浅谈小学语文朗读教学
朗读是一个把无声语言转化为有声语言的过程。它可以发展学生的思维，激发学生的情感，培养学生的语感，提高学生的语言表达能力，是一项重要的语文基本功。古人云：“读书百遍，其义自现”，“读书破万卷，下笔如有神”，可见朗读在语文教学中的作用可谓是举足轻重。作为语文老师，我们要注重“培养和训练学生大声朗读课文的能力”、“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。朗读指导是语文教师的一项重要教学任务。在阅读教学中如何进行朗读指导，提高学生的朗读水平，我想谈一些浅见：
一、要充分激起学生朗读的兴趣。
要想提高学生的朗读水平，先要让学生对它感兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师”。在朗读教学中，教师只有激发了学生的兴趣，才能真正发挥学生朗读的主动性、积极性，从而激发起他们朗读的欲望，这样才能使学生由 “要我读”转化为“我要读”的良好的朗读意识。那么，如何激发学生的朗读兴趣呢？我认为可以从以下措施着手：
1、利用教学插图激起朗读兴趣。
叶圣陶先生曾说过：“好的课文插图是课本的有机组成部分，能够加强对读者的感染力，加深读者的印象，使读者认识得更清楚，决不是可有可无的点缀。”现在使用的人教版小学语文课本中，我们可以看到几乎每篇课文都配有色彩鲜明的插图。这些插图密切配合课文
内容，直观性强，是教材的重要组成部分。在教学中，将这些令人赏心悦目的插图展示给学生，让学生先以直观形象的方式接触课文，就会引起他们的注意力和兴趣。比如，在教学小学语文第三册《我要的是葫芦》这课时，我利用课文插图，激发学生朗读兴趣的：①出示课文插图，先让学生自由观察。初看插图，学生看到的只是：图上有一个人，旁边是葫芦架，上面挂着几个葫芦。他们并不明白图意。②针对学生存在的问题，再次仔细观察插图。我根据课文内容设计了一些相关问题，让学生有目的地观察。如：两幅图中人物的神情有什么变化？葫芦架上的葫芦有什么不一样？这样加深学生对图意的理解。看完了插图，学生肯定着急想知道课文的内容，这样学生就很乐意地朗读起来。
2、配乐朗读激起朗读兴趣。
教师可以根据课文内容选取恰当的音乐给学生创设情境，让学生受到感染，在情境中朗读。因为音乐，往往能使人在一定的气氛中得到感情的熏陶和哲理的感悟。教学中针对不同类型的课文内容，选择与各自朗读基调适宜的音乐进行配乐朗读，也能激发学生的朗读兴趣。教学古诗时，我经常会选用一些比较古典、旋律优美的轻音乐进行配乐朗读。每次听到音乐后，学生的朗读兴趣就会大增，读的时候抑扬顿挫，摇头晃脑，那扣人心弦的旋律，使学生仿佛身临其境，受到强烈的形象感染，学生很快进入课文意境，体会到文中的深意。同时达到对课文深入理解的目的。
配乐朗读，不仅为学生营造朗读的氛围，引导他们入情入境，而且有利于激发学生的朗读兴趣。
3、通过范读，激起朗读兴趣。
在朗读教学中，教师的范读十分重要，范读能唤起学生的注意，激发学生对朗读的兴趣，调动学生朗读的积极性、主动性，提高学生的朗读和欣赏水平。特别是对于低年级学生来说，好的范读，具有很强的艺术感染力，跟着、学着老师读，他们觉得是一件很高兴的事。如教学《我们成功了》一课时，对于二年级的学生来说，难以体会这份自豪和激动。于是，我先进行示范朗读，我充满激情的朗读完后问学生：你们从老师的朗读中听出了什么？同学们纷纷举手，有的说，听出了“高兴”，有的说是“激动”，有的说是“兴奋”，还有的同学说是“骄傲和自豪”。我异常高兴，抓住同学们回答的这几个词语，紧接着问：“你从哪句话听出了高兴（兴奋、激动和自豪）？”同学们纷纷找出相关的句子。我又说：“你能读出你的兴奋、激动和自豪吗？”同学们在一遍遍的练习中居然把这种感情表现得淋漓尽致。
二、要采用多种形式进行朗读。
注重朗读形式的多样化不仅有助于学生理解课文内容，还能激发学生的朗读热情，促进学生学习兴趣的提高。朗读中我主要采取以下形式：
1、学生个别读。个别读是检验学生个人朗读能力的基本途径，它的目的是了解个别学生把握文章的程度，再有针对性的进行教学，
同时也是教师因材施教，针对具体学生不同的朗读特点给予个性化点拨和指导的良机。
2、学生齐读。齐读可以使全班学生都有练读的机会，对那些朗读能力差的学生也能起到帮助、带动的作用。齐读有时可以壮大气势，激发学生的感情。
3、分角色朗读。在教学人物对话较多的课文时，我采用了分角色朗读。我先让学生自己选择、分配角色。在教学《坐井观天》这一课时，有青蛙和小鸟两个角色，在指导朗读时，我先让学生归纳出青蛙和小鸟的不同性格特点，然后根据青蛙和小鸟的性格揣摩出读两个角色的话应该的语气和语调，在此基础上，让学生自己选择感兴趣的角色进行朗读。这样，学生朗读的积极性一下子提高了，而且对角色的性格特征心领神会，通过分角色的表演“读”，真正读出了对角色不同性格的理解，做到了“形”与“神”的和谐统一。
4、表演读。小学生是特别喜欢参与表演和模仿活动的，教师可以利用这一特点，在教学中设计表演性朗读，只要给他们营造一个情境，他们就会在情境中绘声绘色地进行表演，这样不但能提升学生的感悟和理解能力，还能发展学生的语言表达能力、思维能力以及审美能力。小学语文新教材中有许多故事性很强的文章就很适合学生的表演。
三、要教会学生朗读的方法。
首先，学生正确朗读必须做到：用普通话进行朗读，发音清楚、响亮，把课文读正确、读流利，打好朗读基本功，做到“六不”：不
丢字，不添字，不错字，不重复，不唱读，不读破句子，形成良好的读书习惯。正确地朗读是理解语言和运用语言的前提。其次，朗读最重要的是个体独特的感受。同一句话，有不同的读法，就有不同的含义。因而，我们要通过让学生不断的练习，来感受不同的意义该怎样通过朗读体现出来。同时我们应该让学生了解轻重、停顿要准确、合理。在朗读中轻重、停顿都是非常的重要的。
总之，在教学中如能注意到以上的做法，激发学生朗读的兴趣，调动学生读的积极性，有效进行指导，提高学生朗读的技巧，学生一定会“乐读”。同时，我认为：一个合格的语文教师，应该是一位朗读能手，能够灵活运用朗读这把语文教学中的钥匙，开启知识的大门，获取知识的珍宝，使学生在朗读中乐而忘返，这样语文教学就成功了一半。
