论当代大学生思想政治教育的有效性
摘要：随着思想政治教育学科的建立，大学生思想政治教育有效性研究取得了重要成果，这些研究成果为我们加强和改进大学生思想政治教育提供了宝贵的思想资料。目前存在的主要不足是，没有自觉地将这一问题的研究和解决置于马克思主义理论学科整体性视野之中，研究成果完整性、操作性、应用性相对欠缺。关于思想政治教育有效性问题的研究，需要以马克思主义关于普遍联系和发展的观点为指导，立足于大学生思想政治素质的整体性、高校思想政治教育体系的整体性要求，在马克思主义理论学科整体性视野中观照和提升，从而进一步推动思想政治教育理论建设学科化和大学生思想政治教育实践科学化的发展。
关键词：大学生思想政治教育、有效性、现状、原因、对策
正文：
一、大学生思想政治教育有效性的研究概况
依据文献计量学原理，通过计算机网上检索，对人文与社会科学学术总库收录的关于思想政治教育有效性研究中文文献进行统计分析，将检索出的文献分类进行统计分析如下：
（一）按出版时间分阶段和年度检索统计。1984年之前没有文献记载，1984-1989年间有少量文献，1990-1999年相关文献有所增加，但总量仍然不多，在2000和2005年大量增加。最早出现的文献以思想政治教育有效性研究为题，后来以实效性研究为题的文献较多，截止2009年6月文献总量2425篇，分析表明，这一研究的文献数量与思想政治教育学科发展和实践探索密切相关，在2004年中央颁发《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》之后，研究成果数量大幅度增加，表明这一研究已成为思想政治教育研究的热点之一。
（二）按学科类别分类检索统计。思想政治教育有效性研究主要集中在高等教育学科，占文献总量的45.36%，说明学界对大学生思想政治教育有效性问题更为关注；有关思想政治教育、教育理论与管理方面的文献也相对较多，占文献总量的33.72%。这三类文献共计1 918篇，是分析研究的重点。
（三）高等教育、思想政治教育、教育理论与管理三个学科文献与大学生思想政治教育更为密切，把这三个学科文献进行统计，发现这类文献研究重点主要集中在六个研究方向。
第一，“增强大学生思想政治教育有效性的对策研究”是最热门的研究方向，不仅在文献数量上遥遥领先，而且从总体上来看，这一类研究文献保持着持续增长的趋势。“影响大学生思想政治教育有效性原因分析”也是研究的热门领域，文献篇数也比较多。
第二，“思想政治理论课有效性”和“网络思想政治教育有效性”是两个重要的研究领域。思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道，其有效性对于加强和改进大学生思想政治教育不言而喻：网络思想政治教育是对传统思想政治教育的一种发展、创新和超越，是信息时代学校思想政治教育的必由之路，也给思想政治教育带来了机遇与挑战。
第三，对思想政治教育有效性科学内涵和评价标准的正确把握是思想政治教育有效性实现的重要前提。“思想政治教育有效性内涵研究”和“思想政治教育有效性评价研究”还处在起步阶段，尤其是对思想政治教育有效性科学内涵研究的忽视，以及关于有效性评价原则和评价标准研究取得的成果还不多，是大学生思想政治教育有效性研究的薄弱环节。
二、影响大学生思想政治教育有效性的原因
从教育者、教育对象、教育目的、教育内容、教育方法、教育情境六要素出发，大学生思想政治教育有效性不足的原因可概括为如下几个方面。
（一）大学生思想政治教育队伍建设相对滞后
首先，少数思想政治教育工作者基本素质偏低，没能及时把握当前大学生的思想状况，不能做到教书育人、为人师表，甚至于宣扬道德的不讲道德，提倡纪律的不守纪律。其次，思想政治理论课教师队伍难
以胜任教学需求，思想政治理论课教师队伍存在结构性缺陷。个人发展得比较好的往往会被抽走担任专业课的教学，而优秀的专业课教师却极少被安排担任思想政治理论课的教学。而担任教学任务的党政干部、辅导员往往缺少专业基础知识的学习。
（二）大学生自身方面存在的问题
大学生在思想政治教育问题上不如智育和体育那样有明确的接受意愿，缺乏作为接受主体参与、配合相关活动的自觉意识，以及自主地选择、评判、践履思想政治教育内容的自觉意识。
（三）大学生思想政治教育理念存在偏差
一是对大学生思想政治教育定位的偏颇。将德育从整个教育体系中划离开来，与智、体、美、劳诸育孤立开来，仅着眼于德育本身而谋求德育的加强。二是对大学生思想政治教育功能认识的偏差。片面强调思想政治教育的社会功能，片面强调社会价值，忽视、否定个人价值，过多强调教育者的主体性，忽视、抹杀受教育者的主体性。
（四）大学生思想政治教育实际运行存在偏差
一是功利化倾向。日常思想政治教育被视作“万金油”，社会需要什么就抓什么，忽视了德育的本性——对人及人性提升的关注，缺乏循序渐进、层次递进性的教育引导工作，致使思想政治教育步入误区。二是游离化倾向。思想政治教育与学校教育的其他环节脱节、与其他各育相割裂，使得大学生思想政治教育游离于其他教育实践和学生的生活之外。即使是思想政治教育本身，也存在着 “两张皮现象”，妨碍了高校思想政治教育形成整体合力。三是智育化倾向。在思想政治理论课教学中，仍沿袭用试卷来考核思想政治教育效果的方法，知识考试与品行考评“脱节”。四是强制化倾向。目前大学生思想政治教育的方法很多，其根本特征就是强制。大学生思想政治教育的开展，在说服教育理论上完全泛化，只能取得暂时的效果，当大学生面向现实时，加剧了德育的困境。五是形式化倾向。德育方法上的问题主要是形式化、简单化而不甚讲求实效，习惯于通过课堂教学灌输政治与道德知识，通过批评、禁止等行政管理手段来规范学生的行为，居高临下从社会的需要对学生提出种种要求。
（五）大学生思想政治教育内容存在偏差
一是内容设计过于理想化，使得教育内容缺乏现实生活根基和现实人性基础，从而使教育流于表面和形式，变成空洞的说教和被动的接受。二是缺乏稳定性和时代感，大学生思想政治教育的内容有时变换的频率过快，一些基本的理论观点和科学认识事物的方法，没有贯穿于教育内容的始终。三是缺乏层次性。忽视按人的思想基础、道德水准、文化程度、接受能力、社会经历等区分不同的教育内容，并分阶段、分层次实施教育，常常出现重复、混乱甚至颠倒的现象，缺乏相互之间的整体联系。
（六）大学生思想政治教育与社会环境不相适应
思想政治教育所处的现代化、市场化、全球化与和谐社会建设的崭新境遇，对高校德育目标的确立和一些思想政治理论问题的解释造成了一定困难，使人们对许多重要的社会行为难以作出准确的道德判断，导致在实际上难以确立高等学校的德育目标，在德育实践上不能理直气壮地解释或解决实际问题。对于这种新的社会环境，大学生思想政治教育尚有诸多的不适应。
三、增强思想政治教育有效性的对策
如何加强和改进大学生思想政治教育，增强大学生思想政治教育的有效性，从不同学科、不同方面进行了多视角分析，得出以下对策。
（一）切实加强大学生思想政治教育队伍建设
关键要用“学科意识”统摄思想政治理论课教学与日常思想政治教育两个“工作面”；用“学科体制”理顺思想政治教育的领导管理体制；培养“学科人才”，以最终解决“两张皮”的问题。
（二）激发大学生的接受主体意识
强化主体的主体性是提高思想政治教育有效性的前提。所以，必须注重培养大学生的主体意识和道德意志，激发大学生的主体接受意愿、合理欲望和动机，引导大学生进行自我教育。
（三）树立大学生思想政治教育整体有效性理念
应该确立鲜明的整体性理念。整体性理念支配下的当代高校德育，在目标指向上，着眼于学生思想道德素质的整体性提升；在实施途径上，着眼于学校主导作用与社会影响作用的整体性发挥；在实践模式上，着眼于学校各种育人资源的全面性开掘。
（四）改进思想政治教育的方式方法
现代思想政治教育的方法呈现三大发展趋势：分化和综合相统一的发展趋势、思想政治教育方法的社会化发展趋势、思想政治教育手段现代化的发展趋势。思想政治教育只要有效地综合运用现代化手段，就会改变思想政治教育的面貌，创造新的教育感化力量和富有时代气息的育人环境。
（五）科学建构思想政治教育内容体系
思想政治教育内容是一种结构性存在，由思想政治教育的基础性内容、主导性内容和拓展性内容组成的一个结构体系。在构建思想政治教育内容结构体系中，要巩固基础性内容，强化主导性内容，拓展时代性内容。
（六）努力营造大学生思想政治教育工作的良好社会环境
一是构建全新的学生发展观，努力促进大学生思想政治教育的理念、机制、政策等全面而深刻地转型。二是建立大学生思想道德发展所急需的强有力的社会支持体系，由家庭、学校、社区、传媒、社团和政府等方面构成的通力合作体，来关爱和支持大学生的思想道德培养。三是加强社会文化建设，建立一种对于大学生群体具有明确导向作用和丰富信念感受的社会文化形态。
（七）提高思想政治理论课教学的有效性
思想政治理论课目前存在的突出问题是教学与实际相脱节，所以必须牢牢把握思想政治理论课程的思想性，在贴近实际上下功夫，在“话语系统转换”上下功夫，在“创新教学方法”上下功夫。
（八）牢牢把握网络思想政治教育主动权
一要健全思想政治工作进网络的领导体制，加强信息网络基础设施建设，营造思想政治工作网络的良好运行环境；二要规范管理，优化队伍，讲求方法，确保网络信息的安全、准确和可靠，增强网络思想政治工作的实效性和影响力；三要整合力量，齐抓共管，主动作为，抢占网络思想政治工作的制高点。
