语文教学案例大家都知道一句话，叫“书读百遍，其意自现”。可是我们有些语文老师并没有完
全在课堂上落实这句话。有的老师怕失去课堂霸主地位仍然搞一言堂，不给学生
留下一点儿读课文的时间，有的也只是让学生默读一遍后，就开始理解课文的重
点、难点。我就是其中的一员。长此以往，使学生一下子感到语文课的难度增加
了许多，甚至失去了学习语文的兴趣。
语文教学重点培养的是学生的感悟能力和理解能力，而这两种能力的获得所
依靠的就是学生在读中的体验和感知。语文教学就是要以学生诵读原文的练习为
主线，就是通过多种方式联系学生的原有知识和经验去领悟课文的内涵。
一次榆中举行朗读大赛，每班要求出两名选手。我找了一篇美文在班级海选。
结果另我很失望，我一个劲的埋怨他们的朗读能力差。有名学生在下面嘟囔，你
也有的语文老师讲，现在的学生虽说聪明了一点，但是玩心太重，不想学习，费
了一天的时间，讲的东西一点儿也记不住。为啥会这样？原因在于老师，就是给
学生的时间太少了，自由的时间太少了，自由读课文的时间太少了。现在仍然有
些老师认为，讲得少了他记不住，只有反复强调，才是帮助学生记忆的好方法。这是对学生缺乏信任的一种表现，认为把时间交给学生更是一种完全浪费，因为
他们不知道重视时间。这是又走到了另一极端的理解。把时间交给学生，并不是
老师放任不管，躲到办公室里喝茶去，而是要发挥好教师的主导作用，读前要设
计好明确而具体的问题和任务，让他们通过读自己解决，这样给与充分的信任，使其有事可干，他们是不会浪费时间的。
我让学生一般是默读，再就是自由朗读，当然这也是读文章的方式，可是也要
根据文章的内容和学情灵活处理。还可以老师范读，学生领读，师生齐读（可以
只读某个段落或句子），分小组读，分大组读，还可以让学生单个诵读，还可以
针对具体课文分角色朗读，等等。
我根据师傅刘秀娟老师的指导采取以下措施：
教师的范读要正确标准。范，就是标准模板，老师必须吐字清晰，读音标
准，否则会把学生的读音引到邪路上去，使他们经常跑调，或者根本不沾边调。用土话读课文的味道，也确实不太好闻。我的普通话水平虽是二级甲等，朗读水
平较差，平时多采用朗读录音。
读中要体现感情。我们常要求学生有感情的朗读课文，读者的感情可以体
现出对课文的理解程度。老师要指导好学生，用心去感知课文，体会每一个字词，每一句话中渗透的作者情感因素，从而更好的体会作者的深刻用意，这样就实现
了学生、老师、作者三者的心灵互动，学生对课文的理解会更加深刻，掌握得也
会更加牢固。
要及时纠正好学生在读中出现的问题。“唱读”还在各年级中不同程度的存在，低年级中非常突出，这使对文章的理解和体会作者的意图有很大的负面影响。学
生在单个读时，老师要认真听，对出现的错误 ，重点是读音方面和词语破读现
象，要及时纠正。
要引导学生边读边解决问题，让他们感到读是可以解决问题的，从而增强其阅
读的兴趣。
一个月以后，班级的朗读水平整体提高。还开了一个小型朗读比赛《雷电颂》
效果极佳。
