课题:爬天都峰
第一课时
一、教学目标:
1、掌握本课的生字、词。
2、通读课文,理解词语,理清文章脉络。
3、了解课文的主要内容。
二、重点难点:感悟文章内容
三、教法学法:讲授法
四、媒体手段
五、教学过程:
(一)创设情境,揭题导入
1、初步了解天都峰及“鲫鱼背”。
看天都峰的风光或图片,有学生展示自己找到的天都峰的资料并介绍作者。说说“鲫鱼背”名称的来历。
2、导语激趣,揭示课题
天都峰是如此的高,如此的险,登山的小路像天梯似的,挂在陡峭的岩石上,使许多游客望而生畏。能够登上山顶的人真可称得上勇士了!下面让我们一起去爬天都峰吧!
(二)检查读书
1、范读课文。
要求学生:听准字音,注意停顿。
2、自由练读。
3、检查指导。
(三)再读提升,初步感悟
1、用自己的方式读课文,读正确、流利,读出味道。
2、默读课文,思考课文主要讲了什么?
3、仔细观察插图,联系课文内容,用自己的话概括,课文主要讲了一件什么事。
(四)识记字形,指导书写
1、认读要求会写的11个字,并分别组词。
2、讲解形近字,要求学生会区分。如:峰—蜂,辫—辩、辨、瓣。
3、学生练习写字,教师巡视,个别指导。
(五)作业布置
1、写生字并组词。
2、抄写好词佳句。
六、板书设计
3 爬天都峰
天都峰:高、陡
课题:爬天都峰
第二课时
一、教学目标:
1、分角色、有感情地朗读课文。
2、学习我与老爷爷相互鼓励、学习,客服困难的精神。
3、理解我爬天都峰的过程。
二、重点难点:
通过对重点词语的理解,弄清我爬天都峰前后的思想变化。
三、教法学法:讲授法
四、多媒体手段:课件
五、教学过程
(一)复习导入
通过上节课的学习,天都峰给你留下了什么印象?
感受天都峰的高、陡。
(二)朗读感悟
1、读读想想。
课件展示又高又陡的天都峰景观。找出相关的句子读一读,边读边想,“在云彩上面”、“笔陡”、“似乎是从天上挂下来的”等词句表达的意思。
2、读读说说。
让学生通过形体演示理解词句。
引导学生朗读:“我站在天都峰脚下抬头望:啊,峰顶这么高,在云彩上面哩!”让同学用自己的话说说天都峰的高和陡,并用动作加以演示。
3、读读问问。
看到这么高这么陡的天都峰,你们想到了什么问题?
文中写了谁爬天都峰?(我,爸爸,爷爷)是怎么爬的?(一会儿攀着铁链上,一会儿手脚并用向上爬)为什么能爬上去?(相互鼓励)
4、读读议议。
(1)我和老爷爷的第一次对话中都带有“也”字,表面似乎双方都在怀疑,实际流露出了对对方的羡慕和敬佩之情,说明一老一小都不怕困难、勇于攀登的精神。 弄懂句意后,教师让学生讨论,这两句话应该用什么语气去读,并指导朗读。
(2)我和老爷爷是怎恶魔爬天都峰的?读句子找出重点词语加以体会。“奋力”“一会儿„一会儿„”“手脚并用”“爬呀爬”“终于”等词语既突出了爬山的艰难,又表现了不怕困难的勇气。
(3)读我和老爷爷的第二次对话,思考讨论我和老爷爷问什么相互道谢?在讨论中让学生注意两个人的话中都有勇气一次,让其认识到一个人只要有勇气有决心,再大困难都能克服。
5、读读悟悟。
我爬天都峰前后的思想变化。
(1)默读对话,写感悟。
(2)讨论交流。
(3)学生汇报。
(4)教师小结:犹豫、不自信——受到鼓舞,坚定信心——战胜困难。
(三)深情朗读
分角色对话段落,并以动作姿势增强感染力,调动学生学习积极性。
(四)拓展活动
1、教师指导:我和老爷爷沿山路往回走,一路上遇到很多游人„„有的人看到曲折道路布置如何前进,想想他们会怎么向游人介绍爬天都峰的感受?
2.同桌交流,全班交流。
五、作业布置
1、课后开展黄山图片展的活动。
2、读:“我奋力向峰顶爬去„„”这一自然段,用“一会儿„一会儿„”的句式造句。
六、板书设计
3 爬天都峰
又高又陡 奋力向上一会儿„一会儿„终于 互相道谢——相互鼓励,战胜困难