中考冲刺题型归纳
文章主旨的一般方法
一、分析文章的标题
标题是透视文章内容的窗口，通过它可以感知文章的主旨。如《驿路梨花》这一标题，字面上指驿路上的梨花，但我们读罢全文，就会发现这一标题是一语双关的，还指梨花其人。梨花精神即雷锋精神，这样，我们就不难把握这篇文章的主旨了。留心议论文的标题更为重要，有的议论文，标题可能是全文的论点或是全文议论的中心内容，分析其标题，对归纳主旨有着不可忽视的作用。
二、注意文章的开篇
开篇和文章的主旨有很密切的关系。记叙类文章的开篇，或议论阐述，或写景铺垫，或直抒胸臆，无不与主旨密切相关。如《背影》的开头：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”不难看出，文章开篇点题，提到难忘父亲的“背影”、思念父亲的主旨跃然纸上。
三、重视文中的议论和抒情记叙类文章中的议论和抒情，或揭示材料所蕴涵的深刻思想意义，或明确表达作者内心的某种想法。如《济南的冬天》中的一句：“可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真是算个宝地。”就点明了济南冬天“温晴”的特点，写出了独特感受，流露了文章的主旨。
四、留意文章的结尾
分析文章的结尾，能为正确归纳文章的中心寻出一条途径。如《故乡》的结尾：“这（指希望）正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，
—“有了希也便成了路。”很明显，小说的主旨——
望并坚定不移地沿着希望之路迅跑，就会迎来新生活”，已蕴涵在结尾的文句中了。
五、把握作品的时代背景初读《猫》，会觉得文章中心不容易把握。若留意一下文章的时代背景，就会更深刻地理解文章的主旨。这篇文章发表于１９２５年，“我”知错能改、实事求是之心以及平等公正、不欺凌弱小、不伤害无辜等观念，不妨可认为是“五・四”前后西方传入的民主、平等、人道主义等思想，在我国知识青年中日益渗透的具体表现。
六、抓准文眼
文眼是文章中最精彩传神的词语或句子，也是作者思想感情的凝聚点。抓准文眼，就等于抓住了文章的主旨。如《谁是最可爱的人》第二段：“谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他们是最可爱的人。”这段文字作为文眼，分别与题目和文章尾句关照呼应，体现了文章的主旨。
七、综合层意，概括归纳给文章划分层次，概括出层次大意，再将各层次意思进行综合，是归纳主旨的好办法。如《荔枝蜜》的几个层次的意思分别是“不喜欢蜜蜂”、“动了情去看蜜蜂”、“赞美蜜蜂”、“赞美劳动人民”、“梦见自己变成蜜蜂”，把这几层意思综合到一起，就归纳出了文章的主旨：以蜂喻人，赞美为建设美好生活而无私奉献的劳动人民，歌颂为建设美好生活而奉献一切的崇高精神。
八、根据文体特点，确定概括主旨的着眼点不同体裁的文章，有不同的概括主旨的语言形式。归纳小说的主旨，应看其塑造了什么形象，从而看作品歌颂、抨击了什么，或给人以什么样的启示，号召人们做什么；归纳记叙文的主旨，应看其写了什么人，记了什么事，赞扬了什么精神或否定了什么样的人格；归纳散文的主旨，应看其描写了什么景物，流露了什么样的感情或阐发了什么哲理；归纳议论文的主旨，应看其赞成什么，反对什么，阐明了什么观点；归纳说明文的主旨，应看其说明了人、事、物什么特征，对我们的学习、生活和工作有什么帮助
理解句子含义的方法：修辞手法的作用（好处）
1.联系文章内容（2分）例句：“从未见过开得这样盛的藤萝，只见
2.联系文章的写作手法一片辉煌的谈紫色，像一条紫色瀑布，从空中垂
3.了解作者的背景下，不见其发端，也不见其终极。”
4.找出重点词句来理解答：这里运用比喻的修辞手法，把盛开的藤萝花
5.展开想象和联想比作瀑布，具体，生动，形象地写出了藤萝花茂
6.通顺连贯组织起来盛的特点，表达了作者的喜爱赞美的思想感情，
这里运用了情景交融的写法。
词语赏析：1.解释词语的本义
2.联系文中义对比反复
3.突出了▁▁特点1.这里运用了对比的手法
4.表达了▁▁的感情2.衬托环境污染的特点
例：1.“偷偷地”愿意是“静悄悄”3.表达了痛苦（无奈）之情
不容易被人察觉
2.文中的偷偷是说小草静悄悄地生长1.▁▁词能否删去（调转）？为什么？
3.突出了小草生长速度快，生命力顽强2.解释文中义
4.表达了作者对小草的喜爱和赞美之情3.如果删去…….
4.所以，不能删去（3分）
环境描写的作用
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.渲染了一种▁▁的气势表达方式 突出景物的▁▁特点1.记叙（叙述）（以记叙为主的文章） 烘托人物的▁▁心情2.描写 为下文“▁▁”作铺垫3.议论（以议论为主的文章） 衬托人物4.说明（以说明为主的文章） 交代背景5.抒情 推动情节发展 与……进行鲜明的对比过渡段起着什么作用：
1.呈上▁▁启下的过渡作用
说明文语言：
也许，可能，一般，左右，大约，常常问号的作用：
有时，推测，推算，一定1.引起读者的注意（兴趣，思考，想象）
感悟：刻画人物的形象的方法有：
1.主要内容1.语言描写2.动作描写
2.写法→借物（景）抒情，以小见大3.神态描写3.心理描写
正面，侧面，叙事描写相结合，调转词5 .外貌描写6 .概括描写
语顺序，运用各种修辞手法，语言动作7 .环境描写8 .运用修辞
神态，心理
3.中心
4.句子理解
从人物描写角度分析概括小说的人物形象
【教学目标】
1、了解小说中人物描写的常见方法；
2、掌握从小说人物的肖像、语言、动作、心理等描写中去分析概括人物形象、性格特征的方法；
3、运用所学方法概括人物形象、性格特征。
【教学重点】
从人物的正面和侧面描写去分析小说的人物形象。
【教学设想】
本课针对高考小说分析概括人物形象考查进行教学组织，重在从人物描写角度分析。
通过课本教材的复习，迁移至高考真题的解答，课堂上讲授方法并实际运用于真题。
过程中体现以学生为主体的新课程理念，突出学生学习主体的地位。
【教学安排】
一课时
【教学过程】
一、导入
经典小说人物图片展示。
（猪八戒、关羽、林冲、林黛玉、别里科夫、“小龙女”）
二、高考真题设问展示
【2012江西卷】结合对彭恩和文亚明两个人物形象的分析，谈谈小说给你的启示。（8分）（变式）
【2012湖南卷】综观全文，分析鲁迅笔下韦素园形象特点。（6分）
【2012新课标】马裤先生有哪些性格特点?请简要分析。(6分)
【2012江苏卷】文中画线的句子写出了邮差什么样的性格？请简要分析。（6分）
【2011新课标】“外省郎”彭先生有哪些性格特点？请简要分析。（6分）
【2011安徽卷】依据小说的相关内容，概括蒙铁尔形象特点。（5分）
【2010新课标】小说中的玛兰是一个什么样的形象？请简要分析。
归纳常见题型
结合全文，简要分析文中XXX的人物形象。或XXX是一个怎样的形象。
XXX具有哪些性格特点？请简要分析。
三、讨论、归纳分析人物形象的方法
1、借助故事情节分析人物形象
2、借助描写方法分析人物形象
3、借助环境描写分析人物形象
4、借助作者倾向分析人物形象
（注意作者对人物的介绍和评价）
四、从教材说起
（一）、肖像描写
（阅读下面材料）
当祥林嫂第一次出现在鲁镇时，她是一个寡妇，做了鲁四老爷家的佣工。此时的祥林嫂“顺着眼”。
祥林嫂被卖再嫁，后来第二次丧夫，又没了孩子的依靠，她不得不再次到鲁镇帮工。此时的祥林嫂“顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了”。
后来当祥林嫂捐了门槛回来，“眼光也分外有神”。
最后“我”在河边遇见流落街头的祥林嫂时，“只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物”。——《祝福》 问：通过几处眼睛描写分析祥林嫂的形象变化。
（学生回答）
明确：温顺、安分守己、吃苦耐劳——精神受刺激，开始失去对生活的信心——暂时的欢快、对未来充满一丝希望——极度悲哀，精神已完全麻木，失去对生活的希望
真可谓是“一圈眼神细刻画，写尽人生悲苦命”!
小结：
肖像描写即描绘人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、服饰、打扮以及表情、仪态等。神态描写专指脸部表情。
肖像描写能以“形”传“神”，刻画人物的性格特征，反映人物的内心世界。
（二）、语言描写
（播放王熙凤出场视频）
只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客！”
笑道：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。只可怜我妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了！”
忙转悲为喜道：“正是呢！我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗。该打，该打！”
携黛玉之手，问她：“妹妹几岁了？在这里不要想家，想要什么吃的，什么玩的，只管告诉我；丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”——《林黛玉进贾府》
问：通过王熙凤出场的语言描写可以看出王熙凤是一个什么样的人？
（学生讨论回答）
明确：是一个伶牙俐齿、泼辣、圆滑、虚伪、善于逢迎的人。
小结：
语言描写是塑造人物形象的重要手段。
成功的语言描写能鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界。
（三）、动作描写
（学生在划横线处填上动词）
林冲为御寒卖酒，临走时，他取了碎银子，“把花枪挑了酒葫芦，将火炭盖了，取毡笠子戴上，拿了钥匙，出来，把草厅门拽上；出到大门首，把两扇草场的门反拽上了锁；带了钥匙，信步投东……”
买酒回来时，“恐怕火盆内有火炭延烧起来，搬开破壁子，探半身入去摸时，火盆内火种都被雪水浸灭了。”——《林教头风雪山神庙》
在横线处填上动词，使语句连贯。
问：这些动作描写，体现了林冲的什么思想性格？
（学生回答）
明确：忍辱苟安、委曲求全的思想和小心谨慎的性格
小结
人物的每一个行动都是受其思想、性格制约的。
具体细致地描写某一人物在某一情况下所作出的动作，能显示出这一人物的内心活动、处世态度和思想品质。
（四）、心理描写
（全班齐读划线句子，注意情感、气势）
在同马林鱼决战的时刻，桑地亚哥在心里命令自己的各部分器官要密切配合、协同作战：“拽吧，手啊，我想。站稳啦，腿。替我撑下去，头啊。替我撑下去。决不要昏过去。这一次我会把它拽过来的。”
他深信：“一个人并不是生来要给打败的，你尽可把他消灭掉，可就是打不败他。”
问：这些内心独白体现了老人是一个怎样的人？
（学生回答）
明确：是一个坚韧不拔、英勇无畏、斗争到底的硬汉。
小结
心理描写就是对人物内心的思想活动进行描写。最常见的心里描写是人物的内心独白。
心里描写，能反映人物的性格，展示人物的内心世界，揭示人物的思想品质。
（五）、侧面描写
（阅读材料）
我们要老实说：埋葬别里科夫那样的人，是一件大快人心的事。‥‥‥
我们高高兴兴地从墓园回家。——《装在套子里的人》
问：写葬礼人们的态度可以看出别里科夫在人们心中是一个怎样的形象？
（学生回答）
明确：写葬礼其实是侧面来烘托别里科夫的可笑与可悲，生前为人耻笑，死后大快人心。
小结：
侧面描写，是指在文学创作中，作者通过对周围人物或环境的描绘来映衬、烘托所要描写的对象，以使其鲜明突出。
侧面描写与正面描写相结合，可以丰富人物的形象，更有利于表现人物的性格。
总结人物描写：
人物的肖像描写、语言描写、行动描写更好地表现人物的精神面貌，展示人物的内心世界，刻画人物的性格。 心理描写反映人物的性格，揭示人物的思想品质。
侧面描写与正面描写相结合，可以丰富人物的形象，更有利于表现人物的性格。
五、当堂训练
高考真题
（2010年江苏卷《溜索》)
文中写领队比较分散，请统观全文，简要分析领队形象。（6分）
（学生阅读思考后分组讨论，代表发言）
教师提示：注意人物的各种描写
（指名学生念答案）
强调规范答题
展示参考答案：
“懒懒”地说话、“稳稳”地坐在马上，表现出他在怒江天险前的从容不迫、胸有成竹；
敲一敲溜索、“吼”我过江，表现了他认真负责，关爱部下；
瞟一眼、问一声，表现了他受人尊敬，与手下配合默契；
一声唿哨，最后一个过溜索，表现出了他的英雄气概和粗犷豪迈。
六、归纳答题模式
人物身份+性格特征+原文句子分析
或分述形象+原文句子分析
七、课堂总结
1、审读题目要仔细；
抓住关键信息，明确答题方向和角度。
2、解题思路要清晰；
划出句子——概括特征——合并同类
3、评分细则要明了；
看赋分，有概括，有分析。
4、组织答案要规范。
术语概括，分点作答。
八、积累（高考小说鉴赏人物形象常用术语）
（1）勤劳，朴实，善良，真诚，执著，顽强，守信；
（2）聪明，机智，精明，干练，伶俐，踏实，谨慎；
（3）热心体贴，善解人意，乐于助人，大而无私；
（4）从容淡定，乐观开朗，有平常心，有生活情趣；
（5）有理想，有担当，有责任心，有上进心；
（6）自私，虚伪，粗鲁，贪婪，卑鄙，无耻；
（7）趋炎附势，见风使舵，阿谀奉承，阴险狡诈；
（8）斤斤计较，心胸狭窄，爱慕虚荣，损人利己 。
