重庆市领雁工程专家指导 微电园一小汇报材料
一、课堂教学改革情况
根据新学习课堂的内涵及要求结合我区特色课堂的打造要求，我校主要推行的是“SET”心动课堂研究。
1、释义
“SET”是students、emotional、thinking三个英文单词的第一个字母，它所表示的意思就是课堂必须凸显学生这一学习主体，强调学生首先情感上要投入学习，也就是情感上学生想学、乐学而积极参与，其次，才是学生思维的灵动，行为上的会学。“心动”，包括两层意思，一是我们平时所说的情感上的动心，这里主要就是指因为教师的作用（包括教师的课堂教学行为和课程内容），孩子产生强烈的学习动机，主动产生学习心向；另一层意思，就是指师生的思维活动，这也是心动课堂最核心的内容。心动课堂的建构要经历一个从激动、感动、活动、律动、再到心动的过程。具体地说，通过教师的教学艺术去触动学生那根学习敏感的神经，让学生有想学、愿学的冲动；通过创设教学情境、展现教师情意状态来达到学生与教师共振共鸣；通过自学、提问、合作、交流、展示等形式充分调动学生的多种感官，让学生在身动、神动、心动中不断发展学生的思维，培养学生的学习力；通过基于学习内容和学生认知规律的科学的教学设计、合理的教学安排、可行的教学程序等环节实现课堂教学的循序渐进、层层深入。
因此，我们将“学”和“问”定位为“SET”模式的核心要素。注意这其中的两个关键字，“学”与“问”，“学”是“学生”的“学”、“学习过程”的“学”、“自学互学”的“学”，“学会”的“学”“会学”的学，这样，一个“学”字，就将学习的主体、学习的过程、学习的方法、学习的结果融为一体。而“问”则是“问题”的“问”，“学问”的“问”，是学生主动思考、主动质疑、主动获取的过程。
“SET”心动课堂的基本思路就是“三步五环节” 三步：自主学习、合作交流、展示反馈
五环节：课程预习、目标导向、合作学习、交流反馈、检查总结
在这个思路的启发下，我们也初步形成了一些范式，比如数学的“三学三问”、“自主辅导式教学”；语文学科的“四能教学”、“体验式教学”等。
2、构建“SET”心动课堂的举措及成效（一学，二建，三行动） 一学：学习
（1）集中学习
主要安排在每周一的教师大会上。主要有两种形式，一是教师论坛：最近两年以“集智式专题研讨”为主，其过程是“提出问题——问卷调查——课堂追踪——案例分析——现场答辩与评论”。二是校长讲坛，由校长与书记轮流主讲，有案例剖析，把她们平常听的教师的随堂课的情况进行深入分析，引领全体教师；也有最新理念传递，如组织大家学习了《解放“学习力” ——蔡林森“先学后教，当堂训练”的背后》以及领雁办下发的关于新学习的相关资料等。三是学科组组织得系列学习，如观课议课活动和推荐资料学习等。
（2）网络学习
主要依靠学脉网与空中英才两个网站进行学习。空中英才主要是针对“领雁工程”项目学校的，定期会有一些课堂、讲座方面的视频上传，除了完成网站上面规定的作业外，学校还要求教师要在每一个视频下留言，并定期通报学习情况。这上面的视频非常好，都是讲有效课堂的，讲如何构建新学习课堂的。教师们感觉学了之后收获大。
（3）现场观摩
从不放弃任何一次领雁工程现场学习的机会，所派老师观摩后及时给全校老师传达相关信息，并在学科组上汇报课，组织开展观课议课活动。
二建：建制度 完善系列教学管理制度。《教学过程管理制度》、《课堂教学规范》、《教学质量监控方案》等。
三行动（一听二找三改进）
一听：全面铺开听课、巡课活动。
二找：从听课、巡课中找出我校课堂存在的一些主要问题 比如：备课不精、学生自主学习空间不足、学生问题意识薄弱 三改进
对于备课我们提出：三想二类一守
三想：每天想想课标、想想教材、想想学生；两类：改变显性备课的呈现方式，推行两类教案编写形式：一是短平快的纸质化教案，可以备在教科书的行间字边，道出备课者心灵瞬间的感悟，留下教师与文本之间精神对话的痕迹；二是电子教案或者现成教案，进行二次备课后实践。最后坚守一个传统：集体解读教材、个性化备课。采取一人主讲、群体补充、个别质疑、骨干教师引领的策略，对教材进行深度解读，真正发掘教材的精华、发现教材的教学价值。
对于学生自主学习空间不足我们采取：一限，二导，三促
一限：限制教师课堂讲授的时间。为保证学生的学习时空，我们在《课堂教学规范》里面就作了规定，教师讲解的时间加起来最多不能超过二十分钟。为了达到这一条，学校多管齐下，已初见成效。
首先，给每个班的教室后面都装了一个挂钟，让老师与学生都能自我监控教学时间。 其次，在改革初期，学校领导听推门课时，手持跑表，严格计量教师讲课时间。 二导：课例导向。
一是学校领导在巡课听课中发现的好的典型教师及典型案例及时在全校进行表彰及推广。二是教研组围绕“还学生学习的主动权”开展一课多研活动。三是学校开展集智式课例研讨活动，要求教师结合自己的教学探讨如何培养孩子自主学习的能力。
三促：以赛促改，学校定期开展“心动杯”教师赛课活动 对于学生问题意识薄弱我们采取：一要求，二训练，三开放
一要求：我们要求教师在预习作业的设计中就要让学生提出问题，在课堂教学中也要留出时间让学生质疑。
二训练：教给他们一些提问的技巧，提高他们思维品质，养成良好的学习习惯，使其真正会“问”。比如会听：别人回答时，要认真倾听，抓重点，听同学发言中存在哪些问题，以便及时提问；会看：培养学生的观察力及观察习惯，使学生通过对观察材料的比较、分析，提出相关问题；会想：课堂上要让学生有足够的时间去想、让学生有机会去想。会说：对于任何疑问，如果学生表达不出来，也达不到我们训练的目的。因此，在课堂上要尽量让学生说。抓住了“会说”，就能促使其他“三会”顺利进行。
三开放：首先，我们认为要思考的是如何以教材为依据，以学生的生活经验为基础，让每一节课的“课眼”开放(课眼就是一节课的精华所在，也往往是破题开讲的“切入点”),给孩子问的机会。其次，我们得思考如何以主动探索为核心，让过程开放，让孩子充分体验知识的形成过程，使孩子有“问”可问。最后，我觉得还要思考，如何培养学生创新思维为核心，让习题开放，实现孩子高认知水平下的高水平“提问”。
3、问题与思考
（1）“SET”心动课堂教学模式在语、数教师中落实较好，但对于其他综合学科，老师们普遍感觉困难很大。期待专家们的指导！
（2）由于教师素质的参吃不齐，如何全面推进“SET”心动课堂教学模式，让学生真正得实惠？（高效的教师培训研究） （3）“SET”心动课堂强调通过“学”的行为来丰富和创新教师“教”的行为，如何根据学生的已有经验、学习进度、学习特点和规律来灵活处理教材、活化学习情境、活跃课堂氛围、激活学生潜质，让学生充满活力的学习，将是我们继续研究的重点。
二、校本课程开发情况
1、开发理念
首先，我想说我们开发校本课程的一个基本理念，就是为了更好地推进心动教育，体现我们学校的办学特色。
2、开发内容
我们的特色教育是心动教育（我们认为真正的教育必须源自学生内心的回应或者说行动），而心动教育我们认为应强调校园的“三动”
一动:活动。加上我校一贯的德育实践化做法。我们开发的第一门校本课程——情景剧主题活动展演
课程的实施包括四大环节：第一，班级布置与动员；第二，教师与学生共同拟定剧本；第三，班级实施，教师监控、指导；第四，全校每周升旗仪式展示，同学评议。 二动：心动（心动教育强调澄心）。古诗文诵读澄心启慧。学校开发了第二门校本课程《三分钟经典诵读》。根据学生年龄特点、年级特点教师或学生推荐诵读内容，每一节课前三分钟一位学生领诵，其余跟着诵读，并评价。所有过程由学生自主独立完成。
三动：律动（心动教育强调尊重规律办学）。结合学校音乐教师的特长和农村学校的实际，音乐学科的特点。我们开发了第三门校本课程《口风琴进课堂》。口风琴辅助音乐教学成为常态。，并着手编写《口风琴》校本教材。课程内容包括四大块：
（一）了解口风琴和使用须知；
（二）基本练习曲：包括呼吸练习、指法练习等；
（三）年段教学参考曲目；
（四）教学设计、案例等。
3、问题与思考： （1）、校本课程开发离不开课程评价，校本课程开发是学校自主进行的，很难像国家课程一样采用统一考试等评价手段来评价课程的实施成效，而且也不能用一成不变、僵化生硬的评价手段来对不同课程实施评价。因此，如何建立具有科学的课程评价机制或评价体系，希望得到专家的指导。 （2）、在资源的开发上，我们觉得也比较窄，仅停留在校内，且都不丰富，还缺少社会实践的内容，如何利用社区资源（比如微电子产业园这一高科技产地）开发好校本课程，希望得到专家的指导。 （3）、教师的知识和技能储备
教师对校本课程中系统的规划，有价值的理论指导和实验性研究还十分缺乏。如何强化教师的课程意识，提高教师的课程开发能力，希望得到专家的指点。
三、养成教育（一建二用三评比）
对学生进行养成教育训练，如同演奏一场各声部协调齐鸣的大合唱。整个训练过程，需要一个指挥（制度）统领（保障）；音调（载体）要准确（适合），音色（效果）才能动人（明显），着力实现“奏响人生do.re.me”养成教育效果。
1、建立一套制度。
学校配套完善《教职工绩效奖励制度》，《教职工德育工作考评制度》；德育处修订、完善《学生一日常规》，各班修订、完善《班级公约》；制定《心动学生评比标准》、《心动班级评比标准》；建立构建《家校联系机制》，《校社互动平台》。通过一整套制度的构建、完善，搭建工作平台，明确努力方向，促进各项工作顺利开展。
2、用好两把钥匙。
（1）落实常态，用好“课堂育德”这把钥匙。 强调人人都是德育工作者，建立各学科综合教研机制，积极探索整合各学科蕴含的德育资源，做好衔接、渗透，充分发挥课堂主渠道作用。
(2)创新形式，用好“活动育德”这把钥匙。
一是注重节日活动的组织策划。在常规训练和兴趣培养的基础上，每学年定期开展“读书节、作文节、艺术节”等生动活泼的校园节日。每次主题节都精心设计活动的内容，并组织全体学生参与活动，丰富校园生活，增添生活情趣。切实锻炼学生的综合能力，为培养拥有阳光心态、学业优异、个性鲜明的学生而努力。
二是培育打造学校特色活动。口风琴作为我校主打特色活动，手口并用，益智健体，师生齐奏，全员参与，个人定位，团队协作，和而不同，陶冶性情，可谓一举多得。在课间、在重大集会、在交流场合等，作为学校经常性内部开展和对外交流展示的特色主打项目，为塑造学校形象、凝聚学校精神、提升学校品牌有着得天独厚的优势作用；国旗下学生养成教育情景剧展演，让学生自己演身边的故事，真正让德育教育活动化，实践化，强调学生的自我教育和主观能动作用。
3、落实三项评比。 “习惯在于坚持”，坚持把“规则心、礼仪心、进取心”三项教育内容的达成效果，落实到每天、每月、每期的检查评比中。
对班集体的评价。（一宣传二反馈三表彰）
一宣传：学校设置“心动班级”展示栏，大力宣传班级的先进事迹，树立榜样、塑造典型。
二反馈：以值周工作为统揽，坚持每天对各班创建心动班级的情况进行公示反馈。 三表彰：每月评选当月“心动班级”（规则心动班级、礼仪心动班级、进取心动班级）；每学期末，以“三心”为范畴，评选每学期的“星级班级”（最高等级是“三星班级”）。在散学典礼上，举行隆重的星级班级授牌仪式，邀请全校学生家长参与。
对学生个体的评价。（一宣传二反馈三表彰） 一宣传：学校设置“心动学生”、“星级学生”展示栏。
二反馈：各班根据学生每天的表现，由专门的学生干部负责记载统计，通过“三心养成评比栏”进行反馈；每周各班主任组织该班任课教师，全体学生进行总结点评；
三表彰：每月评选当月 “心动学生”；每期期末，以“三心”为范畴，评选每学期的“星级学生”（最高等级是“三星学生”）。在散学典礼上，举行隆重的星级学生授章仪式，由校领导为星级学生授章，邀请全校学生家长参与。 问题与思考：
1、发展的大环境与家庭小环境与学校教育的矛盾越来越多，如何化解？
2、养成教育是一个长期且系统的工程，如何让教育真正触及学生的内心，成为学生内心的行动？
3、养成教育，教师队伍建设不容忽视，特别是班主任队伍的建设，如何建立一套班主任的培训机制，请专家指导。
四、校园文化建设
抓住两个关键词“外显”与“内涵” 外显
我校是新搬学校，硬件是“标准化”，关键是环境文化怎么彰显？
1、绿化。由于这是一所还建小学，所有的绿化都是还建方做好了，在做期间学校没有自主权。我们的思考是，绿化要与学校的文化联系起来，所以，在现有的基础上根据高、中、低年级，建立好“三心园”——心芽园、心蕾园、心花园，形成不同层次绿化带，
同时加强对绿化工作的目标责任制管理，由校内员工定期对全校花草、树木进行修剪、养护。开展“绿色行动”，由班级认领绿地，在绿地上设置富有艺术性和教育性的标语，成立“护绿”学生社团，定期开展绿色教育、环境保护活动。
2、人文景观
体现经济适用，彰显办学特色
1）雕刻石：校大门左侧摆放一以心动教育为主题的大型石刻。
（2）文化橱窗：进校门花坛两边各立两块文化橱窗，宣传学校的办学思想、管理理念以及学生风采。门厅内也将设多块流动展板，展现学校活动文化。
（3）校训石：慧心楼门厅后摆放一块人工制造的校训石。门厅前的两块绿化地将各方一个石头小品。
（4）浮雕：运动场的围墙上制作一些以运动题材的浮雕。
（5）墙面装饰：门厅入口将镶镜子一面，镜面旁是学校的办学理念，既起到宣教作用，又方便师生们整理仪容。门厅墙壁将布置一块笑脸墙，展现出微小人阳光的生活、学习态度。
教学楼一楼为用心发现——科技文化长廊，二楼是用智创造——美术文化长廊、三楼是用心品悟——心动阅读长廊、四楼为用情歌唱——艺术文化长廊。
二楼的平台布置一块英语角，三楼的平台将布置一个漂书台，四楼的平台则是学生舞台天地。
教师办公室旁空墙上布置一块教师风采展示墙。各教室门前是班级名片，外空墙将是班级风采展示。
各楼梯口悬挂学生参加各级比赛、文明礼仪、四好少年的宣传画。 消防栓将分区域宣传安全知识、学生课堂常规等知识。 厕所一面的教学楼墙壁将悬挂经典诵读有关内容。
建立一艺术墙（操场旁一围墙），为美术爱好的学生提供施丹青的地方，由各班提出申请，经美术老师指导和学校同意绘画内容方可由班内美术爱好者或集体创作绘制，每学年开学（九月份）绘制一次。使之成为我校一道校园文化的风景线。
3、班级布置（一卡两角两天地） 班级教室的布置要兼顾共性与个性，体现孩子成长的气息。具体“一卡两角两天地”（学生养成教育训练公示卡、生态角、读书角、对外学生展示天地、室内学习园地） 内涵
目标：培育“同心同乐、日进日新”的微小精神。打造“学力、能力、魅力俱佳”的教师文化、“丰富、阳光、幸福多元”的学生文化。
１、打造“同心同乐，日进日新”的微小精神。
学校精神是学校文化的核心，是学校的灵魂，我校要认真总结本校的优良传统，紧密结合时代精神，提炼富有内涵和个性的办学理念，通过长期积淀成为我校的学校精神。
（１）“三心“——同心同乐。突出开展“对学生要有爱心，对工作要有责任心，对同事要有诚心”三心活动，使师生凝心聚力。
（2）“三动”——日进日新。文体活动益身心、竞技活动比技能、沙龙活动活智慧。
2、打造“学力、能力、魅力俱佳”的教师文化。 （1）读书作文，文化养心（一学二写三讲）
建设学习型组织，引导教师读书作文，是教师教好书育好人的前提条件。为打好教师教书育人的底色，微电园一小构建了4+1”的学习模式和“1+2+3”的管理方式。
“4+1”学习模式，即在每星期5天工作日中， 4天由教师自主学习，1天由学校组织集中学习。教师自主学习内容广泛，方式灵活，可由教师根据自身兴趣爱好等实际情况和专业发展潜力，自主选择学习内容，自行安排学习时间。集中学习规定内容，具体操作程序为：学校赠送书籍或推荐文章——教师集中+互动学习——撰写读书心得——教师读书沙龙——编辑校刊共享成果。
“1+2+3”管理方式是针对不同教师群体的实际情况，分别提出不同的管理办法。要求老教师每月至少交1篇学习心得，青年教师每月至少交2篇学习心得，其中1篇必须结合具体的教学案例撰写，骨干教师每月完成3篇学习心得，其中2篇必须结合具体的教学案例撰写，并建立自己的博客拓宽交流平台。
（2）心动课堂，实践润心（一学二建三动） 课堂已讲
（3）科研驱动，问题慧心（一小二多三大）
小问题，大智慧。微电园一小在开展心动研修中，针对新教师或部分老教师不能驾驭课堂、组织教学混乱，有的教师对学生提出的各种各样的问题难以解决，有的教师课堂表面看起来气氛异常活跃，却忽视了学生在课堂上的深度参与等问题，提出“立足小问题研究 , 提升课堂教学质量”的工作思路，着力引领教师敢于暴露问题，善于发现问题、分析问题、反思问题、交流问题，最后达到共同解决问题的目的。
一课多研，特色发展。立足课堂教学，对同一教学内容，不同教师针对不同班级学生的实际情况，因材施教，并从多视角、多维度研究课堂教学，这样的研修方式深受广大一线教师的亲睐。微电园一小以聚焦课堂问题为前提、以理论学习为指导、以实践反思为核心、以提升教师专业发展水平为目的的“一课多研”就是这样的教研活动方式。一课多研是指学校内或教研组内教师针对同一教学内容，由同一教师或不同教师进行多次教学的实践研究活动。这一特色研修活动更侧重“研”，强调“研”的过程，注重平等交流对话，做到教师个体与群体反思的有机结合。微电园一小在一课多研实践过程中，探索出了两种操作模式：一是“11X式”，即第一个1指同一位教师，第二个1指同一教学内容，X指时间研究的次数，也指不同的教师，包括同一学科，不同学科的不同教师参与研究。如果教师在二研上已经解决了所提问题或困惑，就不再三研；如果教师们经过三研都还未解决问题，就还需“四研”、“五研”……直到达到目的为止。这种模式注重教师整体专业水平的提高。二是“X1X式”，即第一个X指多个教师执教，1指同一教学内容，第二个X指研究实践的次数。这种模式在注重教师群体发展的基础上鼓励教师创新，促进教师个性化发展，形成各自的教学风格。
大家谈（集智式问题探讨），集思广益。
为了解老师们在教学中的问题，开学初，学校编制下发《西永镇小学教师课堂教学问题征集表》，要求每位教师针对自己的课堂教学或本学科的课堂教学至少提出两个有价值的问题，上交教科室。然后教科室对问题进行归类、梳理，并筛选出几个教师们关注得最多的以及对课堂教学来讲最实际的问题进行集体探讨。具体操作如下：教师、学校共同遴选问题——教师自愿报名参与活动主持——办公室进行问题探讨并填写相关研究表格——主持人梳理办公室研究成果，提出自己的意见，并在全体教师大会上进行现场演讲——行政进行现场点评提升——形成解决问题的策略——全体教师课堂行为跟进——学校听课跟踪。
3、打造“丰富、阳光、幸福多元”的学生文化 养成教育已汇报。 问题与思考：
1、对我校办学特色的定位思考是否恰当？
2、环境建设如何更好地与学校办学特色（心动教育）相结合？
3、学校软实力的提升，需要建立哪些长效机制？
