信息时代多媒体课件发展趋势探析
多媒体课件是指运用教育思想和理论，针对特定的教学内容，借助计算机技术，设计制作的多媒体教学程序。多媒体课件应用于教学活动，有利于提高教学效率，清晰呈现教学内容，适应学习者个别差异，实现因材施教，激发学生学习兴趣，教学质量。随着信息时代的来临，信息技术的发展不断催生新兴媒体技术，并日益融入日常教学中。多媒体课件作为媒体技术在教学过程中应用的一个重要体现，也随之悄然发生着改变，呈现出新的发展趋势。
一、网络化
传统多媒体课件主要利用多媒体制作工具如PPT、Director等，对所讲授课程中较为抽象的知识进行演示，以实现提示思想、展现结构、化解难点、帮助理解和提高兴趣的教学功能，达到提高教学效果和效率的目的。随着网络技术的发展，大量的新信息、新知识快速涌现，教学模式多样化发展，也使多媒体课件从制作到应用与网络紧密结合，不断呈现网络化的趋势，主要包含两个方面的内容：
一是制作网络化。以往教师在制作多媒体课件多为单枪匹马或小组合作，经常会遇到制作水平低、制作素材少等难题。专业制作人员与从教人员的合作渠道不通畅、制作资源匮乏、资源利用率低等都成为多媒体课件制作中的“瓶颈”。而网络技术的发展，尤其是当前数字化校园建设的进一步推进，校园网带宽的大幅度提高，为多媒体课件的网络化制作、存储、查询、共享、交流提供了可能。如我院正在开发的“多媒体课件网络制作开发平台”，在多媒体课件制作网络化方面做了诸多尝试。该系统以教学为中心，以教员为主体，由教员进行教学设计，分析教学问题、确定教学目标，创设教学情境、确定讲授内容呈现方式，进而对教学多媒体课件进行初步设计与制作。将课件初稿上传至系统后，可申请由专业制作人员（如信息中心课件制作者）进行指导和修改，专业制作人员通过系统对课件进行浏览，在教员允许的情况下对其修改或提出解决方案，从而实现了授课人员和制作人员之间的实时交流，节省了大量的人力和时间。网络化制作方式最大程度的优化了课件制作过程，使教员在多媒体课件制作方面及时获取良好的技术支持。另外，在资源共享方面，基于网络的教学信息资源也为多媒体课件制作提供了前所未有的资源支持。目前，网络上的教学资源主要包括网络课程、数字化信息资源库和专业教学网站等，形成了各类互联共享的海量教学资源库。教员在制作多媒体课件过程中即可通过互联网或校园网，对各类网络教学资源进行实时访问、检索，及时快速获取大量制作素材，提升多媒体课件质量。
二是应用网络化。首先，网络教学应用系统成为教学多媒体课件网络化平台。当前网络课程建设已具相当规模，多媒体课件作为网络课程的重要组成部分，发挥了生动形象展示教学内容，提供多维信息资源，构建友好交互环境等作用。网络教学应用系统是网络课程建设平台也为教学多媒体课件实现网络化提供了良好的共享空间。教员将教学课件存放于网络教学平台上，课件由课堂搬到网上，使其由演示工具变为学生认知工具。多媒体课件数字化资源建设为教师和学生之间提供了一个跨越时间和空间的学习环境，有利于学生自主学习和合作学习。其次，教学模式转变催生网络多媒体课件。信息技术不断渗透到教育领域的各个方面，引导传统教育发生深刻变革，新的教学方法、教学手段，使教学模式由\"以教师为中心\"向\"以学生为中心\"转变。单机版的多媒体课件已不能满足自主、协作、多元、个性的探索学习模式，多媒体课件由封闭式单机版转变为开放式网络版，成为网络教学中课件的主要形式。网络多媒体课件是根据网络教学特点，依据教学大纲要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及网页界面设计等环节，而加以制作的能够运行于internet上的课程软件。与传统多媒体课件相比，其内容更为丰富，使用范围更广，通过超文本和超媒体技术，更适于学生自主学习，具有更广泛的学习自由度和灵活性
以及良好交互性。在教学环境高度网络化的前提下，多学科网络多媒体课件可在各学科网络链接的基础上形成一个整体，最大限度为学生提供学习空间，多媒体课件还可进一步成为学生进行网络学习学科转换的基点，也成为各学科知识点与资料库之间的链接点。另外，多媒体课件网络化还包括网上存储、修改、传输、多路实时播出、资源共享、下载等方面内容，这些都将成为网络环境下在发展多媒体技术需要进一步探索和解决的新的关注点。
二、虚拟化
传统多媒体课件以文字、图像、视频等内容为主，在教学演示上具备一定功能，但对于一些实践性操作性强的课程，在营造逼真环境和增强沉浸感方面都无法满足课程需要。虚拟现实技术为构建多媒体教学中的逼真三维世界提供了可能。虚拟现实技术是采用以计算机技术为核心的现代高科技生成逼真的视、听、触觉一体化的特定范围的虚拟环境，用户借助必要的设备以自然的方式与虚拟环境中的对象进行交互作用、相互影响，从而产生等同亲临真实环境的感受和体验。虚拟现实技术应用于多媒体教学课件最常见的两种形式是桌面虚拟现实和沉浸感式的虚拟现实。两者所能达到的交互和沉浸感程度不同，其实现和应用也有很大差别。
桌面虚拟现实技术是指在个人计算机和低级别的工作站上进行图形图像仿真，领先计算机的屏幕提供给用户一个虚拟的平台，运用虚拟现实的输入设备实现与虚拟世界场景之间的交互。该类教学软件（课件），通过鼠标、键盘或力反馈手柄等输入设备实现与虚拟现实世界的交互。桌面虚拟现实技术对硬件环境要求低，其搭建虚拟环境的软件也较为普遍，如中南大学的医学形态学科虚拟学习环境的建立就是采用ASP.NET2.0、SQL200
5、VRML和3DS MAX等多个软件实现。通过构建虚拟教室、虚拟陈列馆、虚拟实验室实现等虚拟场景实现了学习环境的可视化，为学生提供了虚拟现实实践环境，提高了学习的效率和质量。类似的桌面虚拟多媒体软件（课件）在教学领域还有很多，是当前院校教学中多媒体技术应用与发展的一个重要方向，具有很高的开发价值和现实意义。但该类软件（课件）开发过程较复杂，涉及的技术领域广，需要多方面的专业技术人员参与，对于一般教学人员来说，开发类似课件也并非易事。当前还有一些虚拟现实开发软件如Virtue，操作使用相对简单，相关的学习资料也较多，即使是一般的教学人员在进行系统学习后，也可以进行虚拟现实软件（课件）的开发，可从一定程度上解决教学多媒体课件向虚拟化发展难度大、门槛高的问题。
另一类沉浸感式的虚拟现实软件（课件），具有更好的沉浸和交互效果，它利用立体眼镜、头盔式显示器(HMD)、数据手套及脚踏板、双目全方位监视器、墙式显示屏的自动声像虚拟环挠(CA - VE) 等，把人与计算机虚拟环境连在一起。操作者通过传感器与虚拟环境交互作用，可获得视觉、听觉、触觉等多种感知，并按照自己的意愿去改变虚拟环境。但该类虚拟现实系统设备价格昂贵，一般使用者和使用单位难以承担，但在一些领域如军事、医学等具有其他教学方式难以比拟的优势，具有广阔的发展前景。
三、智能化
1959年美国IBM公司研制成功了第一个计算机辅助教学(CAI)系统，从此计算机技术不断应用于教学领域。但CAI软件的局限性比较大，它本身的模式固化、重复劳动等问题无法适应教学模式转变，无法根据学生的能力和实际学习状况向他们提供合适的学习材料，远远滞后于个性化的教学要求，多媒体课件的智能化逐渐提上日程。20世纪70年代产生了第一个利用苏格拉底对话方式进行地理知识教学的智能计算机辅助教学(ICAI)系统，从此开启了计算机教学辅助系统智能化研究的序幕。多媒体课件是计算机辅助教学系统工程的核心，也不断向智能化发展。智能化多媒体课件应能够动态生成适合于个性化教学的内容与策略，向学生提出学习方法及学习内容的建议，向教师提供教学重点、方式、测试重点、题型的建议等。可以贯穿于多媒体教学的全过程，如准备、设计、使用以及评估阶段。智能化多
媒体课件应多给学生自主学习、自由发挥的空间，这就需要使制作的课件具有灵活性、多向性和互动性，使学生深得面对的不是生硬的机器，而是具有人性化、智能化的“电脑老师”。应适当运用各种新手段，达到能与教学进程随意结合的模式，并能对学生的各种表现有所反映，以摆脱按部就班的教务模式，从而使学生有自主活动的余地。多媒体课件智能化，就是:“课件不是按照设计者在设计时所规定的教学序列生成，而是根据实际情况是由程序在运行时产生的。”近年来，关于智能计算机辅助教学的研究变得异常活跃，一个又一个的ICAI成品课件不断走出实验室，应用在学校的日常教学中。如由我国大学独立研制并已投入使用、较为著名的智能化系统有清华大学的“计算机《线性代数》教学软件，广东工业大学的《计算机网络》课程教学课件等。
当前，计算机技术、信息技术、网络技术突飞猛进，计算机硬件性能在不断提高；Internet伸展到世界的每一个角落，校园网、企业网发展迅速；多媒体、超媒体技术的日趋成熟；再加上传统计算机辅助教学系统所固有的弱点，这些都极大地刺激了智能计算机辅助教学的发展。但由于智能计算机辅助教学是涉及多学科的复杂知识系统，所以在研究、发展过程中仍有许多未能解决的问题。例如：在认知心理学方面，由于对学生的认知过程还不太清楚，因此不能建立完善的学生模型；在教育学方面，无法从众多的教学策略中选出一个最佳的，所以无法建立完善的教师模型；在计算机科学方面，由于智能计算机辅助教学系统的核心技术是知识库加推理机，因此人工智能在发展道路上的挫折也无不体现在智能计算机辅助教学的发展进程中。多媒体课件的智能化虽兴起时间不长，但其强大的功能已经昭示出未来多媒体课件的发展方向。使用新的技术和新的教学方法制作更完善、更加人性化和智能化的课件是多媒体教学课件的发展趋势，也是难点。提高课件的智能化程度需要在进行多媒体课件设计、制作时，时刻关注并尽量应用已经成型的智能技术。
信息时代多媒体技术日趋成熟，网络技术不断普及，虚拟技术、人工智能技术进一步发展，教学多媒体课件作为一项重要的教学辅助手段，作为计算机技术在教学中的重要体现，其网络化、虚拟化、智能化的发展趋势日益突出。另一方面，这些发展趋势并不是截然分开的，如网络虚拟技术，基于网络环境的智能计算机辅助教学系统等等都是多种信息技术运用于教学的产物。随着各种技术发展和不断融合，网络化、虚拟化、智能化的相互融合也必将成为多媒体课件进一步发展的主要趋势。
