《如何培养初中生英语口语能力教学研究
》阶段课题总结
发布：赵银凤时间：2011/11/25 14:18:55来源：宁夏教研网点击：
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《如何培养初中生英语口语能力教学研究》
第一阶段课题总结
英语是当今社会最为重要的信息载体，是全世界最为通用的语言，许多国家在基础教育发展战略中，把英语教育作为公民素质的重要组成部分，并将期摆在突出地位。改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大。在英语课堂教学方面，也从过去的注重知识的传授转变到现在的注重学生素质的培养。同时，新课程改革越来越突出学生的英语口语，注重听、说、读、写等能力的培养，这就要求教师和学生在教学活动中，将原来以教师为中心转化为以学生为中心，将以课堂为中心扩展到以生活为基础，将以知识为中心发展到以能力综合为准则，创设最佳的语言环境，采用最好的教学形式，追求最高的教学效果，使每一个学生在打好坚实的口语基础上，学好英语文化知识，以增强每一个学生的综合素质。因此我们的具体研究思想和目的如下:
1、指导思想：坚持以科学发展观为指导，立足于课堂教学改革，立足于教学方法和教学手段的优化，立足于教学效益的提高。充分发挥教师在课堂教学中的引领、组织、参与职能，充分发挥学生学习的自主性、互动性，充分调动师生教和学的激情，让课堂教学充满生机与活力，让师生共同体验教和学的快乐与成功。
2、研究目的：（1）探索并完善本课题研究的操作方法。（2）探索“英语口语能力”的基本策略。（3）通过长期有效的教学实践，提高初中英语教学质量，促进学生英语素质的发展。因此，我校英语课题组根据课题计划主要做了以下几方面的工作：
一、围绕课题开展活动。
1．加强教师之间业务、思想的交流。本学期，英语老师坐在一起，更多的是交流教学中的困惑与难点，交流彼此的教学心得。虽然，新教材是带给了我们新的挑战，但是通
过互相的切磋，共同探讨教学难点与重点。尤其是伴随教师口语能力的下降，学生的学习兴趣日渐衰退的现象，教师通过提高自身素质，改变口语教学方式，开展各类口语活动来激发学生的学习热情，以提高教师与学生的口语能力。A、坚持每周一次的读书笔记和读后感。b.坚持写英语日记。c.利用每周教研课英语教师轮渡进行口语专题讲座。
2．充分利用课堂对学生进行口语交际能力的培养。
（1）首先通过给学生取英语名字、开展课堂口语活动给学生展示自己的平台等方式激发了学生的英语学习兴趣，给他们树立了用英语进行交际的信心。
（2）在英语课堂教学中，所有英语教师都用了英语组织教学，充分使用了英语课堂用语，给了学生听和模仿英语的机会，营造了英语口语表达的氛围。课堂上，老师还鼓励学生大胆地用英语和老师交流，不仅提高了学生英语口语表达能力，同时也激发了学生学习英语的兴趣。
（3）在英语课堂中，教师充分利用教材创设情景，让学生主动参与英语活动，提高了英语口语交际水平。
（4）有效地利用了录音机、课件等多媒体教学进行口语教学，极大地提高了学生学习英语的热情，并让学生通过听、模仿纯正的英语口语提高了学生的英语口语水平。
（5）通过开展一些课堂口语训练活动，比如：Free Talk,值日报告，英语小演讲等活动，使学生养成了用英语思维的习惯，提高了英语表达水平。
3．英语课外活动--丰富学生的英语第二课堂。教学任务固然很紧，但本学期我们从学生的需要出发，开展了一些英语课外活动。a．举行圣诞联欢会，让学生领略了西方的文化习俗，也让学生兴奋激动与难忘。b．利用板报、橱窗文化，展示学生的英语小文章、手抄报及英语书法作品，增强了学生的自豪感和自信心。c．鼓励学生参加英语口语比赛，哪怕是没有任何英语基础的
一、二年级的小朋友，只为能够给他们提供一个展现自我的舞台。d．开展“有奖英语知识竞答”活动，培养学生在活动中的竞争意识，使活动与教学相辅相成，在竞赛中巩固英语知识。e．课间、午休期间及放学后播放英语广播。利用校园广播在
上述时间播放一些日常口语或温馨的小提示。让学生在长期的耳濡目染中增强说英语的意识。
二、尝试新的评价机制。为全面评价学生的学习，我们建立了新的英语口语评价机制。在实验过程中，我们建立了以过程评价为主，阶段评价为辅的评价体系，包含课堂评价、活动评价、应用评价和阶段评价。评价采用等级制，辅以鼓励性评语，注意人文性，保护学生学习英语的积极性。
三，实施有效教学
1）课前有效备课。充分发挥学科教研组和备课组的作用，推行“个人精备+集体讨论+整合修改”的集体备课模式，吸收群体智慧，提升专业水平。
（2）课中有效上课。转变教师的角色，教师应成为学生学习的向导和促进者，同时还是学习的合作者。教师通过提出教学目标，激发学生产生学习的欲望，并能自主探索。探索活动中教师适时参与并在活动出现问题时及时进行干预和指导。对教学现场进行观察和调控，为学生及时提供有效的指导。
（3）课末有效检测。根据教学目标设计相应的检测题目，对本节课学生掌握知识的效果做个及时的检测反馈，以便了解教学效果并及时做出应对策略。
（4）作业的有效布置。作业的设计应该遵循趣味性、层次性、合作性、实践性和探究性的原则。重视学生的个性发展，设计不同层次的作业，以满足不同学生的作业需，让他们有创造性的自由发挥，让学得好的学生继续保持学习的劲头，而相对较差的学生也能看到自己的进步，树立自信。
（5）课后的有效辅导。包括作业批改和辅导。及时认真批改作业掌握学生学习情况的真实的反馈，对学生学习态度和学习成果做出准确评价。确定辅导目标，做到心中有数；注重因人制宜、分类分层，采用个别辅导、小组辅导和集体辅导相结合的形式，保证辅导的针对性、有效性。
四． 有效学习的策略和方法
以新课程改革倡导的“自主、合作、探究”的理论为依据，根据学生实际水平，构建有效的学习策略和方法。
（1）自主学习教师要充分认识学生的主体地位和能动作用，教学中要注重激发学生的学习动机，培养其求知兴趣，要针对不同的学科特点对学生进行学法指导，建立“指导——自主”的教学模式。指导学生就课前预习、课堂学习、复习、作业，课外活动等环节制订自主学习的细则，使学生掌握自主学习的策略和方法。
（2）合作学习积极组织学生开展以相互结对或结成小组的形式进行合作学习。小组内要合理分工，让每一位学习者都有任务。教师在合作交流中一定要选择有价值的教学内容，让学生在积极的态度中实现有效的合作，逐步形成合作学习的学习方式。
（3）探究学习教师要结合教学内容，准确把握探究学习的动机，促进学生有效地开展探究学习的活动。要引导学生经历探究学习的过程，培养学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等能力
在实验的过程中，学生表现出了极大的热情，尤其调动了一些中等和中等以下学生的学习积极性，是他们在半个学期的活动中，学习成绩有了突飞猛进。结果也表明，学生在活动中的表现与他们所取得的学习成绩是成正比的。
五、反思与困惑。
1．研究过程中遇到的困难：
a）资源的有限。教师很难为学生提供足够的、丰富的活动材料，只能利用手头仅有的报纸和杂志，尽可能的发挥其最大的作用。
b）教师学习材料的缺陷。英语教师很“苦”，学习资源太少，和课题有关的书籍更少，每个英语老师只能独自摸索，互相探讨行之有效的做法，可能会有一点的局限性。
2．困惑与思考。
a）活动的目的。活动的目的究竟为了什么？是提高学生的应试能力？还是培养学生的思维能力，语言表达能力，综合能力？前者是显性的，我想教师只要注重方法的指导，多做
多练，效果就会很显著；而后者是隐性的，潜移默化的，他不能够量化，甚至需要经过很长一段时间才能表现出来。前者的目的更容易达到。
b)在课题研究过程中，我们试图通过搞一些活动来提高学生的受益程度。这无疑是给一部分学生提供了很好的机会，但是对于一些学习本身就有困难的学生来说，很难调动他们的积极性。教师不想使这一部分学生成为局外人，不明白怎么做才好。
六、努力的方向
本学期我们全体英语教师在学习实践，在实践中学习、交流、反思并总结，但仍有许多值得思考和改进之处：
1、进一步加强理论学习，提高学习与思考的广度和深度。
2、要加强课后的反思和总结，并以此为契机写出质量较高的论文，在较严格中提高自己。
3、要在课堂上加强英语口语教学的力度，让学生的口语水平更上一个新台阶。 知不足而后进，我们全体英语老师将继续在课题研究中不断学习、探索和成长。
