1、上课时，忽然有个小朋友举手说要上厕所，其他小朋友看到后也纷纷举手，老师不高兴地说：“都去，都去。”于是小朋友都走光了。
问：分析为什么会出现这种情况？如果你是这位老师，你会怎样处理这个问题？
答：首先教师先反思自己教育行为是否妥当，在上课前有没有组织孩子上厕所，而是这些孩子有其他原因。如果我是这位老师，我会先让孩子去上厕所，然后请一位老师进厕所看孩子。最后结合种种原因和真实情况，及时做适当的教育，为了避免以后有相同情况出现，培养孩子课堂的良好习惯。
2、一天早上，有个家长生气地责问老师，为什么昨天中午吃午饭时，要她女儿彤彤把碗里的青菜都给吃完，孩子不想吃就算了，今天彤彤都不愿上学了，说怕到了中午吃饭的时候，老师要她吃完碗里的饭菜。 问：如果你是这个老师，你会怎么做？
答：如果我是这位老师我会先哄好孩子，让孩子进入教室参加正常的活动。然后在和家长做工作，先告诉家长孩子这样挑食习惯会引起对身体的不好，再告诉家长我们老师是要鼓励孩子养成不挑食的好习惯，希望家长配合老师的工作。最后老师要反思，自己平时是否和孩子之间没有保持良好的关系，同时也要反思自己在家长工作方面的不足，才会引起家长对老师的不信任。
3、放学的时候，林林在妈妈面前哭了，非要妈妈去叫老师奖一朵小红花给他，原来，今天林林表现得不好，没能得到小红花。妈妈看林林哭得伤心，就对老师说：老师，你就奖一朵小红花给他吧，至于让孩子哭得那么伤心吗？ 问：如果你是这位老师，你会怎么做？
答：首先老师应该先稳定幼儿的情绪，告诉她：“孩子，得了小红花，你是好孩子，老师、爸爸妈妈喜欢你；没得小红花，再努力一下，爸爸妈妈相信你一定会得到，老师、爸爸妈妈永远喜欢你。”其次，应该做好家长的思想工作：给他一个正确的引导，不要因为一哭就能获得他一切应该得到的东西。这样以后的孩子是一个娇的、爱哭的、无理的孩子。奖给孩子一朵红花事小，但让孩子懂得红花代表的意义，让孩子通过努力去得到收获对孩子的影响是长远的。应努力说服家长和老师共同努力，让孩子明白：一切都得通过自己的努力才能获得成功，要相信自己：“我一定行！”
4、一天，小月跑过来告诉老师，小明刚刚用脏话骂人了。于是老师询问小明，小明告诉老师，爸爸妈妈在家也是这样说话的。 问：如果你是这位老师，你会怎么做？
答：大多数的孩子最初出现说脏话的时候正处于学习语言的敏感期，这个时期孩子并不太理解“脏话”的实际含义，大多是听到电视、社会环境、家庭环境中有人这样说，觉得好玩或者想利用其来引起他人的关注等原因所以才会进行模仿。
这个时候老师首先可以态度平和地询问孩子为什么这么说，他要表达的事情是什么，可以明确地告知孩子他说的这些话不好听，别人听到这些话会觉得他是个不懂礼貌、不受欢迎的孩子。其次，
老师也应该利用集体教育帮助您共同纠正。 最后，应该及时与家长沟通，告诉他们孩子有这样的情况，而这样的坏习惯会给孩子带来怎样的影响并给家
长一些建议 ，一起纠正这个坏习惯。当然，也应该告诉家长，最好的方法就是以身作则，如果自己都频繁地说脏话，那么你要怎么说服孩子呢？（纠正孩子说脏话的坏习惯需要一个过程，最佳的办法就是进行正面的强化，过多地纠正孩子不要说脏话的时候，反而让孩子对这些脏话印象更深，不利于孩子改正。每当孩子说脏话的时候，您可以不理睬或拒绝他的要求，让孩子用有礼貌的语言重新表达，让孩子懂得有礼貌才是受欢迎的、被接纳的。如果您只是训斥孩子不能说脏话，甚至过多地强调这些词汇，反倒无意间做了负强化。表扬、鼓励、奖励孩子的正面行为才会让孩子养成好习惯。）
5、周一，A老师埋怨说：“孩子在家过了一个双休日，再回到幼儿园后，许多行为习惯退步了，不认真吃饭、乱扔东西。”B老师说：是啊，如果家长都能按我们的要求去教育孩子，我们的工作就好做多了。
问：请你运用幼儿园与家庭互相配合的有关理论，分析这个案例，并谈谈家园合作对幼儿发展的重要意义与目前存在的误区。
答：案例分析：孩子的习惯不好在家里给爸爸妈妈带来的困扰会比在幼儿园多的多，作为教师应该站在家长的角度去考虑这个问题，首先了解家长的困扰。
家园合作对幼儿发展的意义：如果想要孩子得到更好的发展老师和家长的教育方法要一致。
家园合作的误区：
1、教师对家长教育期望过高
2、幼儿园为了自己的利益过于迁就家长的要求
3、幼儿园为了争取家校合作把幼儿园利益放首位，造成家长的困扰。
对教师：通过家长能更准确了解到幼儿全面的信息，能帮助老师更明确更到位的采取教育，减少教学失误。让家长能感受到老师的尽职和负责，家长配合，我们的工作就能够能更好的开展了。（环境布置要配合，幼儿园各项活动）
6、请从幼儿教师需要具备的能力出发，谈谈教师如何与幼儿实现有效的沟通。 答：有效的语言沟通：
1、倾听
2、了解3提问
4、赞美5协商。 除此以外我们还有非语言沟通方式：眼神、微笑、抚摸、拥抱、亲吻
7、宣宣今天是公共汽车的小司机，她见自已车上没有乘客，就说：“快来坐车，我要开到动物园去了。”这时，娃娃家的妈妈来乘车，刚想上车，砚砚说：“这辆车不能乘，没有消毒”。小司机听到，忙跑到积木箱前拿出一块绿色圆形积木，说：“我的车已经消毒了，这是标记。”于是大家都上车了，小司机的脸上也露出了笑容。 问：请结合上面案例，说明游戏对儿童发展的重要意义。
答：（1）游戏促进儿童的认知发展。①在游戏中儿童可以潜移默化地学到许多知识。②游戏有助于培养儿童的注意力、观察力和判断力。③游戏能够激发儿童创造力和思考力。
（2）游戏促进儿童的社会性发展。借助游戏，儿童的社会交往能力得到了锻炼与发展。在游戏中，他们首先学会发现自我，他们了解到自己是什么样的人、自己的行为
会带来什么样的后果、别人会对自己有什么样的反应、自己会对别人有什么样的反应等。
（3）游戏能促进幼儿智力和语言的发展。
（4）游戏有助于学前儿童身体锻炼和成长。它有助于儿童身体的成长。
8、幼儿自制力比较差，直到大班才慢慢懂得谦让，因此，在园免不了发生争执。 问：作为老师的你，如何处理幼儿间的争执？
答：（1）教会孩子与人相处的原则。首先教会幼儿最基本的自我控制能力，使幼儿初步懂得不侵犯同伴的道理。
（2）学会自我保护。告诉孩子要学会自我保护，不可以欺负别人，但是别人欺负我们时，尽量躲开，也可以与人理论，告诉老师。 （3）教幼儿自己解决纠纷。“以牙还牙，以暴制暴”的做法是很不理智的，而让孩子毫无原则的隐忍退让，会让孩子变得更加怯懦胆小，让人看不起而更喜欢欺负他，适当的反抗也在情理之中，比如以大声喊叫来震慑对方。如果对方不是有意的要懂得谅解包涵，如果对方存心挑衅，要当机立断加以制止，然后再和他讲道理。
（4）家园配合。有家长教导孩子，如果别人跟你打架的时候，你要“正当防卫”，或者奋起反抗，给点颜色人家看，殊不知，这样的教育是误导了孩子，如果打不过人家，将会增加自卑和焦虑的情绪，就算打赢人家，受伤了，对对方都不好，正确与人相处之道才是预防纠纷之根。
9、放学了，小朋友在课室分区活动中玩得很好很有秩序，轩轩的妈妈来接了，马老师请轩轩先把玩具收拾好跟马老师说再见再离开幼儿园，可是轩轩突然像变了一个人似的，既不收玩具，也不理会妈妈和马老师的话，就想冲出课室，当马老师再一次要求轩轩回来收拾玩具的时候轩轩还发脾气，打了老师。马老师很纳闷地想：平时轩轩在幼儿园都是比较遵守规则听老师话的孩子，为什么妈妈来了之后却变了另一个人似的，你是如何看待这个问题的？如何进行教育？
答：首先应与家长沟通，让家长在家也配合老师培养孩子的收拾整理物品的习惯，当孩子在家出现此类行为时，家长应及时纠正，以培养幼儿良好的行为习惯。
10、小军是一个可爱的小男孩，喜欢听老师表扬的话，如果老师表扬了他，他就会觉得老师是喜欢他的，老师对他很好，他就会情绪愉悦的入园。而有一次他在幼儿园欺负了一位小女生，把小女生弄哭了，于是老师找他谈话，对他进行批评教育。没想到第二天他竟然不肯来幼儿园了，产生了厌学情绪，而家长对此也表示不理解。作为老师应该怎样教育孩子、如何和家长进行沟通？
答：首先我们应及时告知家长，孩子出现此行为，并与家长商讨应如何纠正孩子的不良行为，根据商讨出来的结果对孩子进行针对性的教育，使孩子能改进不良行为。对于孩子出现此行为，我们可以采用故事、儿歌等形式引导孩子，意识到自己的行为的不对的。
11、在日常生活中有些孩子特别爱告状，你如何看待？又如何进行教育？
答：孩子会出现爱告状的行为，有几个原因：
1、为了引起大人的注意；
2、想获得老师和家长的赞美；
3、嫉妒；
4、有正义感；
5、寻求庇护；教师应先找出孩子爱告状的原因，再进行教育。
12、露露入园快一年了，可她还是不太适应幼儿园的生活。上课不举手、不愿唱歌、念儿歌，不愿与小朋友交往，也不愿与老师交流，更不愿参加幼儿园的各项活动，总是一个人默默地坐在自己的位置上。你会如何让露露改变现在的情况呢？
答：首先教师应有意无意的多关注露露，通过观察多了解孩子心理的内心世界，从而改变她此行为，并让班上比较活泼的孩子带动她，使她感受到集体的温暖。当孩子踏出一步时，教师应及时的给予鼓励，从而树立她的自信感。
13、乐乐放学回家时，经常偷偷的将幼儿园里的小玩具藏在书包里带回家，请对乐乐的这种行为作分析，同时，作为老师的你会如何处理？
答：告诉孩子幼儿园的玩具不能带回家，幼儿园的玩具是在幼儿园一起玩的。同时和家长沟通，希望能共同督促孩子改掉这习惯。
14、豆豆是个性格内向，不善于交往的孩子。为了增进他和大家的交流，老师推举他担任“轮流小班长”。没想到遭到了其他小朋友的反对，还把他做班长的胸牌扔到了垃圾桶里。豆豆本人也表示当不当这个班长无所谓。你认为班里为什么会出现这种情况？有什么更好的办法呢？
答：因为豆豆交往能力没有在班上很好的体现，所以其它孩子都不认可她，她当小班长孩子们都不开心导致了这行为。老师这时候可以鼓励孩子，让她像别的孩子一样承担起这责任，并鼓励别的孩子一起帮助她，让她克服怕胜任不了无所谓的心理。
15、活动区里，总有四五个男孩子用积塑玩具拼插成刀枪，在一起比比划划。老师觉得这样很危险，一眼看不到，就容易出意外。于是，除了不断地提醒以外，还抽出时间引导他们拼插新玩具，转移他们的注意力，但效果不佳。老师为此很苦恼。不让孩子们玩，剥夺了他们游戏的权利；让孩子们玩呢，实在怕有闪失。您有什么好的建议？
答：男孩喜欢刀枪无可厚非，由此出现的“比划”是幼儿想象力的升华。他们由刀枪联想到的打仗，于是将桌面游戏自发转换成了“角色游戏”，这是幼儿发展阶段中的一次重要的飞跃。我们可以满足他们的发展需要，尊重他们的选择，支持、帮助他们完成这一飞跃。另外在游戏中存在的安全问题，小朋友还没有意识到，我们可以因势利导一起讨论“比比划划”的后果，让大家一起来关注游戏中的危险，从而发挥幼儿的自主性，提高幼儿对安全的认识。
16、如何理解“没有不合格的学生，只有不合格的教师”这句话？
答：每一个学生都有自己的长处，都有自己的发展空间，每一个学生经过正确的引导都可以发挥专长。所以，学生的发展关键在于教师的正确引导和教育。
17、遇到爱找茬、总跟老师唱反调的家长该怎么办？
答：
1、首先先找出家长找茬的原因，请注意家长不会无缘无故的找茬，在我们的工作中首先没做好家长的信任工作，所以家长找茬就会不自然的发生，追其因，方能更好的做好下一步的工作，如果面对家长的无理取闹，园长必须出面以非常恰当和谐而有力度的语言进行反击以保护好自己的教师，这是必须的！
2、情理都讲不通的时候，冷处理
18、幼儿教师如何在教学活动中提高孩子的兴趣？
答：（1）幼儿学习和游戏是以兴趣为主的。为了完成幼儿园的教育目标，对幼儿的教育必须从探索幼儿的兴趣和习惯开始。教师应从调动幼儿兴趣入手，研究适合幼儿特点的多种激发兴趣的手段和方法，促进幼儿的全面发展。在教学活动中，教师要注重激趣的问题，把握好引趣、持趣、延趣的教学三部曲，使用好激趣的方法策略，让幼儿饶有兴致地进行学习和游戏活动。
（2）一个完整的教学活动一般是由开始、中间、结束三个基本部分组成的。针对这三个基本步骤，我们将幼儿园教学中激发兴趣的过程依次表述为：引趣、持趣和延趣。
为了保持幼儿在教学活动中的兴趣，教师应当考虑以下几个问题：明确幼儿的主体地位，相信幼儿的潜能，让幼儿在自主活动中提高兴趣点；针对不同的年龄班级，游戏化的程度应从小班到大班逐渐降低；多使用开放式的提问，并且面向全体幼儿，让每个幼儿都有表现、分享、体验的机会；运用多种教学形式，动静交替、新旧搭配地调动幼儿学习的兴趣。
（3）延趣是在教学活动的最后环节，教师通过适时合理的方式，延续、扩展幼儿对学习内容广度和深度的兴趣。延趣可以达到事半功倍的效果，不但可以让幼儿对已有教学活动产生浓厚的兴趣，还有利于幼儿对相关的活动内容产生广泛的兴趣，促进幼儿的全面发展。
（4）教师要充分利用最后环节，延续幼儿对学习的兴趣应当做到：尊重、信任幼儿；赞扬、鼓励幼儿的创造性；认可、肯定幼儿的学习成果；提供展示的平台，培养幼儿的自信。让幼儿带着成功去分享，带着任务去验证，带着好奇去追问，带着作品去展示，带着技能去练习，带着兴趣促兴趣。这样的做法符合幼儿年龄特点及幼儿的心理需要，能够促进幼儿在不同水平上的提高。
19、兵兵是刚入园两个月的小班幼儿，每天吃饭时兵兵总坐在椅子上不愿动手，保育老师要求他自己吃，他说：“每天在家都是奶奶喂我吃的”。保育老师看他实在不愿动手，只好喂他吃饭。如果你是这个班的班主任，你会如何处理？
答：如果我是这个班的老师，我会和保育老师共同商量其他让孩子动手吃饭的方法，而不是让保育老师直接喂他，因为孩子已经入园两个月了，有了一定的集体生活经验，而且也具备了自己动手吃饭的能力，那么我作为老师，为了孩子的健康及发展，会与保育老师一起调整教育方式，让兵兵自己动手吃饭，例如：多鼓励；利用其他孩子的榜样示范作用；和孩子做约定；对于兵兵自己努力所获得的进步进行表扬与适当的奖励；对兵兵提出比较明确和合理的要求等等。同时，我也会和兵兵的家长进行沟通，让家长知道培养孩子良好的生活自理能力对孩子的成长有多么重要，家园共同携
手，帮助兵兵早日养成良好的习惯。
20、请谈谈你对“幼儿教育小学化”的看法？
答：一是违背了幼儿发展规律，不利于幼儿健全人格的形成，严重损害了幼儿心理健康。二是遏制幼儿智力的全面发展，错过了幼儿教育的“关键期” 。学前教育“小学化”强调向幼儿“灌输”知识，忽视幼儿在游戏中主动的、探索性的学习，三不利于幼儿身体的正常发育，危害了幼儿的身体健康。学前阶段的幼儿正处于长身体的阶段，机体和神经系统都还比较弱，决定了他们还不是“坐下来学习”意义上的学生，幼儿教育的主要形式是游戏，这是由幼儿所处的特殊年龄阶段身心特点所决定的。四扼杀了幼儿的天性，剥夺了幼儿的快乐幸福的童年。幼儿天性是爱游戏的，专家指出：幼儿在成人意义上的“玩”，其实都是在学习。五是忽视幼儿非智力因素的培养，不利于幼儿良好行为习惯的形成。游戏是幼儿学习的最基本的形式，这是由幼儿的年龄特点决定的。六是拔苗助长，对幼儿入小学后的学习造成负面影响 。七摧毁教育的系统性和循序渐进原则。
