第2课 用线作画
一、教材分析：
线是流淌在我们身边随处可见的。正因为它的无处不在而往往不被人们所关注。我们要引导学生的是从生活中广义的线到认识理解绘画表现中特有的线，特别是出神入化的中国绘画的用线，让学生在欣赏中体验中国传统艺术的魅力，从而开拓学生用自己感悟到的线来创作符合他们个性的动漫作品。
二、学生状况分析
六年级的学生具有生性好动、好奇心特强、注意力不够集中稳定性也差的特点。他们又是在学习阶段承上启下的一个群体。他们与儿童相比，拥有更强的学习好奇性，更有好动性。他们更是未来群体中一支生力军，他们的知识结构和知识教学，更需要我们教育工作者精心设计和传授的。二期课改课程标准提出的以学生发展为本及铸根立魂，将艺术学习提高到艺术文化学习的层面，从而发展学生的理性思维。这更需要教师要善于选择与学生生活紧密联系的；和学生兴趣相关的内容作为教学切入口，能更好的激发学生学习的兴趣和自主学习的能力。
三、教学目标
知识与技能：1.引导学生发现和认识生活中随处可见的线。
2.让学生从生活中的线联想到绘画中的线，从而来再认识绘画中线的美。
方法与过程：运用各种想象线条作画来开拓学生用线的表现力。
情感、态度与价值观：学生感受线的情感；线的生命力和线独特的艺术魅力；培
养他们热爱中国传统文化的情感。
四、教学重点和难点
教学重点：线在中国绘画中的独特表现方法和艺术魅力。 教学难点：理解并开拓绘画中线的表现方法。
五、教学准备
教具： 多媒体课件制作、实物投影仪、宣纸、毛笔。 学具： 毛笔、颜料。
六、教学过程设计
（一） 启发式教学和谈话并进形式，导入新课。
说明：谈话法是教师引导教学中非常有效的一种教学手段。它可活跃课堂气氛；可让学生在轻松环境下接受教学，教师和学生在无障碍条件下进行交流，从而让学生在教师的引导下进入设计的教学模式，来寻找身边的各类用线，感悟线的实用价值和线的艺术生命力。
1、认识生活中的线。
让学生发现生活中各种各样的线。如升旗的旗杆和用线；衣服上格子的图案用线；体育课跳绳用线；中国结编结用线；家用电器上的电线、马路上的斑马线等等……引导学生自主学习，自由体会，在自我感悟中体验线的无处不在。
2、认识线的实用价值。
给学生一个话题：如果生活中没有了线……我该怎么办？让学生充分发挥他们的想象力，激发学生的智慧和创造能力。让学生认识到线的实用性和重要性，引导学生对线的存在产生强烈兴趣，同时更进一步引导学生感悟绘画中线的独特艺术魅力。
（二）
感悟中国人物绘画中的用线魅力。
说明：绘画中的线是变化无常的，其中中国绘画的线是最具有独特的艺术个性和魅力的。它讲究美学；讲究内涵；更讲究表现力。教学过程中教师
通过中国绘画中的线条欣赏和学生审美需要，运用讨论、叙事的方法来强化学生对中国绘画中用线的兴趣、发现、认识与提高，同时让学生的兴趣能更深层次的展现与交流，与学生共同探讨理解中国传统文化，从而激发学生热爱祖国民族文化，积极参与和探索民族文化的学习和传承。
1、用故事形式讲解“十八描和吴道子”、教师用自己丰富的语言来展示故事内涵，让学生从中悟到中国绘画用线的价值和线的艺术感染力。
2、线条在中国绘画艺术中的重要性。出示图片比较，让学生体验不同的线条。
中华民族的传统绘画，以线作为造型的主要手段。绘画中的线注重表现情感，素有“十八描”之称。“十八描”是指对不同线条的称谓。如：蚯蚓纹，它的纹路像蚯蚓般弯弯曲曲的；行云流水纹，它的纹路如云彩的飘动河水的细流般飘逸、
2 细长。在绘画中通过“十八描”这样不同的线来描绘的。
3、出示《八十七神仙卷》，让学生欣赏，请学生谈感受，师生结合故事（“吴道子和《八十七神仙图》”、“《八十七神仙图》和徐悲鸿”）展开讨论。 教师小节：《八十七神仙卷》是我国宋代宗教题材的绘画。因画有８７个神仙人物而得名。画幅上画有五方帝君中的３个帝君、７名武装神将、１０名男神仙和６７名仙女。这幅作品线条流畅优美，有很强的运动感和节奏感。作者用浓墨线勾勒人物和器具并在头发冠饰处施以墨染，配以淡墨线勾画云彩，形成色调上的节奏变化，画面虽未着色，却有五彩缤纷、绚丽夺目的感觉。线条在这里不仅塑造出“天衣飞扬、满壁风动”的视觉效果，而且在疏密组合、长短搭配方面起了不可替代的作用。
（三） 体验线的表情和情感
说明：线是人们认识的结果，它与人们感情因素有着自然相通的规律。因此，中国绘画的用线是画家修养、性格、情趣等综合展现，在画面上产生特有的效果，让读者在欣赏中感悟中国绘画特有的用线魅力和特有的美感。线的转折显刚，流畅见柔，疏中有密，密中透风，会让人产生丰富的情感，从而大大提升了中国绘画的艺术魅力和特有的艺术价值。这里可以结合图片欣赏让学生画一画，使学生通过实践感悟到中国绘画线条所容纳的点画勾勒，运转自如的节奏快慢，使线条富有了生命力，让中国绘画中的线产生了音乐的韵律美和节奏感。培养学生的联想感悟能力和实践参与能力。体会线条和表达画家情感的内在联系。
1、伴随着音乐感受一下优秀作品中线的魅力，和画家进行情感交流。
2、鼓励学生画一画，看谁的线条更具魅力。
3、教师小节：绘画中的线，生存在画家的作品之中，更生存在画家的心目中，使画家对物象认识和感受的不同，概括提练的不同，也就产生了不同线条语言，而线条语言也就成了每一个画家的绘画符号，使他们的作品能有更强的艺术个性。
（四） 我的线条我作主。
说明：感悟中国绘画用线的趣意，运用到如今时尚的动漫画中，让两种截然不同的绘画风格通过线条而产生共鸣，从而来加强线的表现力，让学生运用中国绘画的线来表现时尚动漫。
多媒体图片：动漫《樱桃小丸子》和《神探柯南》
1、让学生对动漫画的线条作出自己的评价。
2、学生尝试用中国绘画的线来表现时尚动漫。
七、教学评价
说明：本堂课的教学评价以鼓励为主，保护学生知识的探求欲望，鼓舞学生在继承传统文化基础上，开拓更为广阔的空间，激发他们在作品中充分运用线来展现自己的思想和情感。 我们的评价分三个层次：
1、能认识生活中的线；线的实用价值和重要性。
2、能初步欣赏和感悟中国绘画用线的艺术魅力。
3、能在动漫作品中运用线条来表达自己的艺术思想和情感。
