐一篇你最喜欢的给我们大家吗?思考:
①我最喜欢的《安徒生童话》故事是(),这个故事主要讲()。 ②我最喜欢这个故事中的(),因为();或我最不喜欢这个故事中的(),因为();
学生自由读书、交流。
五、第四关:阅读欣赏《卖火柴的小姑娘 》
1.学生自由阅读思考:可怜的小女孩最后怎么了?
(出示)第二天清晨寒气袭人的时刻,小女孩坐在那两幢房子的角落里,双颊红通通的,嘴角上却挂着微笑。她死了,是在旧年的最后一个夜晚冻死的。新年的太阳升起来照到的只是一具小小的尸体。小女孩坐在那里,身子已经冻得僵硬了,手里依然拿着火柴,一束快要烧尽的火柴梗。
“她是想暖和暖和身子。”有人说道。可是却没有人会想到她曾经看见了那么美丽的东西。也没有人会想到,她跟着她的老祖母是在怎样的光辉照耀之下走进新年的快乐中去。
2.师配乐范读
3.看着图听了故事,你想说什么?
4.让我们把自己想说的话写下来
5.上台贴自己想说的话,朗读
6.读书是幸福的,它让我们受益匪浅,有一个和你们差不多大的孩子,她不仅认认真真读了《卖火柴的小女孩》,还把自己的感受写成了一首诗《你别问这是为什么》。(出示,配乐齐读)
你别问这是为什么
妈妈给我两块蛋糕,我悄悄地留下一个。你别问,这是为什么?
爸爸给我穿上棉衣, 我一定不把它弄破。 你别问,这是为了什么?
哥哥给我一盒歌碟, 我选出了最美丽的一页。 你别问,这是为了什么?晚上,我把他们放在床头边, 让梦儿赶快飞出我的被窝。 你别问,这是为了什么?
我要把蛋糕送给她吃, 把棉衣给她去挡风雪, 在一块唱那最美丽的歌。 你想知道她是谁? 请去问一问安徒生爷爷—— 她就是卖火柴的那位小姐姐。
这首诗感动着我,你们的朗读温暖着我,我们一起来读读这首诗。
六、总结推荐,情感激励。
1.想读懂童话,就必须这样静下心来,走进童话故事的情境当中,有的好文章要反复地读好几遍,边读边想象故事的画面,也可以读后写下自己的感受,就像人吃东西那样,要经过细嚼慢咽才能把书中的精华变为自己的知识营养!
2.除了《安徒生童话》,我们还有多读其他好书,希望小朋友们多和好书交朋友(课件演示:国王夸奖——孩子们,你们真的太棒了!)
(课件:送上奖品)
3.小结:今天,很多小朋友都表现得非常出色,国王把小奖状都装在小礼盒中了,下课老师再把它发给获奖的小朋友。国王还有一句话要送给大家(课件出示)——每天阅读一小时,心灵健康五十年,幸福生活一辈子。
4.让我们牢记国王的话,以书为伴,畅游在多姿多彩的课外阅读中,让阅读成为我们终生的承诺。
【参考资料】安徒生出生在丹麦的一个贫穷的鞋匠家里,11岁那年他的父亲就去世了,他和他的母亲相依为命,14岁就背井离乡来到一家小剧院当小配角,后来因为嗓子变声而被解雇,开始学习写作,经过长期的坚持努力,他在近40年间为了未来的孩子共写了168篇童话故事,代表作有《卖火柴的小姑娘》、《打火匣》、《小意达的花儿》、《拇指姑娘》、《海的女儿》、《野天鹅》、《丑小鸭》等,由于在童话创作上的杰出贡献,安徒生获得了“丹麦国旗勋章”,成为丹麦文学的一面旗帜;“海的女儿”也成为丹麦的象征。
教学反思:
一、创设情境,激发学生阅读的兴趣。
古代教育家朱熹说:“教人不见情趣,必不乐学!”兴趣是儿童行为的诱发因素之一,在阅读教学中,激发学生阅读兴趣乃是阅读成功的第一步。因此,本次阅读指导课根据学生喜欢童话的特点,巧妙地以情境为载体,引领学生走进童话王国,通过情境导入,设置闯关游戏,让学生在情境中走近安徒生,走进《安徒生童话》,在情境中阅读、交流,学生兴趣盎然,阅读自然润物细无声。
二、把时间还给孩子,尊重学生的阅读感受。
“阅读是一种心灵的享受,老师的讲解,不能代替学生自己的阅读!”教师要给予学生充分的阅读时间,让学生静静去阅读、去思考,这是顺应了学生阅读的心理和阅读的规律,促进了学生与 文本、与教师之间的更为深层次的对话,提高了学生的思维能力,表达能力和自我阅读的能力。