31*快乐王子
教学目标：
1 理解课文，能有感情的朗读课文。
2、通过揣摩人物的神态、心理，感悟“快乐王子”和“小燕子”的善良之心，体会“快乐”的真谛。
3.引导学生通过自己的理解，根据课文内容表演课本剧，培养学生的想象能力、表达能力、表演能力。
教学重难点］
感悟“快乐王子”和“小燕子”的善良之心，感悟作者从燕子入手突显王子品质的写作方法，体会他们的崇高和伟大
教学过程 激趣导入
一、THE HAPPY PRINCE 都说咱班同学英语学得好，今天老师就考考大家。HAPPY指什么？THE HAPPY PRINCE呢？
对了，这就是咱们上节课刚学过的《快乐王子》，他是英国作家王尔德的一篇著名童话故事，一篇优秀的童话就是一首不朽的诗，一支动听的歌，今天，让我们再次走进童话世界，在童话中感动，在感动中升华我们的情感！ 齐读课题
二、
1、回忆课文内容，快乐王子在小燕子的帮助下救助了哪些人？怎样救助的？
根据学生回答板书 女裁缝 红宝石 老人 蓝宝石 小女孩 蓝宝石
引导学生补充板书（剑柄、一颗眼睛、另一颗眼睛）
2、看来同学们掌握的真不错，很多优秀的童话都被拍成了动画片，同学们想不想看看？下面请同学们边看动画片边回忆课文内容。 播放《快乐王子》
王尔德被誉为“世界唯美主义大师”，从同学们专注的眼神可以看出打架被深深地打动了。这节课让我们走进快乐王子的内心世界，去感受他的崇高与伟大。
三、请大家打开书，快速浏览课文，注意了，我们这篇课文和以前学过的有什么不一样？
1.对了，他是剧本。剧本也是一种文学体裁，通过人物的对话来展开故事情节，这篇课文就属于童话剧。
2.剧本这类课文我们可以怎样去学习？ 表演课本剧 对，我们可以把它演出来。
这么长的剧本我们可以把它分成几个场景去演。 讨论一下，可以分成几部分？
（一）赞美王子
（二）救助女裁缝
（三）帮助老乞丐
（四）帮助小女孩
（五）王子之死
3那我们现在就分小组去表演这几部分内容。要想绘声绘色的演出来，想想我们要做什么？
先分好角色。
得知道人物语言，最好加上动作。看看哪组演得好，挑出来展示。 怎样才能把人物充分表现出来呢？我们要怎么做？ 幻灯出示：我是小演员
（一）读一读，体会人物特点；
（二）想一想，补充人物语言；
（三）演一演，用上神态动作。
四、分小组合作表演。师巡回指导。 第一组：群燕环绕快乐王子上。
其余语言同原文，加上动作。 第二组：
小燕子：王子，你怎么哭了？
王子：我活着时无忧无虑，那时我住在逍遥自在的王宫里，
白天人们伴着我击剑下棋，晚上我在大厅里领头跳舞。
我的臣仆们都叫我快乐王子，我并不知道眼泪是什么东西， 的确，如果欢愉就是快乐的话，那我真是快乐无比。
小燕子：真奇怪，难道他不是铁石心肠的石像？
王子：我愿意为人间幸福太平，却不料看见了痛苦悲泣。
你看小巷深处那间小屋，女裁缝正挑灯赶制衣服。
再看那生病的孩子，家穷没钱找医生诊治。
女裁缝：我可怜的孩子，你的哭声像刀割一样。
我该怎么办？谁来救救我的孩子？
王子：请把我剑柄上的宝石，给无助的母亲送去救急。 小燕子：（有些犹豫）伙伴们在等我呢！
王子：小燕子，你不肯做我的信使吗？那孩子太难受了。 小燕子：这儿太冷了。不过，我不想看你那么难受。 王子：（开心）谢谢你，小燕子。 燕子用嘴衔着，飞向远方。
女裁缝：我不是在做梦吧？是哪位好心人送的呀？
谢谢你，不知名的好心人。
小燕子：（飞回雕像旁）真奇怪，虽然天气很冷，可我现在觉得好暖和。 王子：那是因为你做了一件好事。 小燕子：是吗？我困了，我要休息了。
第三组：
王子：小燕子，你快看，有个老人墙边站。
面前放了一个碗 哆哆嗦嗦一整天。 老乞丐：可怜可怜我吧，行行好吧！ 王子：天气太凉行人稀，没人施舍好可怜
送他一颗蓝宝石，安安心心度晚年。
小燕子：我不能这么做，这样你就不英俊了。
王子：去吧，去吧，照我的话做。
小燕子：（哭声）这样你就没有眼睛了。
王子：听我的，他更需要帮助！
小燕子向远方飞去，把蓝宝石放在老乞丐碗里。
老乞丐：我不是在做梦吧？是哪位好心人送的呀？
谢谢你，不知名的好心人。
第四组：
小燕子：明天我要去埃及了，天气越来越冷了。
我会给你带回两颗宝石，弥补你因别人失掉的那颗。 王子：小燕子，我还得在求你。
你看下面广场上，有个女孩卖火柴。
雨水淋湿没法卖，愁得女孩哭起来。 女孩：怎么办呢？我的火柴不能卖了。
没有钱，爸爸会打我的。（哭起来）
王子：把我的另一颗眼睛取下来，送给她，晚上回家好交代。 小燕子：不行，没了眼睛，你就什么也看不见了。 王子：照我的话去做吧。女孩比我更需要他！ 小燕子：不行，那样你就变成瞎子了。 王子：小燕子，要听话，快把宝石送给他！ 小燕子向远方飞去，把蓝宝石放在小女孩手里。 小女孩：我不是在做梦吧？是哪位好心人送的呀？
谢谢你，不知名的好心人。
“爸爸，爸爸，你看我得到了什么？”
小女孩笑着跑回了家
第五组：
王子：小燕子，天冷了，快快动身去埃及。 小燕子：你把眼睛给了别人，我更不能走了。
我要把看到的事情说给你听，我来做你的眼睛。 王子：谢谢你让我看到了朱门寻欢作乐的豪富，
看到了街头流离失所的灾民。
小燕子：却害得你吧身上的金波一片片全给了穷人。 王子：虽然我的外表已失去了光彩，
但穷人不再忍饥挨饿， 我的心里比什么都高兴。
小燕子：啊，冬天到了，王子多保重，我要走了！ 王子：很高兴你终于要去埃及了。
小燕子，我也不再英俊了，忘掉我吧！
小燕子：虽然你不在英俊，可在我的心中你更伟大了，
我不后悔留下来陪你，我只伤心不能再当你的眼睛。
多多保重，王子。明年还会有别的燕子来做你的眼睛。 王子：小燕子，小燕子！ 旁白：这么丑的雕像，还有什么用！
一声巨响，王子的雕像轰然倒地。
其余燕子上：第二年春天，群燕没有见到快乐王子，但仍围着雕像的基座载歌载舞。
五、交流体会：
1.哪组演得最好？为什么？
2.是呀，是王子和小燕子的故事打动了我们每一个人。你觉得王子、小燕子是个什么样的人？你最想对他们说点什么？把你想说的话写下来，贴在你最喜欢的扮演者身上。
牺牲自己，帮助别人 很善良 心地很好
乐于助人，很无私，很伟大
把自己的一切奉献给别人，给别人带去快乐 不顾冬天的寒冷去帮助别人 被王子的爱心所感动 很有爱心
3.你读明白了什么？
帮助别人就是最大的快乐 赠人玫瑰，手留余香 帮助别人快乐自己 给予是快乐的
把自己的感受写在书上
六、后来，”大学的美术教授说：“既然他已不再美丽，那么也就不再有用了。”接着他们把雕像放在炉里熔化了
“多么稀奇古怪的事！”铸像厂的工头说，“这颗破裂的铅心在炉子里熔化不了。我们只好把它扔掉。”他们便把它扔到了垃圾堆里，死去的那只燕子也躺在那儿。
“把城市里最珍贵的两件东西给我拿来，”上帝对他的一位天使说。于是天使就把铅心和死鸟给上帝带了回来。
“你的选择对极了，”上帝说，“因为在我这天堂的花园里，小鸟可以永远地放声歌唱，而在我那黄金的城堡中，快乐王子可以尽情地赞美我。”
这是这城市里最珍贵的东西，也是世上最珍贵的东西，所以他不会被融化，他永存人间。
好这节课我们就上到这里，下课！
板书设计：
31*快乐王子
女裁缝 红宝石 剑柄上 老人 蓝宝石 一只眼睛 小女孩儿 蓝宝石 另一只眼睛
帮助别人
娱乐---------快乐
是真正的
情为基础，趣味十足
《快乐王子》教学反思
接到上小组课的任务时，时间已不是很充足了。没有想将原来的课再拿来上，决定还是从剩下的课文中挑选一下吧。于是就选择了《快乐王子》。它是英国作家王尔德的得意之作，也是近百年来世界公认的优秀童话之一。匆匆备完课后，让刘校长进行指导，刘校长的一席话让我恍然大悟：既然是剧本，为什么不放手让学生去表演，在表演的过程中，所有的东西不都迎刃而解了吗？是呀，为什么非得要老师繁琐的提问，大段的讲解，才能解决问题呢？于是，调整思路，以本学期的情趣教学理念为导向，充分发挥学生主体作用，重新设计如下。
一、情为基础
王尔德被誉为“世界唯美主义的大师”，小小一篇童话，却把唯美主义的主题诠释得淋漓尽致。文中的王子和燕子，一个原本快乐、高贵，令人羡慕，一个原本自由自在、快乐高飞；可他们都因帮助别人而牺牲了自己。文章字里行间蕴涵着一种荡气回肠的美，激发了人们对真善美的追求。所以这种情是引起学生共鸣的基础，教学中一定要多方引导，让学生获得心灵上的震撼，灵魂上的升华。
在教学中，我精心挑选了以《快乐王子》为动画内容的MV，配上一首优美的英文歌曲，那音乐，那旋律，会让每一个听者为之动容，深深地陷入作者所带给我们的故事中。画面上，并没有语言，但那在寒风中东的瑟瑟发抖的小燕子，那原本英俊高贵的王子，最后失去其华丽的外表，已深深地打动了每一个人的心。歌曲结尾“YOU WON”T LEAVE FOREVER ”，更是把观看者的情绪推向高潮。有了这种浓浓的情为铺垫，学生早已是“未成曲调先有情”，蓄势待发了。后来，在表演课本剧时，我又给他们配上了钢琴曲，在舒缓动人的乐曲声中，一组组小燕子、王子，有感情的诉说着他们对文本的理解，感情是那样充沛，所以，动画、音乐为课文做了很好的感情铺垫。
二、趣味十足
要让学生正真的成为课堂的主人，要真正调动他们的积极性，这样他们才会兴趣盎然。教学中，在很多细小的环节上，我都争取让他别具匠心。
1导入
一开始，我就抓住“快乐王子”快乐，问学生：都说咱班同学英语学得好，今天老师就考考大家。HAPPY指什么？四年级的孩子当然知道了，高兴的什么似的，“幸福、高兴”，引导他们说出“快乐”，继续THE HAPPY PRINCE呢？有人傻眼了，这没学过呀？不怕，有聪明的，这是“快乐王子”，知道他们呢没学过“PRINCE”，不过是看他们会不会联系课文。答出来的孩子让她上来板书课题，其余同学看得真是羡慕呀，能不专心吗？还知道了《快乐王子》的英文名称，一举好几得吧。 2复习回忆课文内容时， 根据学生回答板书 女裁缝 红宝石 老人 蓝宝石 小女孩 蓝宝石 这是我故意问：还有没有说得更完整的？有学生能够答出“用剑柄上的红宝石”“用蓝宝石的眼睛”，这是我先在红宝石后写上“剑柄”，让学生上来补充板书（一颗眼睛、另一颗眼睛）。学生能自己完成板书，自然而然兴趣高涨了。
3排练课本剧
这可能是学生最感兴趣的环节了，也是这篇文章的重头戏。原来的设计是整篇文章挑几个人完成，后来改为分小组演出五个场景，这样参与的同学就多，而且可以自己去添台词、加动作。这真的是一次大胆的尝试，不知道学生会演些什么，真担心他们只会照本宣科。不过，在巡视中发现，真的是有点杞人忧天，学生的创造力还是有的。最后，果然不负重望。演的是像模像样，每一组的王子和小燕子各有千秋，有的王子落落大方，善良真挚；有的小燕子舞姿优美、感情深厚，让大家看的如痴如醉。原来的担忧也一扫而光。不用讲了，在演的过程中，什么都明白了；不用说了，在演的过程中，全表达出来了。而且，充分锻炼了学生的表演能力、组织能力、表现力，这将是他一生一笔可贵的财富。原来胆小的虽然是红着脸，可也是认真的去诉说；原来站在那扭扭捏捏的，也努力去当一个高贵的王子；无法去衡量他们得到了多少，从他们一张张兴奋的小脸就说明了一切。
4最初设计时，在演完课本剧时，我引导他们总结出王子小燕子的品质，然后归纳出快乐的真谛。可总觉得这样的环节有点落入俗套，后来灵机一动，既然王子身上的金箔一片片被叼下来送给穷人，我为什么不在加上呢？于是就将这个环节改为自己写下对王子小燕子说的话，贴在他的身上。这下学生更高兴了，被贴的人既有了表演成功的喜悦，也有有了一次深入理解文本的机会。贴的人也是如此，把自己写下来的话语大声念出来，又在别人身上贴上卡片，多有意思呀！所有的感悟，所有的感动，就在这富有创意的环节中，完成了。真的可以不用多说，真得可以不用多讲，足以。
5最后引导学生悟出快乐的真谛，这时我先问他们为什么叫快乐王子？学生很容易能找出“生活在逍遥宫，每天无忧无虑，击剑下棋”，我引导他们说出“王子原来认为这些娱乐活动就是快乐”，后来为什么称他为快乐王子呢？他现在是什么样的快乐？学生自然而然就能答出“帮助别人，快乐自己”，归纳出板书“帮助别人是真正的快乐”，自此和开头相呼应，本节课一气呵成。
其实，每一次讲课就是一次快乐的磨砺，每一次讲课就是一次快乐的成长。我也似乎悟到了，思考、探索、完善、提高，再一次的思考、探索，这就是我们的快乐吧！
