第三期提高教科研与写作能力学习心得
2017年7月23日，我与同事们一起利用暑假期间，搭乘火车远赴云南昆明，参加三科教材统编与小课题背景下教科研与写作的学习，很荣幸地成为第三期提高教科研与写作能力高级研修班的学员，三天的学习令我得益良多，现总结如下：
在昆明学习的三天时间里，主办方考虑周到，为了让远道而来的我们获得尽可能大的收获，主办方将课程安排的非常紧凑。26日，也就是我们抵达昆明的第二天，我们参加了研修班的开幕仪式，在开幕仪式上，郭戈老师致欢迎词并阐明教科研的重要性，主张将研究作为一种生活方式来对待，只有把研究看成生活的一部分，才能得出高质量的研究报告。随后，韦志榕老师就基础教育课程改革的重大实践方面做了指导。课堂内容涉及到课程改革的目标，课程结构，课程标准，教学过程，教材开发与管理，课程评价，课程管理，教师的培养与培训，课程改革的组织与实施等方面内容。自改革开放以来，我国基础教育和基础教育课程建设取得了显著成就。但随着时代的发展，原有的基础教育课程已不能完全适应发展的需要，所以，推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系就势在必行。26日下午，李庭辉老师余宏亮老师分别就关于走进教师小课题研究和教科研写作的专业表达做了培训。随着时代的发展，教师的工作不再是单纯地备课、上课、批改作业，教育教学研究也逐渐成为教师的份内工作，但如何开展教育教学研究，很多教师都感觉茫然。小课题研究是指研究者在已有的成功经验或迫切需要解决的具体教育教学实践问题中，选择研究范围比较微观、研究内容比较具体、研究切口比较细小，研究周期比较短暂、容易操作且有兴趣、有能力完成研究任务的问题进行研究。李老师在小课题研究的特点、确定小课题的方法及小课题研究中应注意的问题等方面都做了详尽地指导，受益匪浅。教科研研究成果的写作不同于叙事散文，它的语言要求简洁、凝练、到位，比如教育论文中就不应出现第一人称：我，需要用“我”的地方应该用“笔者”“作者”等代替。余老师的指导会让我以后的教育论文写作更加得心应手。27日一天的学习中，周国华老师的论文选题逻辑浅说和苏丹兰老师的如何撰写教育科研论文对我启发很大。特别关注这两节课的原因是我曾经在研究生毕业论文撰写过程中走过很多的弯路。当时，在论文选题时，我的论文题目被导师一次次地否定，否定原因包括选题过大，过虚，不切实际等等，好不容易选定了题目，在写作过程中又一次次地被批评。所以，我格外关注这两节课的内容。论文选题的好坏直接关系着论文的质量。因此,论文选题在整个撰写论文的过程中是至关重要的。论文题目往往不是一下子就能够确定的，如果选择的论文题目范围过大，则写出来的论文内容空洞，难易结合实际；如果选择的论文题目过于狭窄，又难以查找相关的文献资料。所以在选择论文题目的过程中，应该采取这样的方法：先选出一个大的研究方向，再围绕该研究方向查找相关的文献资料，通过阅读、思考、分析文献材料逐渐缩小论文题目的范围。论文选题的过程中，还要注意它的专业性，时代性和经济性。本节课中，周老师在确定选题方向，参考选题，确定选题，选择参考文献等方面都做了有效地指导。而后，苏老师就如何撰写教育论文给出了建设性的指导，苏老师一再强调，教育教学论文一定要真实，不空谈，要解决教育教学实践中的实际问题，促进教育教学工作，要有利于自身的专业发展。研究过程是文献的积累，分类和提升的过程，文献选取要遵循原始性、必要性和准确性。教科研论文很重要的因素就是创新，学术创新包含有三层意思：发掘出新材料、新案例和新证据，对已有成果做出新概括、新评价；要提出新方法和新视角；要孕育出新思想和新见解。在撰写教育科研论文的过程中，需要注意以下几点：
一、要注意立论、推论和表述的科学性。论文是科学研究的结晶，丧失了科学性，论文就不成其为论文了。因此，在写作中，提出论点，运用概念，进行推论时都应该充分注意是否科学、严谨，任何夸大其辞的表述都会降低论文的质量。
二、要注意论点、论据和论述的逻辑性。一篇好的论文，必须论点明确，论据确凿，论述严密，形成三者间的逻辑统一。
三、要注意数据和文字表述的有机统一。为了科学、准确地表述研究成果，在一篇论文中必须提供数据。但是，数据只是供作分析的素材，主要的部分还是文字表述。缺乏数据固然会削弱说服力，只有数据则会混同于统计报表。因此，在论文写作中，应该有选择地提供具有代表性的数据，同时，也应该重视对数据的逐层分析，展开充分论述，才能使论文具有较高的可信度和理论深度。
四、要注意典型分析和一般分析的结合。 在论文撰写中，应该注意两者的结合使用，才能更具有说服力。28日上午，叶继元老师就研究创新与论文写作规范及投稿要义做了简要的指导。
三天紧张的学习，让我对教育科研的重要性和必要性有了深刻的理解，也掌握了教育科研论文的写作要点，这对我以后的工作会有很大的帮助，此次学习，获益良多！
