点点耕耘 落到实处
——五年级数学备课组工作点滴回顾
汇报人：李淑媛
备课组成员：苏燕春 戴岚清 陈若冰 林月华
林素娥 王连传 林珠凤 张爱玉
尊敬的领导，亲爱的同事们：
下午好！此时此刻，我站在这个优秀备课组汇报的讲台上，心里既紧张又兴奋，紧张的是：怕没有把我们备课组最优秀最出色的说好说全面！兴奋的是：可以借这个平台展示我们五年段备课组每一位成员脚踏实地、默默无闻的辛勤耕耘。现汇报如下：
一、团队概述
瞧，这是我们的全家福，这就是一个团结协作、积极向上的群体。我聪明睿智、教学经验丰富的张爱玉和林月华老师；有兢兢业业、认真严谨王连传和戴岚清老师；林素娥和陈若冰老师风趣幽默、文思敏捷；苏燕春、林珠凤老师勤勤恳恳、任劳任怨。时光荏苒，一转眼，我们携手工作一年了，工作中，我们坚持与追求的是“努力用敬业、博爱、儒雅成就每一个学生”，我们一如既往，再接再厉！
二、狠抓常规 精益求精 落到实处
1.最好的“保养”就是终身学习、终身受教育
老师的“本领”会在时代发展中不断折旧，我们必须通过学习来保值和增值。最好的“保养”就是终身学习、终身受教育，因此，我们徜徉于学校推荐的经典书目和各种数学教育教学报刊杂志，在读书中我们深深体会到“ 书能香我无须花”。陈若冰老师在校读书交流活动中就荣获了一等奖。除此我们还经常上网看优秀教学视屏，教学反思，课件，进入名师工作室，名师数学空间学习。我们还常走出校门积极参加市、区级组织的教研活动，在听评课中，不断提高业务水平。我们备课组老师在学习吸取别人经验的同时，平时也加强了自己的教研，经常互
相听课评课，在互相听课中，林素娥老师在教学用排水法求不规则物体体积时，讲很风趣幽默，她这样讲解：浸没在水中的石块占了水原来的位置，水“惹不起躲得起”，跑到最上面，所以上升的水的体积就是浸没在水中不规则物体的体积。在听林月华老师的《确定位置》把用方向距离确定位置和用数对确定位置进行对比，使学生知其然更知其所以然！除此之外，我们备课组还与其他教研组一起教研学习，如四年级的教学中遇到“求平均速度时，是否要减掉休息的时间”的问题，三年级在计算“96÷4用图来表示平均分只要圈出结果还是必须体现平均分的过程呢？”最小一位数是0还是1?”不管是办公室，教室还是微信群都是我们随时随地的教研平台！在教研中，我们相互交流学习，取长补短，博采众长，优势互补，我们备课组的专业发展就是在这样的不断学习研讨中成长起来的。所以学习是最好的保养，只要我们努力成为“通才”和“专才”的结合体，那时，你就成了学生的审美对象啦！
2.以人为本、关注差异，因材施教
第
一、作业分层布置，因人而异。不可否认学生的学习、解决能力是有差别的，课堂上一个班级六十多个学生我们无法分层教学，但是作业布置可以做到这点。每天的作业怎么让学生“能飞的飞起来”、“能跑的跑起来”、“需扶的被扶着走”，我们五数备课组集体的做法是：根据学校统一分发的《优化设计》中的“基础开心园”、“能力闯关岛”、“拓展训练营”几大类。让数学基础较差又缺乏学习自觉性的学生，只需在课堂上先完成当天学习内容最基本的基础开心园，回家后再做能力闯关部分加以复习巩固；基础和能力都较好的学生，则建议他们回家后可以按兴趣做完“能力闯关”中的部分习题，并钻研一到两道“拓展训练”的探索思考题。王连传和陈若冰老师还建议，利用高年级学生的优势，一个单元结束，让学生利用周末自己设计单元复习数学手抄报，学生自己整理、搜集知识。当一张张富有创意、内容丰富、巧思妙想的数学手抄报展示在我们面前时，我们深刻体会到，学生的潜力是无限的，就看你会不会挖掘！我们备课组批改作业都是采用面批和全班批改相结合，并做到作业日日清！
第二、对学生进行“个性化”辅导。分层作业除了能给学生减负增效，它还
能帮助教师及时甄别学生的认知水平和学习情况，再做出“个性化”的辅导。学习水平较差的学生作业经常是错误百出，在批改这些学生的作业时，错的一半不打“×”，而是在旁边画一个点或者画个圆圈，再让学生拿回去重订正，如果学生能自己改正最好了，如果不行，我们则个别辅导直到改对为止，作业还是评为“优”。这种允许学生改错再次来批改的做法，既帮助学生掌握了知识，也增强了学习自信心，提高学习兴趣。当然要做到这样就必须花费更多的时间给这些娃娃。办公室，教室，走廊经常可以看到我们五数老师利用下课或课余时间认真用心辅导学生的身影！五年级孩子已经具备了一定的讲解能力，表达丰富且有条理，苏燕春和林珠凤老师提议：让学生当小老师上台“讲课”。在分层布置作业中，学习能力强的优等生每天都会钻研一到两道“拓展训练”的提升思考题，隔天将请他们上台讲解自己的解题思路，刚开始或许讲解不那么顺溜，不要紧，我们老师就在他的旁边，我们可以扶一把，慢慢的就上手了！一学期下来，学生自主学习的能力得以培养，也增强了孩子们的自信心，提升了他们语言组织能力和表达能力。
第
三、作业批改，架起老师和学生心灵沟通的桥梁。小小作业本作用可大了，懂得用它，它就魅力四射，我们备课组就很好的利用这一优势，经常在批改完作业后，会在学生作业本写上简洁的鼓励性评语。如： “你的解法方法非常好，有创造性。”“你肯定还有高招，因为你是我的骄傲！”“你是老师心中最优秀的孩子！”当学生感受到老师的真诚爱和欣赏，他们也会饱满深情地在作业中也会写上充满童真童趣的心语。“老师，你的话让我兴奋不已，我一定会努力，让你看到一个全新的我。”“老师，感谢你指出了我的缺点，我一定会努力的。”“看了您评语就像喝了冰凉的可口可乐，开心”。学生的作业已经成为我们五年段师生互相走进对方心灵，情感互动，和谐共振的沟通平台。
第四、作业成为交流信息和教研的 “窗口”。作业是教学的一面镜子，我们可以在批改作业过程中,除了可以获悉学生掌握知识的情况，还可以得到许多重要资源，为教研提供思维交流和思想碰撞的良好平台。批改作业后有疑问我们都会及时进行教研，如：解决“求礼盒包装需要多长的彩带？”这样的练习，很对
学生解答失误，讲评作业有什么好方法可以提供正确率？教学经验丰富的爱玉老师用“看面想线”的方法；再如：甲在乙的南偏西60°方向上，乙在甲的什么方向上？这样的练习学生错误率很高，教研中，戴岚清老师认为先让学生先动手画图，再自己尝试一两题，相信学生一定会获得“方位词相反角度不变”的结论。尝试以后效果确实不错！这就是集体教研的强调力量。
第五、作业的组织形式和呈现方式的改变,学生变了。一学期下来，我们欣喜地发现学生变了。我们的学生爱上数学课，作业书写工整美观，作业正确率提高了，我们的学生也越来越懂得思考，越来越喜欢交流，越来越善于表达。这可以从黄敏霞执教的《分数除法一》还有林月华老师执教的年段公开课《确定位置》的教学中，足以证明，我们看到他们在课堂上兴趣盎然，见解独到，妙语连珠。我们由衷地发出赞叹：孩子们，你们在进步，你们在成长！
三、我们的思考
忙忙碌碌中，我们也在思考：我们一直在尝试作业分层、作业个性化，但是效果与我们期望值还是有一定的偏差？如何改变学生的学习方式、如何培养学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风习惯？我们组成员整体年龄较大，多数进入“四十不惑”个别“五十知天命”的年龄，有时真感到心有余而力不足，怎么才能克服教师的职业倦怠感？等等问题。
选择做教师就选择了一生的责任！选择了一生的修炼！虽然我们不是最出色的，但我们很努力！我们五年级备课组组坚信，只有在教育教学的路上努力耕耘，工作落到实处，大胆探索、携手共进，那些预约的和不曾预约的精彩都会到来！
