《京剧国粹我传承》校本课程纲要
外国语学院 14级663班 邓媛
一、基本项目
1、课程名称：《京剧国粹我传承》
2、主讲教师：本校音乐老师
3、教学材料：创编
4、课程类型：综合性课程
5、授课时间：每周五下午第6节课（1学年）
6、授课对象: 小学3-6年级
二、课程目标：
《音乐课程标准》在基本理念中指出：“应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐课重要的教学内容，通过学习民族音乐，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操。”由于周围环境的影响，学生们普遍接触到的都是流行音乐，而对于传统的京剧艺术并不了解。京剧是一门多样化、综合性的艺术，从“唱念做打”到“生旦净丑”，包括了众多的艺术元素。我们要让学生对这项传统文化教育接纳和肯定。此项校本课程的开发也是学校的特色所在。
1、知识及能力目标
通过老师课堂上的介绍及课后的资料查询，能够对京剧的背景及基本知识有一定的了解；通过老师的带领，能培养学生对京剧的兴趣，培养学生的音乐能力；通过开展多种多样的京剧体验活动，运用课上所学的音乐知识以及掌握的音乐技能，让学生能全方位多角度地领悟京剧艺术的真谛。
2、情感、态度与价值观目标
通过学习民族传统音乐——京剧，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操，提高学生的审美能力。陶冶情操，增进身心健康，促进学校、教师和学生的共同发展。
三、课程内容
本课程一门集表演、舞蹈、歌唱于一体的综合课程，在教材上并无太多适合小学生的版本，故应结合各类资料进行创编，选取合适的音乐选段进行教学。首先从京剧的形成、发展、历史的沿革出发，试从经典剧目、剧中人物、著名表演艺术家的生平等一般性知识入手，将学生逐渐引入京剧艺术的欣赏之中。再由欣赏著名艺术家，如梅兰芳、马连良、尚长荣、叶少兰等有代表性的演唱与表演，进而发展到对戏曲艺术风格、表现形式、内容主题及典型人物的分析与鉴赏。要把赏析与学唱、学做结合起来。除课堂教学外，还可通过看录相、听录音、看演出、参观演出前的准备工作等形式，让学生直接接触戏曲表演艺术实际。通过真真切切的看和明明白白的听，化被动为主动，很快进入学唱阶段和学习表演阶段。
第一学期
1、中国国粹—京剧的魅力 （1） 京剧常识 （2） 京剧行当
2、京剧名家知多少 （1）梅派艺术 （2）程派艺术 （3）荀派艺术 （4）尚派艺术
3、京剧的表演形式 （1）唱 （2）念 （3）做 （4）打
4、学唱《说唱脸谱》
5、品味京剧 （1）《苏三起解》
（2）《将身儿来至在大街囗》 （3）《驸马不必巧言讲》
6、少儿京剧表演欣赏。
7、学唱京剧《红灯记》选段《都有一颗红亮的心》
8、戏曲大舞台 第二学期
1、京剧的脸谱 （1）唱京歌 识脸谱 （2）脸谱的色彩与人物性格 （3）脸谱创意---工艺脸谱 （4）制作京剧工艺脸谱的步骤 （5）实践——DIY脸谱
2、看京剧 赏服饰
3、女生学唱京剧《卖水》唱段，男生学唱京剧《唱脸谱》唱段
4、京剧演出习俗
5、欣赏京剧视频
6、学唱、表演现代京剧《甘洒热血写春秋》
7、京剧表演我最棒
四、课程实施建议
1、课时安排： 年级：小学3-6年级
时间：每周一次，一课时。每学期十二课时，两学期二十四课时。
2、组织管理：每次课上记考勤，参加活动课的同学要从中选出学生班长。初一初二年级各选一个课代表，负责协助老师的工作，在同学中起到模范带头作用，做好老师与同学间的桥梁。
3、班级规模：预计40人以内
4、教学方法：体验性教学方法、实践性教学方法、语言性教学方法、探究性教学方法
根据新课程标准的知识能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，应该重点突出学生的自主性、探索精神，鼓励学生主动积极地参与设计和组织活动，强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。
五、课程评价
1、学生学习评价
对学生的评价应关注情感态度与价值观和知识与技能方面的指标，还应考察学习过程与方法的有效性。如：对京剧的兴趣爱好与情感反应，京剧实践活动中的参与态度、参与程度、合作愿望及协调能力，京剧的体验与模仿能力、表现能力，探究京剧的态度与创编能力，对京剧与相关文化的理解以及审美情趣的形成等。
（1）学生的测试；
（2）学生的作品集，包括脸谱绘图、模唱、对某一问题的讨论以及主题评价表；
（3）鼓励学生通过自我评价和小组评价来评价自己的成就 （4）通过参与学校活动来展示自我
2、教师评价
对教师的评价可以从以下几方面进行：
（1）注重京剧的情感态度价值观、过程与方法、知识与技能三维目标的整体推进。
（2）教学内容生动、形象，富有美感，有利于学生的音乐审美学习和知识学习，能创造性地使用教材。
（3）重视学生学习过程，引导学生经历情感体验的形成过程。关注个体差异，尊重学生的独特体验。
（4）注重京剧与相关文化的联系，准确把握渗透的尺度，帮助学生感受表现音乐。
（5）师生关系民主平等，能创设宽松的教学氛围，尊重、关爱、激励、赞赏、宽容每一个学生。
3、课程评价
学校领导对京剧教育功能的认识和重视程度、学校的艺术氛围、京剧课的开设、京剧教师的配备、课外活动的开展等。对出现的问题进行阶段性的评价和分析，及时加以总结，不断调整和完善，促进课程的建设与发展。
学期中旬可邀请校领导及其他教师来进行听课，让他们对此门课作出评价与建议，在第一学期结束后可对学生进行问卷调查，调查他们对京剧的兴趣，并结合学生课程的参与情况与学期末表演考查情况来进行评价。
