推荐第1篇：说教材发言稿
说教材
一、说课标
美术课程的总目标
学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格
。
本册阶段目标与要求
▲造型表现：尝试不同工具，用纸以及身边容易找到的各种媒材，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。
▲设计应用：尝试不同工具，用纸以及身边容易找到的各种媒材，通过看看、画画、做做等方法进行简单组合和装饰，体验设计制作活动的乐趣。▲欣赏评述：观赏自然和各类美术作品的形与色，能用简短的话语大胆表达自己的感受。 ▲综合探索：采用造型游戏的方式进行无主题或有主题的想象、创作、表演和展示。
二、说教材
编写意图：
本册教材立足于面向全体学生，强调趣味性的美术学习，以各种丰富多彩的活动方式设计教学内容，贴近学生的生活经验和感兴趣的事物，有利于学生学习主体性的发挥和个性的张扬。以激发学生学习兴趣为前提，以兼顾学生个性发展和知识技能习得两方面的需要，既顺应学生生理、心理发展需要，突出情感、学习态度、价值观的养成，又循序渐进地传授基础知识和基本技能。这些课程内容新颖，版面美观，贴近学生的生活，受到了学生们的喜爱。
主要内容：
本册教材共十四课，分造型、表现、设计、应用、欣赏、评述、综合探索等方面。具体有以玩具为题材，以儿童生活与科技益智结合为切入口，引导学生进行欣赏与创作学习。有以动物为题材，以想象为手段，以编织动物童话故事为目的的进行设计。有以“学生与生活、自然”为切入点，激发学生表现大自然、生活物象的情感，学会用艺术的眼光观察生活。有以“学生与文化生活”为切入点，学习小泥人、泥面具等内容，让学生感知中国陶瓷，体会民间玩具独特的审美趣味，培养对劳动人民热爱的情感等。课程以培养学生的求新、求异为目的，形式多种多样，给学生很大的发展空间，满足各种学生创造美和表现美的愿望。
教材的编排特点：
本册教材的安排很有新意,概括地设计了四个学习领域:造型表现、设计应用、欣赏评述、综合探索。在第二册教材的每个课题的设计中，又能明确这个课题所从属的领域。这样以学习领域展开教学，教学的目标性明确，教师实施起来比较容易把握。
“造型.表现”领域是指运用多种材料和手段,体验造型乐趣,表达情感和思想的学习领域.本学习领域在低年级阶段强调感受、体验和游戏性，看、画、做、玩融为一体，模糊学科门类界线。 “造型.表现”是美术学习的基础，其活动方式更强调自由表现大胆创造，外化自己的情感和认识。因此我把本册教材中所涉及的关于造型表现领域的课程又细分为：
“设计·应用”领域是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，传递、交流信息，美化生活及环境，培养设计意识和实践能力的学习领域。本学习领域中“设计”一词包括与学生生活有关的现代设计基础和传统工艺。
“欣赏·评述”领域是指学生对自然美和美
术作品等视觉世界进行欣赏和评述，逐步形成审美趣味和提高美术欣赏能力的学习领域。除了通过欣赏获得审美感受之外，还应用语言、文字等表述自己对自然美和美术作品等视觉世界的感受、认识和理解。
“综合·探索”领域是指通过综合性的美术活动，引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题的美术学习领域。它分为三个层次：①融美术各学习领域（“造型·表现”、“设计·应用”和“欣赏·评述”）为一体；②美术与其他学科相综合；③美术与现实社会相联系。三个层次之间又有着不同程度的交叉或重叠。
知识树解读：
分析：在造型内容方面，以表现学生观察到的内容为主的课文有：
在绘画技能方面：分析：很明显，这个学期大多数课文都是以各种线条、形状和色彩进行绘画表现活动。这几方面的组合依然处于一种原始的状态。学生凭感觉把这些绘画要素结合在一起。。。。。。
在造型内容方面：通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来。
本学期涉及到了光、水、沙、泥、纸等材料，其中以纸为主，在传统的绘画的基础上，通过对纸进行折、揉、团、剪、撕、拼、贴等方式，多角度体验纸的特性。在剪纸教学上，简单尝试了剪影和对称剪纸；在橡皮泥方面，通过揉、搓、压、捏、切挖和堆塑等方式尝试进行了动物和人物动作的造型。
总结：整个学期的造型教学，都是以培养学生一种心态为主。首先通过不同的造型内容，激发起学生对美术的兴趣。造型游戏概念的引入，使这一目标得以实现；其实，要培养学生一种大胆、自由的表达方式，让学生放开去进行造型活动；让学生接触不同的材料，感受各种物体的特性，感性认识造型活动的多样性；掌握不同工具的基本用法，以及不同材料的基本造型方法。纸：折、揉、团、剪、撕、拼、贴；橡皮泥：揉、搓、压、捏、切挖和堆塑； 而在造型内容方面，以身边容易接触到的事物为主，培养学生的观察能力和记忆能力；同时有较大份量的想象画练习，可以看出培养学生的想象能力也是低年级美术教学的一个重点内容。最后，在技能学习方面，低年级的教学并没有太多的技能要求，主要还是以培养兴趣为主。对线、色、形基本概念的掌握是一个重点，而掌握不同工具和材料的基本表现手法是另外一个重点。例如：蜡笔的平涂、基本的剪纸技巧，以及上面提过的纸工和泥工的基本手法等等。到了二年级下学期，对组合、构图、对称等知识都会作简单的介绍。
三、说建议
教学建议：
1、教学方法要新颖、富有个人特色。教师在教学中要善于不断吸收他人教法之长，逐步形成富有个人特色的教法体系，紧跟教改的步伐。
2、以兴趣入手，与生活相结合。
3、要时刻本着让学生在快乐中学习，在学习中收获自信。
评价建议：
1、重视学生的自我评价
在重视教师与他人对学生学习状况进行评价的同时，更应重视学生的自我评价。学生自我评价可以采用问卷形式，也可以采用建立学生学习档案的方式。
学生在学习档案中收集美术学习全过程的重要资料，包括研习记录、构想草图、设计方案、美术作业、相关美术信息（文字或图像资料等）、自我评价以及他人评价的结果。学生通过建立美术学习档案提高美术学习的主动性，促进在原有水平上的发展，有效地提高学习的质量。教师通过学生的美术学习档案，了解学生的学习态度和学习特点，了解学生对美术知识、技能的掌握情况以及在观念和方法上的进步，发现学生的潜能，了解学生发展中的需求，及时给予针对性的指导。
2、注重对学生美术活动表现的评价
美术教学评价既要通过美术作业评价学生美术学习的结果，更需要通过学生在美术学习过程中的表现对其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展予以评价，突出评价的整体性和综合性。
美术活动表现评价要求通过观察、记录和分析学生在美术学习中的客观行为，对学生的参与意识、合作精神、操作技能、探究能力、认知水平以及交流表达能力等进行全方位的综合评价。活动表现评价可以采用个人、小组或团体的方式，既可以在学习过程中进行，也可以在学习结束后进行。评价结果以简单的形式加以记录，并给予学生恰当的反馈，以鼓励多样化的学习方式。
3、采用多种评价方式评价学生的美术作业
对学生美术作业应采用多样的评价方法。学生美术作业评价呈现方式可以是分数或等级，可以是评语，也可以采用评语与等级相结合的方式，还可以采用互评或座谈等方式，要充分肯定学生的进步和发展，并使学生明确需要克服的弱点与发展方向。
4、建立促进美术教师不断提高的评价体系
强调美术教师对自己教学行为的分析与反思。建议美术教师在每一单元教学结束后，记录教学体会、教学成果以及需要改进之处。
建立以美术教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使美术教师从多种渠道获得反馈信息，不断改进教学，提高教学水平。
课程资源开发建议：
1、各校应配齐美术教学设备与器材，配置美术专用教室，并提供储藏教具、工具、材料的场所以及展示学生美术作品的场所。有条件的学校应配置可供美术课使用的多媒体教学设备。
2、学校的图书馆应配备美术书籍和其他美术资源，包括教师参考书、学生参考书、美术杂志、美术教育杂志、幻灯片和光盘等，供教师备课及上课，学生收集、查阅资料以及自学或合作学习时使用。
3、广泛利用校外的各种课程资源，包括美术馆、图书馆、公共博物馆及私人博物馆、当地文物资源、艺术家工作室和艺术作坊等。学校与美术馆、博物馆以及社区携手，开展多种形式的美术教育活动。
4、尽可能运用自然环境资源（如自然景观、自然材料等）以及校园和社会生活中的资源（如活动、事件和环境等）进行美术教学。
推荐第2篇：教材编写注意问题
北京大学出版社教材编写体例及要求
1．稿件的大致要求
1）文要对题，符合原则
2）简明扼要，层次分明
3）语句通顺，用词规范（最新规范）
4）数据翔实，维护版权。
关于版权问题，相对于其他书籍来书，教材的约束条件比较宽松一些，教材可以采用相关书籍的内容，一些图表内容可以完全相同，但绝对不能整篇的抄袭，这样是要追究责任的。如果引用了，请在参考文献中注明。
2．层次问题
（1）目录要与后面的章节一致，这是很容易出现的问题，章节变动但目前却忘了相应的改过来。目录的层次要一致，不能出现某一章节的层次与其他章节不一样，这是很明显的错误。
（2）全文的层级要一致，本系列定好的层级为： 2014-7-23
行公式标号，只对母公式编号。
（7）公式、反应式应另行书写。
（8）公式中的已知函数（sin, cos, tan, exp, lg等）、已定义的算子符号（df中的d, Δx中的Δ等）、有特殊意义的缩写字（max, min, Re, Im（复数的实部、虚部））等均用正体。
（9）公式中的符号应逐一加以注释，“式中”两字另行左顶格，后接需注释的符号的含义；计量单位写在注释文字之后，计量单位前均用逗号分开；有多个符号需注释时，除最后一个注释后用句号之外，其余皆用分号。如p为压强，MPa；t 为温度，℃.
4．外文字母注意事项
主要考虑外文字母的大写小情况和正斜体情况。
（1）一般来说，外文字母基本上为斜体。
（2）外文字母为正体的情况主要有：
1计量单位为正体（常用计量单位为小写） ○
2化学元素符号第一个字母为大正，第二个字母为小正 ○
3大多数数学符号为正体，比如偏微分，积分符号。 ○
4酸碱度符号为pH,采用PH是错误的 ○
5电极线路图上二级管，开关等的符号为正体 ○
6所有标准规范为正体 ○
7东南西北的方向符号为正体 ○
8人名地名为正体，C•B, C.杰克。（注意字母之间用中点，字母与汉字之间用下标点） ○
9产品标号与牌号为正体 ○
10物理量的下脚标如果表示次序的话必须用正体，不表次序的话用斜体。 ○
5．计量单位
（1）原则上都要用符号而不用中文
（2）不能出现公斤、公尺、公寸、度等用词
（3）单位为分子的话，相乘可以连写，但如果容易引起误解的话，需要加中标点号，如m•s，可以理解为度量单位m与时间单位s相乘，也可以理解为毫秒，这时候就不能直接连乘了。单位为分母的话，连乘的时候一定要加“• ”，并用括号括起来。
（4）计量单位务必使用法定计量单位，已废弃的非法定计量单位，如kgf/cm2，mmHg，mmH2O，atm，kcal，rpm，Gs及英文缩写ppm等，均不得使用。
（2）计量单位用正体。
6．表格问题
（1）先有文，后有表，文表必须高度一致。
（2）表中的文字一定要简练。
（3）表中的文字要观察是否出现不合规律的跳动，有太大的跳动说明可能有问题。
（4）有效数字要保留相同的位数。
（5）大表尽量在同一页（读者不用翻页就能看到全表）。
（6）表中需注明的东西统一放在表后加注。
（7）表中空白表示此项未测或没有，表中“—”表示没发现。
（8）表格的结构应简洁，一律用三线表，必要时可加辅线。
7．插图
（1）先文后图，图名与文中名字一定要一致。
（2）图要清晰，工程图等如果是截图需要重画，不能自己重画的需要注明。全书中图的线条粗细一定要一样，箭头形状要统一。
（3）图中引线不能重叠，不能交叉，不能弯折。
（4）图表的注结束时不能有句号。
（5）大图包含小图时，小图上的序号标注应该统一顺序(a)(b)等，不能每个小图都从1开始。
（6）图文字号为小五。
（7）图的纵、横坐标一律采用“物理量/单位”表示，如p/MPa，t /℃.
8．标点符号
（1）一句话后为句号，但图表中的内容包括注释结束时不能用句号。
（2）问号在陈述语境中不能使用，不管里面有没有出现疑问词。
（3）科技书词与词间并列，尽量不要用逗号，而使用顿号。
（4）并排句推荐用分号。
（5）冒号在科技类书中尽量少用，避免与比例号相冲突。
（6）如果是作者主观的态度，引号在句号前，但如果是引用他人的语句，引号在句号后，尤其是一些大人物的语句。
（7）省略号在数学公式中只用三个点。
9.物理量符号
物理量符号中除了pH用正体外，其余都用斜体。矩阵符号、矢量、张量用黑斜体。
10.参考文献
凡是引用前人或他人的观点、数据和材料等，都要在引用处用数字上角标标明，并在文末列出参考文献表。参考文献的著录格式如下：
专 著： [序号] 著者.题名.版本.出版地:出版者,出版年:起止页码.期 刊： [序号] 作者.题名.刊名,出版年,卷号(期号): 起止页码.
专利文献： [序号] 专利申请者或所有者.题名:国别,专利号.公告日期和公开日期.
电子文献： [序号] 主要责任者.题名.出版地:出版者,出版年.更新或修改日期[引用日期].获取或访问途径.
技术标准： [序号] 标准代号 标准顺序号—发布年 标准名称.
学位论文： [序号] 作者.题名：[学位论文].保存地:保存者,年份.
会议论文： [序号] 作者.题名.会议名称,会址,会议年份.
著录格式中“作者”一项，若不超过3人，请全部标注；若超过3人，请标注3人，后加“等”或“et al”。外国人名一律姓前名后。如J.C.SMITH写为SMITH J C，Albert Einstein写为EINSTEIN A.
例如：
[1] 蒲家宁.管道水击分析与控制.北京：机械工业出版社，1991：54-55.
[2] 陈振瑜，李志彪，何利民，等.垂直管气液两相弹状流流动特性研究进展.管道技术与设备，2005（4）：3-6.
三、交稿时需要提供的文件
（1）在约定交稿时间的前一个月发送初稿给负责编辑。
（2）书稿。包括扉页（包括确定的书名及编写组）、前言、内容简介、插页（如有）、目录、正文、插图与插表（如有原文件）、附录、参考文献、后记与致谢（可省略）。
（3）附有其他特殊要求的文档。
（4）在书稿出版后三月内提交与书稿配套的ppt、多媒体课件，习题答案等立体化资源，以便出版社对图书进行宣传推广。
说明：如有其他问题请与编辑联系。此文档内部使用，请勿外传，违者必究。
推荐第3篇：教材使用发言稿[推荐]
篇1：教材分析发言稿 各位老师： 下午好！
感谢蔡老师给了这个机会，让我能够借此机会逼着自己多看些书，也有机会和各位同事交流自己在教学中一些体会。近几年，本色语文概念的提出，让我们更注重课堂质效的提高。杨再隋教授提出在语文教学中要做到“平平淡淡，简简单单，扎扎实实，轻轻松松”， 教育在线论坛小学教育这一个专栏里面有一个置顶很长时间的帖子——“语文倡简工作室”。点击率很高，跟帖也很多。我个人也一直想追求一些简洁有效的教学方式，在有限的时间内尽可能让学生学得愉快，也学得扎实。下面我结合本册课本，谈谈自己准备怎样和孩子们一起渡过新的学年。
一、简单要以不简单做背景
这是我在教育在线论坛里看到的一句话，原话是“简单，要不简单做背景；只有不简单，才能孕育简单。看似简单，其实不简单；想简单，可要从不简单开始。”简化教学程序需要对目标有着相当准确的把握，在备课时，要注重课前预设与动态生成的关系。根据本册教材的特点，在备课时，应该围绕专题，整组思考。本册教材共分八组专题:①美丽的秋天;②丰富多彩的的学校生活;③热爱祖国;④怎样看问题、想问题；⑤友好相处,团结合作；⑥关爱他人；⑦保护环境,爱护动物；⑧热爱科学。在备课时，应该注意以下几点（以一二单元为例）：
1、以教材为凭借
1）抓课文的重点句预设教学方案,使教学线索更清晰。
《秋天的图画》中抓住“谁使秋天这样美丽？”这个设问句，可以成为生成性表达的载体。 勤劳的人们画出秋天______的图画。 谁使你这样美丽？苹果说：“是勤劳的人们让我____。” 稻海说：“____________________。” 高粱说：“____________________。”（可以用说一说、演一演、写写的方式） 《一分钟》有这样三处句子，在朗读中进行对比，对理解课文的思想内涵：知道时间的宝贵，珍惜时间有重要的作用。
a：元元打了哈欠，翻了个身，心想：再睡一分钟吧，就一分钟，不会迟到的。 b：他叹了口气，说：“我要是早一分钟就好了。”c：他又叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。 2）抓课文留白处预设教学方案。 如《我选我》 中的句子：
“教室里静悄悄的，大家都在想。” （想什么呢？） “大家都愣住了。”（为什么愣住了？） “王宁的话刚说完，教室里响起一片掌声。”（为什么鼓掌？）
抓课文留白处，展开想象，在口语交际、朗读中感悟，学生学会阅读，促使语言内化。
2、注意发现学生的学习规律 如《植物妈妈有办法》，调查发现，孩子最喜欢苍耳旅行的方式，孩子的关注点在“植物要旅行”，可见孩子的思维方式上是有共性的，课前预设时，就可以尊重学生的选择，前四节诗是并列关系，学生喜欢哪一节，就从哪一节入手。 再如《识字1》：三组词语描写了不同的内容，分别是：秋天的气候、秋天的景色、秋天的丰收。要从课文提供的12个词语中了解秋天的特点，理解词语的意思，用语言逐个来解释显然不符合二年级小学生学习的规律。掌握这一点，就可以通过形象的图片、录像让学生直观感知，也可以指导学生边读边想象，把这些词语读出一幅幅画来，或者对照画来想象相对应的词。
3、老师也要多读书 说到教学，我有一个固执的想法：中学也好，小学也好，语文的事情哪有那么复杂？教师自己先爱读书读好书了，再使学生爱读书读好书；教师自己先把文章写好了，学生熏呀熏的也能写得不错了；教师上课出口成章了，学生学呀学的，也能意畅辞达，甚至富有文采了——不就得了吗？我很认同“语文真的是可以无师自通的。教师能做和最该做的，乃是激发、提升孩子的阅读兴趣和品位。怎样做到，这才是值得研究探讨的。但是无论如何，教师自己喜欢读书，是做到做好的第一前提。 我这里说的“要读书”包括两个方面的内容，一方面是为了提升自己文化素养而进行的阅读，这对于准确把握课文文字后面的含义有很直接的影响。另一方面是备课时对课本的反复品读，并因此而发现重难点，寻找更好的整合和切入方式。 如《识字2》模仿课文自编“校园生活三字歌”。通过观察，可以发现这十二个词都是动宾词组，可以结合学生生活自编。步骤为：（ ）黑板开（ ） （ ）（）
这一课还可以与《语文园地二》中带“扌”的一组词结合起来教学。 一二单元里面，还有这些地方值得我们注意： 1）、《古诗两首》相比较而言，前一首要难一点，特别是前两句“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”，难理解，难背，教师要重点指导。 2）、《识字2》中“栽”与“摘”的辨别 3）、《一株紫丁香》 中“帮您消除一天的疲倦” ，“感谢您时时把我们挂牵”，这两句中生字较多，又比较难理解。可以从这里切入设计扩展式谈话，帮助学生理解老师的感情，引起他们的共鸣，读出感情。可让学生说说从这句话中体会到什么，或者联想到什么。 4）、《我选我》中王宁的话“我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样热爱劳动，关心集体”和王宁选自己的理由联系不大，如果你是王宁，你会怎么说？与《语文园地二》中的口语交际结合起来教学。 5）、《黄山奇石》原来是中年级的一篇课文，现在放到二年级，学习目标与原来已不同，要把握好学习目标。 教学设计参考：
1、直入“奇石”，感知理解。1）划出了介绍了哪些“奇石”，思考哪几块写得比较具体？找出相应的段落。 2）找到段落，读一读。
3）转换语言，说一说哪块石头最“奇”？说出自己的理解。
2、想像生成，丰富形象。
挑一块没有具体写的，说说大概会是怎样的？或看石头取名字。
3、意义建构，情感生成
1）你还有什么想了解的？——以课文为凭借，让孩子提问。 2）你产生了什么愿望？——表情达意
3）如果你就站在那块石头下，你会做些什么？
4、回顾文首，迁移运用。
读第一段，这一段除了告诉我们黄山在哪里外，还有不少好词，特别是“尤其”一词，可抓住这一个词介绍家乡的景点。 6）、《难忘的一天》这篇课文原来是五年级单元练习中的一篇课文，现行教材放在二年级，一会字26个，二会字13个，四会字10个，教学时间紧，任务重。有人在实验区调查，在一单元的课文里，学生最喜欢三篇课文：《秋天的图画》、《黄山奇石》、《一株紫丁香》，最不喜欢的就是《难忘的一天》。学生不喜欢不等于不教。教学时有以下几点建议：
1、注意范读，多花1—2课时。
2、抓住“沉着地、兴奋地、顺利地”“高兴地、紧紧地、仔细地、亲切地、赞许地”等词。（我的心情、邓小平的慈祥）
3、重点围绕“我的心情从一开始的紧张到平静下来，直至后来的兴奋不已。”这条心情变化的主线进行理解感悟。
4、难句：“天，仿佛格外的蓝；阳光，仿佛更加灿烂”。 7）《语文园地二》中的重点是部首查字法。
1、一开学就应该复习音序查字法。
2、在生字教学中，要给生字找偏旁，定部首，打好扎实的基础。
3、注重良好的查字典习惯的培养。（每天查字典比赛；在课外阅读时给生字查字典，注音；利用字典上词语多的特点，进行组词扩词比赛。） 对于一二单元的教学，还有这样的一些建议：
1、围绕单元主题，结合课文内容，是不是可以活用教材，开展语文实践活动？ 以第一单元为例，可以预设《我和秋天有个约会》这个实践活动。①找秋天；②秋天画展；③秋姑娘的梦（搜集诗歌、散文„„）；④丰收的秋天（农民的、自己在语文学习上的„„）；⑤秋天里的词语；⑥快乐中秋；⑦秋天接力赛跑（出考题）„„
2、《黄山奇石》这篇课文与第一单元“秋天”这一主题关系不大，是不是可以挪到后面教学？
3、刚开学时，正值夏末秋初，第一单元与第二单元是不是可以对调时间教学（生字问题：第一单元出现的生字在第二单元再现的不多，四会字组词上会有些影响，可以在后面补上。）
二、强化语言训练，进行语言实践的几个做法语言实践的核心让学生在过程中与文本亲密对话，要学会阅读，从阅读中有所收获，更进一步发展出个人的阅读策略、品味，还是需要回到课堂的教学现场，实实在在地由老师透过教学活动带动学生学习，还是要以咬文嚼字、拈词造句为切入点，促进学生与文本对话。在这之外，加强课外阅读的指导性，创设语言实践的机会也很重要。下面我罗列一下我自己坚持的几种做法，可能有那么点可取之处：
1、坚持课前三分钟演讲，对演讲内容及时提问。
2、坚持每天早上十分钟的经典诵读，人人过关。
3、听写和画日记，写日记的作业及时反馈。
4、只要有时间，就给学生读故事书。
5、经常和学生玩任选几个词编故事的游戏。
教材的选文随年级的升高在内涵和语言上会越趋深奥，我想教学的要求也应该随之而提高，初始阶段重在培养阅读的习惯，激发阅读的兴趣，第二学年就应该在此基础上更上一层楼，授以阅读的方法，培养阅读的能力，逐渐引导学生品味语言，运用语言。但不管怎样，阅读课应该成为学生自我表现的地方，成为学生讲故事的地方，成为学生观点碰撞的地方，成为学生精神成长的地方！其实，每一个人读书更多的是默读品味，读到动情处流泪，读到气愤处生气，读到感慨处叹气。现在，学生掌握了朗读的技巧，知道哪是重音，晓得在哪里停顿，听起来很动人，但也许他的心灵却依旧空无。我们读书是读给自己的，读的是自己的感受，并不是为了让别人觉得好听、动听。我们的阅读教学，应该努力达到“让孩子们把阅读当成一种人生的享受”这样的境界。
雅斯贝尔斯在《什么是教育》一书中指出：教育是人们灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云摇动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。让我们以这样几句话来作为结尾吧： “先做读书人” “让羊儿回到草原”
“互相做了煤炭和火焰”篇2：四下说教材发言稿 (1) 四下说教材发言稿 陈涛
2013年3月 各位评委、老师，大家好。我是黄村镇第一中心小学的陈涛。今天我主要谈一谈我对“北师大版”英语第六册教材的认识。敬请各位专家、评委老师批评、指正。
我对本册教材的说明包括六个部分：
一、指导思想与理论依据，
二、教材说明，
三、知识结构介绍，
四、教学评价，
五、教学建议，
六、教材资源的充分利用。
首先看第一点：指导思想与理论依据。众所周知，义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；积极的情感态度有利于促进学生的主动学习和持续发展。这五个方面相辅相成，共同促进学生综合语言运用能力的形成与发展。这五个方面共同构成了英语课程的总目标，既体现了英语学习的工具性，也体现了人文性；既有利于学生发展语言运用能力，又有利于学生发展思维能力，从而全面提高学生的综合人文素养。这五个方面，每个方面又都包含各自内容，语言技能方面包括听说读写四个方面，语言知识包括语音，词汇，语法，功能，话题五个方面，文化意识包括文化知识，文化理解，跨文化交际意识和能力等三个方面，情感态度方面，包括，动机兴趣，自信意识，合作精神，祖国意识，国际视野等5个方面，学习策略包括认知策略，调控策略，交际策略，资源策略等四个方面。
现在您看到的是在小学阶段学生应该达到的二级语言知识标准。它在语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面做出了具体而详细的规定。比如说在词汇方面，它规定了学生学习相关话题词汇600-700个，常用习惯用语50个，并能初步运用400个左右的单词表达本级规定的相关话题。又比如在语法方面，他规定小学生在小学阶段学习一般现在时，现在进行时，一般过去时和一般过去时等。
第二点：教材说明。这张封面就是北师大版英语第6册的封面，这一张是本册的目录。从目录来看，我们能够十分清楚的了解本套教材的编排，即每册书包括6个单元。第七单元today is monday学习的是星期和所作事情的话题例如what does he do on monday?第8单元mocky is late主要学习时间点和询问时间例如what time is it? it’s time to visit uncle booky。第九单元day and night学习关于三餐和一天之中上中下午的表达方法，以及对所作事情进行相关询问，例如，when do you get up in the morning?第十单元let’s go主要学习关于场所的表达和提出建议例如 shall we go to the zoo？第十一单元是uncle jack’s farm 主要学习关于天气的单词和对将来所作事情的表达和询问，例如what are you going to do？第十二单元为复习单元。第7至11单元是新授单元，每个单元包含6个课时，第一课时进行课文故事的学习，主要通过一个小故事引入话题和词汇，第二课时学习词汇，还包括一个听力，一个歌曲或者游戏，第三课时学习对话，还包括一个听力和一个阅读理解，第四课时学习语音、看图说话和uncle booky’s blackboard，第五课时是看图写话、歌谣，还有一项调查，第六课时包含拓展故事和自我评估两个部分。其中第三课时的阅读理解是新增内容。 第三点：知识结构。您看到的还是“二级语言知识标准”。在这份标准提出的各项要求中，本册教材对于每一部分都有涉及。语音方面，通过5个单元的语音学习，学生们了解了英语的拼读规律，再词汇方面，5个单元的话题词汇，我们都是通过音义形的次序进行学习的，积累了话题词汇，日常用语等等。语法方面，我在在本册书第
7、9单元学习了一般现在时，在11单元学习了一般将来时态时等两个时态。并在8单元学习了时间表达，在第10单元学习了关于地点的词汇，功能方面，我们学习了介绍事物，表达请求和提出建议等等，最后，话题方面，我们主要进行了，学校日常生活，天气等。系统来说主要包括2个时态、2个交际功能、5类单词、5部分语音知识。
这5部分虽然看似独立却和小学整体阶段的知识体系不可分割，下面以语音部分为例： 第六册语音中我们主要学习了ou/ow, oi/oy, o/or/oor air/ear, oo的发音 整个小学阶段我们学习的语音知识概括为。。。。。。。
在回到本册教材，本册教材的内容对学生的技能培养主要包括训练和培养学生的阅读理解能力、相关话题的理解交际能力和看图看句子的仿写能力，听的能力是从始至终地贯穿整个学习过程。
第四点：教学评价。《课标》的p33至p39页有十分具体而详细的说明，在这里，我只概括性地主要说一下其中的几点，即在各种活动的评价中要注意评价方法的合理性和多样性，注意评价的积极的导向和激励作用，注意形成性评价和终结性评价要各有侧重，以及教师要能够自如地协调好学生、教学和评价的关系。评价的最终意义仍然是要帮助学生形成、促进和提高综合的语言运用能力，但在小学阶段，我认为主要是要帮助学生认识到学习英语并不难，帮助他们树立学习的信心，刺激他们产生并保持对英语的学习的兴趣。根据建议，我再日常教学中力争由终结性、教师评价向过程性，小组评价，个人评价，家长评价侧重，力争评价的科学性和实效性，首先在评价方法的多样行和合理性方面我所作的努力主要有，一课堂常规画星评价，2练习册习题笑脸评价，3.读书听写对话评价，4.小组同伴评价，5.喜报奖励和最终的实物鼓励，通过这些评价方式引导学生正确的学习，激励学生对英语学习的兴趣。 特别需要提到的是我们的单元评价表，这个表横向包括课文，单词，对话，句型等学习内容，纵向又延伸到自我，小组家长等多元评价，把自我小组和家长评价有机的结合起来，共同促进学生的英语学习，这样的评价方式，体现了评价主体的多元化，又向形成性评价侧重，并且协调了学生与评价主体的关系。一举多得。
第五点：教学建议。《课标》p25—p33详细介绍了具体的教学实施建议，包括八个方面。分别为面向全体学生、注重语言实践、加强策略指导、培养跨文化意识和能力、创造性使用教材、合理利用各种资源组织课外活动，拓展学习渠道、不断提高业务水平。在这八个方面中，有七点都是在讲教师在各种教学活动中要努力帮助学生发展，有一点是对教师自身做出的要求，即要不断提高自身水平，努力适应课程的要求。 我将举例来说明以上教学建议。
1面向全体学生：您看到的是本册书中22页的练习题，这道题可以分成三个层次，分别面对底层生、中等生和优秀生。对于底层生，我们要求学生力争作对每一道题，对于中层和优秀学生，则要求他们讲清楚做题的方法策略。
2注重语言实践：语言实践的标准是“能用英语做事情”。课内方面，每一课中let’s find out正式在锻炼学生对于英语的简单的学以致用。学生先仿照例子进行对话调查，完成表格，然后根据表格记录完成调查的口头和笔头的汇报工作。课外方面，我们鼓励学生用英语画手抄报，读报纸，用英语演节目，更值得一提的是，我们自编自导的话剧在攀登英语节展示中获得一等奖的荣誉。学生在使用英语是得到了真正的乐趣。
3加强策略指导：这是教材中的阅读理解和听力练习。学生在进行练习时，教师要对学生进行有效的策略指导，在阅读过程中，注意培养学生对关键信息的寻找能力，在阅读过程中，培养学生预测信息的能力。
4创造性使用教材：根据实际情况，教学内容是可以进行适当调整的。比如第三课时的容量就很大，对话和阅读都是重点，教师可以安排对话和阅读分为两个课时进行教学，并不影响正常的教学计划，同时还有助于学生的理解和消化。
5合理利用各种资源：在英语学习中，除了日常的电视、广播、电脑、录音机、书店、报纸、杂志等媒介外。我们还为学生提供以下资源，首先资源共享邮箱，在这里，学生可以下载老师上传的教学光盘，课件，试卷等，还可以share自己的心得。二数字校园，我们普及数字课堂使用方法，让学生可以登录名师讲堂进行学习，三，借助英语电影进行集体学习，四利用按按按白板等媒介学习。这些都是学生学习和教师教学的可利用资源。 6开展活动拓宽渠道：在学校，教师可以为学生搭建各种展示平台，比如：歌舞节目、课本剧、手抄报、连环配图故事等等。丰富学生经历体验，增长才干。 第六点：教材的充分利用
一本教材，可以有多种角色。它还可以是一本工具书、是连环画、是可以创编的剧本、是检测题目的参考，更是学生的良师益友。教师，不但交给学生知识，更重要的，要培养学生学习、创造的意识，使一人多才、使一物多用。 谢谢！篇3：六下说教材发言稿 学好课标，把握教材，提高实效
从事小学英语教学近10多年中，追求课堂实效是我一直在努力的方向。在这个过程中，我越来越深刻认识到我们必须学好课标，准确把握教材，这样才能做到提高课堂实效的目标
一、说课标 1.总目标：
“标准引领方向。”作为英语教师首先要对英语课程标准有清楚的认识。基础教育阶段英语课程的总目标是通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成是建立在语言技能，语言知识等方面整体发展的基础之上。这五个方面发挥着各自的重要作用。 2.学段目标：
新课标中在义务教育阶段设置了分级课程标准，六年级毕业达到二级目标标准。
与一级目标比较，二级目标的标准有所提高。一级要求学生能在图片帮助下听懂读懂故事以外，增加了能讲述简单的故事的要求。并且能在教师帮助下表演小故事或小短剧。一级中的乐于模仿，对英语有一定的感知能力提高为乐于参与、积极合作、主动请教等，不仅强调了对学生兴趣的激发，而且渗透了学习策略和意识的培养。一级中要求学生能模仿范例书写词句，二级提高为能根据图片，词语等提示写出简短的描述。 3.六年级下册内容标准：
结合课标要求，我分别从语言知识，语言技能、学习策略、文化意识和情感态度等5个方面制定了本册教材的内容标准。
二、说教材
在认真研读了课标的基础上，我也对教材进行了系统的整理。下面我将从教材的编写特点等方面谈谈我对本册教材的认识。
1.编写特点：更注重对学习兴趣的激发，同时在阅读能力、交流能力和写的能力培养方面更为突出。
（1）培养能力，贯穿课堂:教材的每个单元都安排了专门的板块，通过多种形式培养学生的阅读技能。
（2）激发兴趣，活动为主:教材选用了学生喜爱的童话故事，与学生年纪相仿的故事人物，与他们生活贴近的故事情节，让学生更有亲切感。此外还包含了玩、演、唱等丰富的活动，不断保持学生的兴趣，也体现了二级目标中让学生对继续学习英语有兴趣的理念。
（3）贴近生活，情景交流：教材中设置了很多问答、采访、游戏等不同的形式，让学生对所学语言进行运用，从而提高学生交流能力。
（4）评价激励，自主学习：文体的多样性阅读,六年级下册包括故事连载2篇，短文15篇书信邮件7篇日记1篇海报2篇，对话2篇，培养学生的阅读兴趣。
2.编写体例：本册教材3个单元新课，3个单元总复习。教材末尾有听、读、语音和写的小测试。
3.知识与技能的立体式整合：
结合教材和学生特点，我认为教学的重点是学生能够理解相关词汇和句型结构，难点是学生听说读写和综合语言的应用能力。 下面是我对本套教材的整理： 话题词汇方面
一上 问好姓名 关于自己 介绍学具 认识颜色 认识数字 生日年龄 一下 认识动物 认识图形 食物饮料 介绍家人 认识服装 行为能力
二上 问好姓名 介绍物人 朋友国家 介绍家人 物品归属 介绍家人二下 认识水果 认识蔬菜 认识数字 认识颜色 行为能力 购物规则
三上 场所标识 物品价钱 物品归属 日常行为 学校生活 节日聚会 三下 食物饮料 形容物人 食物特点 物品归属 身体部位 旅行安全 四上 认识职业 认识动物 购物服装 物品位置 认识地点 郊游安全 四下 星期表达 时间表达 做事频率 参观地点 天气表达 时间天气 五上 描述梦境 日常生活 体育比赛 季节月份 物人比较 太空知识 五下 物品归属 乐器生活 体育活动 物品比较 菜肴制作 外出就餐 六上 学科喜好 谈论家务 文娱生活 选购礼物 问题建议 网络交友 六下 体育比赛 就医探望 畅想未来 总复习总复习总复习我以谈论喜好为例来说明：一年级9单元为第一人称肯定；二年级10单元同样为第一人称肯定；三年级7单元出现了否定句：i don’t like chicken.9单元出现了favorite；四年级2单元一般疑问句，do you like him? 三单形式；五年级4单元出现了特殊疑问句：which season do you like? 9单元： what’s your favorite sport? 六年级1单元：what’s your favorite subject? 4单元出现了prefer; 层层递进，由易到难。
三、说建议
（一）新授课
我仍然安排了6课时，由于阅读篇章的增加，我有两课时用于阅读。 l1.学习故事：是很好的阅读材料，也是短文写作的范例；以理解为主。
l2.听力对话：语篇形式的听力活动，教学重点是听；注意指导学生听关键词，进行策略指导。
l3.阅读短文：继续保持学生阅读兴趣，训练思维能力； 教学重点是理解。l4.练习语法：放在语境中指导学生练习l5.阅读篇章：关注不同文体特点进行阅读策略指导。
l6.写作评价：鼓励学生在阅读中进行思考，进行创作，回顾学习过程，评价并制定计划。
（二）复习课
复习单元共3个，各单元有8页；前3页为词汇和语法的复习；后5页为听、说、读、写等技能的复习和提高。u10 复习三四年级内容；u11蔬菜、水果、饮料、季节、天气、星期、家庭成员、表方位的介词，固定搭配等，运用所学句式表达自己或他人在过去时间内的生活；u12 综合复习；另有listening test1,2 ； reading test1 ,2； writing test 1,2.在复习时，我一般注重: 1.学习习惯培养:包括听讲：听老师讲，同学讲；记笔记：记同类词，功能句；反思错题：语法，阅读；自主学习：学会自己总结归纳。
2.学习策略指导：包括学生相互学习，各自出着；学生试着做题，出错指导；教师示范学习,调整策略等。
3.评价合理运用：营造气氛，多激励；循序渐进，有规划。 4.做好专题复习：听力、阅读、写作专项训练。
（三）资源开发与利用：
成功的老师应该会挖掘与利用各种教学资源。我将教学资源分为课内和课外资源。课内资源非常丰富，有教材、卡片、光盘等。课外资源也极为多样，有课外读物，墙报、网络等等。网络里有丰富的资源可以供老师和学生使用。对于有电脑的学生，我给他们提供一些网络学习的资源，让他们在玩中学。而我自己也从网络中搜集到很多素材融入到我的教学中。课外资源利用好了是对课堂教学的有利补充。
课标就是我们的风向标，教材像是一个沉睡的巨人，我们要使教材充满鲜活的知识气息走近孩子，在课标的指引下，创造性地处理教材，发挥每节课的最大效能，出色完成教学工作。 总之，在六年级的复习期间，有计划、有目的、有步骤的开展复习，安排好每一课时的内容，尽量兼顾听说读写技能的培养；多设计一些趣味性较强的活动调动学生的积极主动性提高复习的质量。 2014.3.19
推荐第4篇：校本教材存在的问题
校本教材编写中存在的问题及其解决办法
郭永德
辽宁省盘锦市经济技术学校
摘要：校本教材是国家教材体系的重要组成部分。目前，全国各级各类学校都在不同程度地使用校本教材。校本教材的存在是必要的，但是，校本教材在编写中存在很多问题，如果在编写和使用中，不注意消除这些问题，很可能将降低人才培养质量。
关键词：校本教材
编写
问题
方法
校本是教材体系的重要组成部分，校本教材的使用价值也越来越得到师生的认可。自1999年6月中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提出建立国家、地方和学校三级课程体系之后，校本教材编写方兴未艾。在中职学校里，校本教材五花八门，种类繁多，同样的课程，差不多是一校一“本”。校本教材有无存在的必要？一门学科是否应该各唱各的调？校本教材能替代国家统编教材吗？学校在组织编写校本教材和使用校本教材时必须考虑的问题。本人曾参与3本德育课校本教材的编写，由于担任科研处主任工作，工作职责的关系，又组织了学校17门校本教材的编写，并认真考察了多所中职学校本校教材编写情况。我的观点是，校本教材编写是必要的，但质量要保证，使用方法要妥当。这里，我就中职学校教材编写的情况进行浅析，不当之处，请批评指正。
一、校本教材的内涵。
1、校本教材不一定是一所学校自编的教材。它是相对国家教材和地方教材而言的，校本教材可以是几所学校共同使用的教材。校本教材体现了一个学校的办学特色，好的校本教材对提高学生的专业能力和道德素质很有帮助。但是怎么定位校本教材？一般意义上的理解是：校本教材是由本
1 校教师组织编写的，供本校师生教学时使用的教材。这种定义将影响校本教材的存在和使用价值。校本教材、地方教材和国家教材构成我国教材体系，这是从教材使用的范围来界定的。国家统编教材一般在全国范围内中职学校共同使用，地方教材是在某一省或某一市范围内使用的教材，校本教材的使用范围一般是一个区域内（市或县）性质相同、培养任务相同、学生发展状况相似的一所或几所中等职业学校使用的教材。三者的使用范围不同，但校本教材在内容上是统编教材的完善和补充。
2、校本教材的编写者不一定是本校教师。
校本教材由谁来编，不是判断是否是校本教材的尺度。判断是否是校本教材的尺度应该满足下列条件：第一，教材是某一地方仅供一所或几所学校内部使用的。第二，校本教材是具有明显的地域特色或专业特色的。第三，校本教材不能取代国家统编教材，是统编教材的补充。那些通用性很强的教材既使由本校教师编写，也不应划归校本教材范围之内。
3、校本教材不能取代统编规划教材。
一些学校在使用校本教材时，由于受到学时的限制，只好大幅度减少统编教材的课时，增加校本教材的授课时间，还有个别学校干脆砍掉国家统编教材，由校本教材取而代之。客观上讲，现在的校本教材良莠不齐，无法取代统编教材。那些不使用统编教材的学校。我认为无法完成中等职业学校培养目标的。既然校本教材有其存在的必要性，又不能取代统编教材，那么，在教材使用学时上，必须有个界定。我个人的观点是：国家统编教材占总学时的70—80%，校本教材占总学时的20—30%，也就是，国家在《课程标准》里给校本教材留足20%—30%的学时。这样，合理的时
2 间分配，校本教材在编写过程中按照20—30%的学时安排教学内容，防止校本教材长篇大论，减少校本教材和国家统编教材争学时的现象发生。这样，保证了统编教材的授课时间。
二、校本教材存在的必要性。
1、统编教材的“通用性”不能满足企业对员工的“个性要求”。现行的中职学校规划教材，已经完全脱离普通高中《思想政治》课的束缚，具有鲜明的职业教育特色。其理论框架、案例分析都具有很强的“职教特色”。但是，由于规划教材覆盖的全国各类中职学校，反映所有岗位的劳动者的德育素质要求，因此，国家课程的内容首先要考虑学科领域，并以科学知识为核心，注重知识体系的完整性和学术水平。这就客观地忽视了中职学校学生思想素质的差异性和地域文化的差异性。国家课程很难照顾到学校的特色，以及不同企业对员工的特殊要求。
2、统编教材不能及时把社会发展中的新情况纳入教材中。
国家课程开发周期长、稳定性强，一个版本的教材往往使用十几年。而在经济全球化的今天，受各种思潮的影响，人们的思想变化非常迅速，形成形形色色的世界观、人生观，学生多元化的思想问题不断演变。国家课程在研究这些新情况、解决新问题时，由于教材的稳定性，规划教材在理论研究和采取措施上明显滞后。校本教材的灵活性就弥补了这一缺陷。
3、统编教材“难、繁、偏、旧”现象严重，不适合中职学生的学习能力。
中职学生厌学心理很重，对文化课的学习兴趣低，学生的注意品质、意志品质发展滞后于同龄人。因此，中职学生学习基础差，学习能力较低。
3 初中毕业生到中职学校读书时，本着就抱着不愿学习文化课的目的来的。另一个方面，由于学生的基础差，国家统编教材难度大，学生学起来很吃力。在这种客观条件下，让学生去啃那些高深莫测的知识，学生根本不感兴趣，无法完成教育教学目标。“难、繁、偏、旧”的教材知识体系既不利于学生发展，也是对学生宝贵时间的浪费。
三、校本教材编写和使用过程中存在的问题。
由于国家统编教材的局限性，给校本教材的开发提供机会。校本教材由于灵活，能及时吸纳社会发展中的热点问题。校本教材的编写原则是“学生最需要的知识，学生能学会的知识”，因陋就简此，校本教材内容实用性强，难度较低，学生能够掌握。可见，校本教的编写是十分必要的。但在校本教材使用过程中，我们发现校本教材编写上存在很多共性的问题。
1、抄袭现象严重。很多校本教材编写时没有《校本课程标准》的指导和规范，由于编写校本教材时间短，为了保证下一个学期的投入使用，编写校本教材一般只有一个学期的时间。在短时间内，编者完成编写任务，编写者往往东拼西凑，加之编者水平有限，不得不大幅度抄袭其它教材的内容或别人的研究成果，这样，一本校本教材成了“联合国”，校本教材质量没法保证。
2、教师的能力还不适合编写校本教材。
大多数中职学校德育课教师教育教学任务很重，在工作期间又很少接受继续教育培训，社会实践经验也不丰富。学校组织德育课教师编写校本教材时，他们觉得难度很大，很无助。教师们既缺乏理论高度，又缺少教材编写能力，编出来的教材语法错误多，文字错误多，标点符号错误多。
4 他们只好把自己掌握的理论知识和教学经验进行梳理，编入教材。从这个角度讲，一般学校的德育教师还没有能力胜任编写校本教材的任务，学校也没有为教师编写校本教材提供应有保证。
3、校本教材印刷费用较高。
校本教材使用周期短，一般校本教材只供本校师生使用，因此，印刷数量较少，这样，册均费用相对较高。这从一个侧面又增加了学生的经济负担。有些校本教材为了节省印刷费，找一些小印刷厂印刷，印刷质量不高。
4、校本教材和统编教材争学时现象严重。
校本教材在使用过程中也存在诸多问题。最重要的是校本教材与统编教材争课时的问题。国家对中职学校德育课有明确的要求和规定，必须按照《教学标准》规定开足课程。中职学校学生在校期间为二年，有的甚至缩短为一年半，在这短的时间里，完成统编教材的内容已实属不易，再讲校本教材，在学时上不够用，为了解决校本教材和统编教材课时上的矛盾，有的学校只好舍弃统编教材，使用校本教材。用校本教材代替国家统编教材，不符合国家规定，这也将大大降低教学质量。
三、校本教材的定位。
四、提高校本教材质量方法。
校本教材的编写和使用上既然不是一人一校的事，那么在编写校本教材时，就应该调动一切有利的因素，各种因素齐心协力，开发出一本弥补国家统编教材不足，具有本校特色的德育课教材。
1、教育行政部门要在校本教材编写中发挥领导作用。
5 中职学生的思想状况、德育水平有其明显的地域性，这是由于人们共同的生活方式、共同的地域文化教育形成的。一个县区，甚至一个地级城市，中职学校数量并不多，学校管理有其共性。因此，校本教材可以供一个学校使用，也可以供几个学校共同使用。从这个角度讲，市、县级教育行政部门，应该在校本教材编写中发挥领导作用，协调有关学校或专业人士，调动一切积极因素，共同开发出高质量的校本教材。
2、教育专家、教研专业人士主动承担开发校本教材的重任。各市、县区教研部门都有相关专业的专职教研员，相对来讲，他们的知识面、专业能力、视野等更适合开发校本教材。教研员应主动承担责任，发挥自身优势，有计划地编制校本教材，防止学校开发教材时的盲目性。
3、行业专业人士发挥校本教材开发中的作用。
校本教材的开发，最好由教师、教研员、学者以及行业中的专业人士成立校本教材编写委员会，共同开发校本教材，教师有熟悉学生的现状的优势，教研员和学者有专业特长的优势，行业专业人士有了解企业需求的优势。三方共同合作开发的教材，才可能是最有行业特点和学校特色的校本教材。
4、用市、县级地方教材取代校本教材。
市、县级教育行政部门和教研部门有人才优势和资源优势，由市、县级两级部门组织编写的地方教材，取代学校自编的校本教材，更有现实意义。这就避免了一个地区各中职学校为了显示本校特色，都去开发校本德育教材的局面，使学校的人力、物力都造成极大的浪费。
总之，开发校本教材是可行的，但开发和使用校本教材要慎重，各级
6 教育行政部门一方面要在开发校本教材工作中发挥职能作用，同时要对各类学校开发校本教材和使用校本教材情况进行监管，确保国家《课程标准》的实施，保证教育教学质量。
参考文献：
[1] 李建阁等.魏书生教育管理思想理论与实践.2006.10 [2]崔允漷.华东师范大学出版社.2011.03 [3]张万祥,教师专业发展精妙小语.2011.01 作者简介：郭永德，男，1966年12月生，高级讲师，毕业于沈阳师范大学政法系。1989年7月，分配到盘锦市经济技术学校任教，在工作中，积极进行课改，引进先进的教育理念和教学手段，收到良好的教研成果。曾主持3项省级课题并获一等奖，近20篇论文在省级刊物发表。历任学校教务处主任、科研处主任等职务。
联系方式：辽宁省盘锦市大洼县田家镇盘锦市经济技术学校
电话：13998719158
0427-6723199
邮编：124201
信箱：pjjxxiaobao@163.com 7
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文／叶睿 日前，人民教育出版社在其官网发布致歉信，承认人教版七年级上册语文教材存在6处错误。近年来，教材出错的报道频频见诸报端。历史教材中，从韩愈只活15岁到张作霖照片“闹乌龙”；语文教材里，李白名句“我寄愁心与明月”被改，巴金散文《索桥的故事》存在常识性错误„„教材本是知识输出的权威载体，为何屡现自摆乌龙的乱象？ 尽管人教社公开承认错误的态度可谓坦诚，尽管图书编校允许“差错率不超过1/10000”，尽管《咬文嚼字》也被咬文嚼字过，但无论有多少理由，教材特别是语文教材频现的硬伤，还是让公众难以容忍。教材和词典一样，属于规范性的出版物，其影响非一般出版物所能比肩，如果教材都错误百出、以讹传讹，让孩子们到哪里寻找知识的权威来源，如何养成严谨的学风、专业的精神？ 在一些教材集体出错的背后，是出版行业的急功近利，是专业工作者的不严谨。人们对于教材错误的激烈批评，正是对当前此类失范现象的集体焦虑。 从强制“租型”的行政垄断、市场割据，到无序竞争局面的出现，教材出版业的资源争夺持续高烧不退。在市场竞争和限制竞争的多重博弈格局下，出版商对利润的迫切追求，导致了一些不合格产品流入市场。然而，对于这些年教材中频现的各类错误，相关出版社要么对公众质疑“选择性沉默”，要么以“差错难免”、“有待改进”等言辞推诿逃避。实际上，出错的教材就是一种问题商品，相关部门应尽快完善有关法律，使教材的强制召回有法可依。同时，也要加强教材编写监管，建立问责追责制度，促使出版者切实履行义务、承担起应有的社会责任。 “合理、科学、准确”是教材编写的最基本要求。一旦教材有错漏情况出现，出版商即使不能立即采取召回措施，也应当在其官方网站上刊登更正启事——在网络资讯发达的今天，采取上述手段并非难事。教材编写者的“屡屡失误”和出版商对于这类“公关危机”的不当处置，从根本上暴露了其责任心的缺失和信息能力亟待加强的现状。 只有在教材编写者、出版商与师生之间形成良好的信息互动，编辑出版者定期通过报刊、网站、博客、微博等媒体，及时弥补认知盲点，虚心做到闻过即改，才能从根本上解决教材出错的问题。 （转自：《人民日报》）
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问题教材发声亮剑
我叫XX,出生于XX，我今天发声亮剑的题目是问题教材的危害。 小的时候我以优异的成绩考入了新疆内地高中班，在XX和XX等发达城市求学，有幸避开了新疆问题教材对我的侵蚀，一部分留在新疆的青少年受到了问题教材的影响，有的走上了不归之路，在暴恐分子的蛊惑之下破坏了民族团结和祖国统一。
对违背国家政策，歪曲教材内容的暴恐分子的罪恶行为，我们表示最强烈的谴责和声讨，坚决维护社会稳定。我们要大声说出来，大胆做起来，不仅要大声说出暴恐分子的滔天罪行，还要积极反对暴恐活动，让它们成为过街老鼠，寸步难行。我们要一起抵御渗透，一起携手共创未来，让理性、开放、包容充盈心灵，让团结、互助、友爱充满社会。只要我们团结一心、同仇敌忾、众志成城，就一定能把暴恐分子的嚣张气焰打下去。
作为一名教育工作者，我的职责不仅要引导学生学好课本，同时我深知自己有责任和义务去帮助学生树立正确的世界观，价值观，人生观。我们要在吃透教材，认真研读教材的基础上，坚决抵制一些违背国家政策歪曲事实的教材，一经发现，及时揭发举报，并向这些编写颠覆祖国统一教材的暴恐分子做斗争。
多年来在祖国的关怀和培养下，我走上了现在的教师岗位，有了今天的幸福生活。
作为一名人民教师我要做到以下几点：
首先，我们必须坚决反对意识形态领域内的分裂主义思想，树立正确的国家观、民族观、宗教观、历史观和文化观，决不允许民族分裂主义借着学生的教材散播分裂思想。 第二，要充分履行教师的职责和义务，利用班会课及平时上课时间对学生进行思想政治教育，组织他们进行相关的学习，积极弘扬党的好政策、传播正能量，引导学生认清宗教极端思想的本质和危害，不断增强政治意识，维护好新疆的和谐稳定局面。
第三，通过资料学习，让学生懂得今天的幸福生活是来之不易的，应该加倍珍惜。同时让学生认识到今天我们的祖国是强大的，团结进步也是今天的历史潮流，是人心所向，大势所趋。
最后，我将努力发挥自身优势，带头抵御宗教极端思想的渗透，努力净化育人环境，一起携手把自己的精神家园建设好、维护好，让每个人身心健康，充满积极向上的正能量。
在这里我表明自己的立场：我坚决维护祖国统一，民族团结，社会稳定，誓与民族分裂主义斗争到底，坚决向暴恐分子发声亮剑，旗帜鲜明地反对宗教极端思想和民族分裂，勇做维护民族团结的带头人和维护社会稳定的促进人，落实好各项维稳措施，在任何时候、任何地方我都要旗帜鲜明，理直气壮，毫不动摇，为实现新疆社会稳定和长治久安总目标发挥我的作用。
推荐第7篇：说课标说教材发言稿
说 教 材
刘可欣
普通高中信息技术必修之《信息技术基础》高一年级第一单元《认识信息世界》。对于本单元，我将从以下三个方面展开论述：
一、说课标
二、说教材
三、说建议
一、说课标
1、本学科的课程总目标
高中信息技术课程应适应信息社会的飞速发展，培养以信息素养为核心的信息技术能力，形成能够在信息社会生存所必备的终生学习和持久发展的能力。
2、课程标准对本单元的要求
本单元是全书的其实部分，负责确定总任务的主题方向，为完成后面每个单元的分项任务做好铺垫。 在知识与技能方面：
理解信息的概念，信息的特征与作用；了解与互联网相关的法律知识；熟练使用文字处理，演示文稿等软件进行信息的处理和加工。熟练使用校园网提供的电子学习档案袋，形成自己的学习日志，记录自己的学习过程。 在过程与方法方面：
1、初步掌握根据任务要求确定信息来源的方法，尝试通过图书、报刊、广播电视和因特网等各种途径收集资料。
2、调查研究信息技术的历史和发展趋势。并选择适当的工具制
1
作作品，以呈现信息、发表观点及交流思想。
3、能够对自己搜集、整理、发表信息活动过程和结果进行评价。情感态度价值观方面：
1、感受信息技术蕴含的文化内涵，激发对信息技术的求知欲，形成积极主动地学习和使用信息技术，参与信息活动的态度。
2、认识到社会和生产实践在推动信息技术飞速发展的同时，也推动了人类学习方式和生活方式的深刻变革。
3、能够辩证的认识信息技术对社会发展、科技进步和日常生活学习的影响，并认识到规范自己的行为、负责任地参与信息实践的重要性。
二、说教材
1、编写体例及特点
中国地图出版社出版的《信息技术基础》教材内容的编写体现了全新思路：即：瞄准一大目标，培养两种思维，体现三原课标，掌握四类工具，实践五维模式，发展六项技能，参考七个观点，体验八步过程。
（1）每一节都有讨论思考部分，紧扣本单元要学习的主要内容以及学习知识的背景。每一节都有知识拓展，丰富了学生书本以外的知识。 （2）每节课中课本都布置有针对性的“任务”，同时都配有相应的“操作提示”，简明扼要。如果学生遇到易错或难理解的知识点时，还可以仔细阅读“注意”，帮助自己的理解。
2
（3）每节课最后都布置“思考与实践”练习题，通过客观题和主观题的提问激发学生自主探究学习的兴趣，巩固知识的牢固程度。
2、内容结构
高一必修《信息技术基础》共分为四个单元，本单元为教材的第一单元，共分3节课，计划授课3个课时。第一节《无所不在的信息》，学生将信息的概念，信息社会的发展。第二节课《五彩斑斓的信息社会》让学生了解信息社会的发展以及病毒的危害。第三节课《日新月异的信息技术》让学生了解历史悠久的信息技术发展史，介绍了丰富多彩的因特网，让学生掌握电子作品的制作流程。穿插三节课之间介绍了电子学习档案袋的使用，让学生了解到电子学习档案袋是记录学生学习过程和学习感受的博客空间，方便有效。
3、逻辑关系
本单元是全书的其实部分，负责确定总任务的主题方向，为完成后面每个单元的分项任务做好铺垫。本单元在帮助学生认识信息世界的同时，帮助学生了解信息技术课程与计算机课程的区别，知道信息技术课程已经由单纯的技能训练上升为对学生信息素养的全面培养。本单元的知识掌握对后面展开学习获取信息，科学管理信息，加工表达信息起着非常重要的铺垫和激励作用。
三、说建议
1、教学建议
为了营造有利于学生主动创新的信息技术学习氛围，突破学习重难点，最终能创作出富有创意的作品，我的教学建议是：让课本成为
3
讲操作的老师，让图片成为教创意的老师，让同学成为相互协作的帮手，而教师将成为课堂的引导者、指导者。课堂上可以采取灵活多样的形式开展教学，每一节内容可以用讲授法，也可利用学习网站形式让学生自主探究，培养学生自学学习。信息技术是一门发展迅速，操作性极强的学科，只有多看、勤练才能有收获，有提高。
2、评价建议
新课程下评价改革的根本标志是由终结性评价转向形成性评价，目的是激发学生学习兴趣和积极性，增强学生自信心，最终促进学习目标的达成。与此同时，评价还应关注学生的个体差异，要让每一名学生都能体会到学习成功的快乐。评价形式要多样化，口头表扬、作品展示，投票打分等，将教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合，提高评价的针对性与效益性。
3、课程资源的开发与利用建议
对于本单元的教学评价，可以分为三个部分。第一，教师的评价，教师的评价可以采用电子档案袋的方式，注重对学生的学习过程的评价。评价重点在学生是否具有利用信息技术手段解决实际问题的能力和意识；第二，学生自己的评价，可以采用自我打分的方式，评价重点在学习的态度和自助探究的能力；第三，小组互评，包括组间同学的互相评价和小组之间的互相评价。评价可以采用评价量规表的方式，评价的重点在于合作学习、合作探究的能力。
推荐第8篇：八年级语文说教材发言稿
八上人教版语文说课稿
湖北省荆州市沙市区关沮中学 似水流年
各位领导、评委、老师们，下午好！
今天我说教材的内容是人教版语文八年级上册。总目标有知识与能力、过程与方法，情感态度价值观。
下面我来重点解读阶段目标：新课标把语文的教学内容分为五个方面，即识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习。
八年级阶段识字与写字，能够认识本册至少550个左右的生字、规范书写；培养学生对散文、小说、说明文的阅读能力，掌握基本的方法和技巧，养成良好的学习习惯，提高阅读速度，达到一定的阅读量；写作:45分钟能写600字以上的记叙文，将一件事写具体，叙述完整，能运用一定的写作技巧，语言优美、内涵丰富，立意准确；口语交际方面学会与人交往，表达得体，愉快的交流；综合性学习，留心观察生活中的语文、注重搜集整理资料，善于抓住事物的核心表达见解、阐明观点，从而提升能力，感受乐趣。
编写意图有三个方面：
力求培养学生的语言各种素养的基础上，发展学生的综合语言运用能力；着眼双基训练，落实《课易通》里每课的前四五题，扎实基础。
.优化学生的语文学习方法，使他们通过阅读、观察、体验、探究等主动学习的方法，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；精读课文类，围绕重点、圈点批注、细节入手、精读细品；自读课文类，浏览跳读，粗知大意。
关注学生的情感，提高其人文素养，引导其树立正确的世界观、价值观、人生观，提高知识理解和运用语言的能力。
如在《芦花荡》的教学中，我抓住老头子过于自尊过于自信的特点展开，让学生自己找出文中表现之处，重点从从语言描写“我没脸见人”和一系列的心理活动两处分析其性格的利弊，后拓展延伸，请学生对照比较说说自己性格有无的类似地方，引导学生正视自己缺点，完善自己，健康成长。
看编排体例的特点：
按专题组织单元来分，总共六个单元，30篇课文，专题内容自成体系，各单元共有5篇精选范文，分精读和自读，下设引言，由富有情境性和背景式的材料来点明单元主题，提出学习要求，引出本课，课后编排少而精的练习题，以及朗读指导的小方法；
同时相应设有六个专题的写作口语交际、综合性学习，它能训练学生语文知识的综合运用及听说读写能力整体发展，教材最后设有课外古诗、词背诵十首，名著导读及附录，它们帮助学生积累优秀诗文，培养阅读兴趣，提高其语文与语法素养。
下面来立体式整合教材内容，先整合八上的内容结构。
六个单元主题分别是战争、关爱弱者、建筑园林、名胜古迹、人生志趣、写景记游。
一、战争主题，它承接七下第二单元爱国主题，从《黄河颂》《最后一课》等五篇课文里侧面窥见非正义战争的罪恶。本单元除《新闻两则》外，其余四篇全部直击非正义战争的残酷，谴责侵略者的罪恶行径，表达人民对战争的厌恶和自由和平的渴望，深化了七年级的内容。学生通过学习全面了解历史，了解战争，看到正义与非正义战争的威力与罪恶，从而感恩社会、感恩父母，珍惜现在的生活；
二、以关爱弱者为主题，它既承接了七上第五单元写亲情友情，又延续了上个单元的内容，正因为非正义战争的残酷，我们自然会升起让世界充满爱的渴望。本单元写对普通人的
爱，尤其要关爱弱者。教学中向学生推荐央视一台黄金时间栏目《感动中国》，让学生切实感受，学习他们任劳任怨、无私奉献的高尚品质。针对目前独生子自私的特点，引导学生关注弱者，正确区分狭义与广义的爱，将爱推向广义。
三、以建筑园林、名胜古迹为主题，它们体现了人民大众的智慧，具有丰富的文化内涵，可以开阔学生视野，激发对民族文化的自豪感，学习本单元力求抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，了解说明方法。《中国石拱桥》运用了准确、周密的语言，朴实简洁，介绍了中国石拱桥的特点；而《苏州园林》截然不同，属典型的生动说明文，语言优美，形象动人。
四、人们常说，要崇尚科学，破除迷信，这就是说，在探索自然奥秘的过程中，要讲究科学精神、科学态度和科学的思想方法。第四单元以探索自然奥秘为主题，培养学生注重观察，讲究实证的科学态度和求真创新的科学精神，这个单元说明文属事理类，让学生了解其基本特点，与前一单元区分开来，并加强了说明方法和顺序的训练。
五、从八年级开始，文言文不再是七年级每个单元一篇文章，而是以单元的形式整合，展现在学生面前。5单元在体裁上不尽相同，有叙事的，有夹叙夹议的，有说明事物特征的。在内容上有反应人们对美好生活的向往，有谈处事立身的态度，有忧国忧民的感情，有赞美艺术家的聪明才智，可谓丰富多彩，既调动了学生的学习兴趣，有奠定了文言文在初中学段的重要地位。
六、古人说：“仁者乐山，智者乐水”，第六单元是古代歌咏自然山水的优秀篇章。山水本是无情物，作者们将自己的细腻情思融入了山水，山水便有了性情，自然便有了生命，所以这些文章都具有情景交融的特点，情是景的灵魂，景是情的载体！学习本单元，既品味山水之美的自豪感，有领会超凡脱俗的高雅情趣，还让学生在反复诵读中，熟悉文言句式和词汇，培养了文言语感，为中考乃至高考打下一定的基础。
然后立体式整合综合性学习。
第一单元，在活动中，要记住历史，珍惜和平；
第二单元，用细腻的笔调书写对他人，别人对自己的爱，用眼睛去发现，用心灵去感受，现在的学生独生子女居多，比较自私，要让她的心中逐渐充满爱，健康成长；
第三单元，在桥的活动中，可以带领学生学生实地参观荆州长江大桥，图片欣赏古代不同风格的桥，再用笔书写无形的桥；
第四单元，在辩论活动中，重在培养学生的心理素质，应辩能力，语言组织能力，及自信心；
第五单元，在莲文化的魅力中，要利用各种手段收集莲的知识，积累有关莲的诗词、名句
第六单元，在选择收集资料中，重在多渠道整合资料，拓宽学生的知识面，做一个善于思考、善于发现的有心人。
现在进入最后一个流程—研说建议，从教学、评价建议、课程资源开发利用三个方面来，先说教学建议：
从阅读教学、综合学习、写作
阅读教学理解写作意图、注重语文积累；针对性朗读指导；分组学习。
综合性学习创设情景；导学案教学。
写作课文练笔；有效使用作文教案与学案。
然后再说评价建议，从实际教学中，积累了六个方法：谈话、观察法、描述性评语、成长记录、各种考试，根据课标要求，我着重说其中两种：
成长记录法，不单记录学生成绩，还要记录学生在学习过程中的种种具体表现，如：写作，选出每次作文中有代表性的文章；让学生互评。
小组评价，按照学习内容将学生分成若干小组，由学生自主设计活动计划，可以互帮互组进行活动。
其余四种方法运用普及，无需赘述。
最后说课程资源开发利用：
拓展语文课的教材资源整合式。如整合式：1+1整合式、全册整合。比如说在本册第五单元中《桃花源记》与《大道之行也》可作比较阅读。
关注课堂教态生成资源推创式与创编式 。课堂随时关注学生思维变化，抓住契机，训练，激发学生的兴趣。
创造语文课实践资源学科融合式 。可适当与其他学科挂钩，如《落日的幻觉》，融入物理，让学生动手，明白光的折射现象。
链接语文课的信息资源 ，如媒介介入式。如：录音、网络。
20
13、
9、20
推荐第9篇：第七单元教材分析发言稿
创设情境
整体教学 ——第七单元教材分析
先烈东小学
刘春燕
各位领导、老师，下午好！我是先烈东小学的刘春燕。连续听了三个单元的教材分析，大家现在肯定已经很疲劳了。为了不耽误大家的时间，我就开门见山。
一、教材简析
第七单元教材的主题可以归结为六个字：好孩子、好品质。识字7是与品 质有关的对子，另外四篇课文写的是具有好品质的主人公：爱劳动的小白兔、苦练本领的小狮子、以实际行动帮助小伙伴的安东、诚实的孩子雄日。在体裁上：《识字7》是对对子的形式，《小白兔和小灰兔》、《两只小狮子》、《手捧空花盆的孩子》都是童话故事。因此，在教学这一单元时，要特别注意情境的创设，让孩子在读故事的时候感同身受，受到美德的熏陶。
二、单元教学目标
1、知识目标：会读、会认56个二会字，会读、会认、会写30个四会字， 并能正确组词。
2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，能进入角色读。
3、情感目标：能从课文中受到教育，愿意做一个好孩子。
三、教学重点、难点
1、教学重点：识字、写字、课文朗读。
2、教学难点：理解和感悟课文。
四、基本知识点和教法举例
下面我重点讲一下第七单元每一课的基本知识点以及重要知识点的突破策 略。
《识字7》
（1）基本知识点
1、翘舌音“诚、实、招”，前鼻音“淡、赞”，后鼻音“诚、赢、冷、情”
2、部首两点水、三点水和四点水的比较。（冷、淡、热）
3、几组意思相反或相对的词语。
（是——非
长——短 虚心——骄傲 诚实——冷淡）
4、对联和对子的知识。（2）教学建议
这一课有五组反义词，在教学时可结合语文园地七（137页）的“我会写”来进行，先让学生说说你还知道哪些意思相反或相对的词，说完再写，还可以让学生课后多搜集这类词语，丰富学生的词语积累。老师可以相机补充一下有关反义词的知识，让学生知道有些词语可以有一个或者多个反义词。（例：出——入
出——进）
教材在课后练习的“我会读”（115页）中给出了两个含有反义词的句子，我们可以设计一些小练习，让学生找出句子中的反义词。
例：妈妈买了很多水果，苹果多，梨子少。
夏天很冷，冬天很热。
兔子跑得很快，乌龟爬得很慢。 26《小白兔和小灰兔》 （1）基本知识点：
1、翘舌音“施、种、吃”，前鼻音“翻、担”，后鼻音“种”
2、形声字的写法（左窄右宽）
3、关联词“只有„才„”。
只有自己种，才有吃不完的菜。
4、带“把”字的词语
把白菜吃完
把地翻松
把窗户打开
4、不同语气的朗读（小灰兔惊奇的语气、小白兔有礼貌、自豪的语气）。
5、小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。（2）教学建议
“把”字句可以这样处理：先让学生找出课文中的把字句读一读，然后读“读读说说”里的例子，自己试着仿说，然后全班交流，最后说出一个完整的把字句。
“只有„才„”是本课的难点，学生第一次接触关联词，在体会句子意思的时候会有一定难度。在教学时，可以采取三步走的策略：第一步，让学生抓住小白兔和小灰兔三次不同的表现，进行对比观察和对比阅读，使学生明白这句话的意思。第二步，让学生“补句”。我们可以设计这样的练习：“只有爱劳动，才———。”“只有努力学习，才—————。”第三步，让学生进行仿说。
在进行这一知识点的训练时，可结合园地七“日积月累”中的“读读记记”。（130页）
27《两只小狮子》 （1）基本知识点
1、整体认读音节“狮、应”，翘舌音“整、常”，后鼻音“整、常、洋、将”，边音“懒、练”。
2、生字的识记，“学、常”两个字部首的辨析
3、ABB式叠词（懒洋洋地、慢吞吞地、兴冲冲地）
4、疑问句和感叹句的朗读。
5、感悟课文，明白不能依赖父母，应该从小学习生活的本领。（2）教学建议
在识记本课的生字时，可以鼓励学生自主探究识字方法，比如“加一加”、“减一减”、“换一换”、“猜字谜”、“编顺口溜”等。尤其是后两种方法，在识记笔画繁杂的字时尤为有效。举个简单的例子，这一课中的“滚”很难记，我们可以用猜字谜的方法来记住它：一件滴水的衣服被老公公挂在了衣架上。还有“吞”字，我们可以用编顺口溜的方式：一口吞下个天/口上有个天。
在学习ABB式叠词时，我们可以分两步进行。第一步，让学生说一说你还知道哪些ABB式的叠词，丰富学生的词语积累。第二部，通过读课文中的例子（懒洋洋地晒太阳、慢吞吞地说、兴冲冲地走进来）让学生了解到ABB式叠词的后面要跟表示动作的词，进而完成课后练习。
28《小伙伴》 （1）基本知识点
1、平舌音“餐、糟、粗”，前鼻音“餐、管、问、间、伴”，后鼻音“矿、共、洋、将”。
2、笔画繁杂的字的识记（糟、糕、餐、概）
3、一边„一边„（123页）
维加一边大口大口地吃着面包，一边说：“真糟糕，离回到家还有很长时间呢！”
4、不同语气的朗读（询问、责怪、教育、关心）。
（2）教学建议
在学习这篇课文时，可与园地七的《小雨点儿》进行对比阅读，使孩子有乐于助人的愿望，并能以实际行动帮助别人。
在学完课文后，可以安排一些语言训练点。比如：可以让学生在四人小组里讨论，你认为谁做得做好，为什么。在学生进行汇报时渗透口语交际的要求，引导学生把话说完整，态度大方、有礼貌，学会倾听。
29《手捧空花盆的孩子》 （1）基本知识点
1、整体认读音节“狮、应”，翘舌音“整、常”，后鼻音“整、常、洋、将”，边音“懒、练”。
2、形近字（要——耍
孩——该）、多音字（分、盛）
3、十分（很、特别、非常、格外） 例：他十分用心地培育花种。
4、读懂故事，明白国王为什么要选择雄日做继承人。（2）教学建议
这篇课文相对而言篇幅较长，对一年级的学生来说，如果不了解种子是怎样发芽的，以及煮过的种子不会发芽这些自然常识，是很难读懂课文的。因此，我们可以在课前先布置一次实践活动：让他们种两粒花种，其中一粒是煮熟了再种然后观察观察它们的生长情况，看看有何不同。这样，学生在学习课文时就更容易体会故事的内涵。此外，我们还可以让学生在课前阅读安徒生的童话《皇帝的新装》，使他们明白诚实的品质最可贵。
由于时间关系，我只能选一到两个我认为比较有价值的知识点进行举例。 各位老师在教学中可以根据学生的实际情况选择你认为最有价值的知识点进行讲解。最后，谢谢蔡老师给我这次宝贵的锻炼机会，谢谢在座各位的耐心聆听！我的发言和ppt会挂在天河部落蔡老师的博客，欢迎各位老师多提宝贵意见。谢谢！
推荐第10篇：北小学教材问题地图自查
北辛庄小学教材“问题地图”自查报告
我校于 2017年 11月9日，开展校园“问题地图”排查整治专项行动。全体教职员工认真排查，要求所使用的教材教辅和校园活动中涉及的地图必须符合《中华人民共和国测绘法》《地图管理条例等法律法规。如有发现存在危害国家统一，主权和领土完整等严重问题的地图；台湾省在地图上的表示违“一个中国”原则；错绘、漏绘我国台湾岛、海南岛、钓鱼岛、赤尾屿、南海诸岛等重要岛屿；错绘国界线将我国领土表示到国外；南海断续线的表示不符合国家有关规定；错将我国重要岛屿按其他国家主张名称进行标注等的问题地图，及时上报，及时整改。
通过认真排查，我校所有使用以及涉及的相关地图的各类资料均未出现违规现象的“问题地图”。
2017年11月
第11篇：新维度英语说教材发言稿
尊敬的各位领导，亲爱的同事们：
大家早上好。我来自金东方小学的曾瑶，目前任教一年级英语。
在宜昌地区，公立学校使用的是人教版英语教材，而我校一直延用的是外研社版。外研社推崇的是富有文化气韵的英式发音，并且在编排结构和教学设计都有不少创新和突破。但是呢，去年秋季学期，我们开始更换使用最新版本的外研社教材，即这套新维度英语。今天和大家分享的就是新维度英语中的第二册，一年级下册这本。
既然学校决定摒弃之前那套教学成效很好的教材，开始尝试推广新维度，那么，这本书一定是有着独特的优势和魅力。抱着这份好奇心，我细细品读，相较于同期教材，发现它有以下3个特点：
第一，更加注重对学生社会文化的熏陶。在行为规范和伦理道理上，给出了更细致的示范。比如书中有一章讲到当你咳嗽时，要怎样表现得体。我们可以看到图中，首先捂住口鼻，把纸巾扔进垃圾桶，如果使用毛巾，更是细致到晾晒毛巾。这就是将品格教育寓于语言教学之中。
在语境设计上，有别于很多传统教材，并没有以中国学生不熟悉的欧美国家的语言环境为核心，而是让这些来自韩国、来自美国、来自澳大利亚、来自英国的人物在中国环境下生活。在国际交往中，由于语言不同，交谈中往往要借助于手势。但同一个手势在不同国家的含义大相径庭。比如，OK这个手势，大家很熟悉，在我国，在美国，在英国都表示\"赞同\"。在法国,表示零或没有。在日本表示金钱。在巴西等拉美国家带有不礼貌和侮辱的含义。所以说这本书在模拟和外国人交往的生活场景里，致力于培养学生的多元文化和国际意识。
在教学设计和话题选择上，将社会知识和学科知识相融合。比如在高学段介绍蝴蝶化茧成蝶。这种丰满的、开阔的选题有助于学生的认知发展。
第二，科学的认知发展。引导学生形成积极的心理品质。比如，小学生还不知道如何正确的排解负面情绪。咱们书中有一单元就讲到当生气了怎么办呢。是大哭大叫呢，还是狠狠地体垃圾桶泄愤，还是和好朋友倾述。这些话题触及学生内心，内引起共鸣。
大部分英语教材语言浅显、思维单一，把学生的思维降到幼儿水平，学生缺乏兴趣。新维度通过绘图游戏等锻炼学生的发散性思维和创造性思维。
第三，实用的语言交流策略。由于语言知识技能有限，学生经常会出现不知如何表达的情况。新维度引入了10种常见的交际策略。包括paraphrasing（解释说明）、substitution（替换）等。比如交流中没有听清对方的话语，我们可以说‘I beg your pardon! ’
通过分析新维度英语的特色，我发现它十分切合英语课程标准的总体目标，那就是培养学生的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。 但这套书在这5个方面又有所侧重，也就是它的特色：国际意识、高思辨、实用的语言策略，按学生身心发展规律与兴趣特点设计大量语言活动。
再回到这本书，我们要达成一级目标，课标如是说：
。。。。。。。。。。。。
简而言之，主要以“全部动作反应法”，逐步展开听说活动，让孩子们在接触英语的初期，避免情绪紧张，觉得英语实际上是在可以轻松愉快的环境里掌握的。
接下来，我们来看一下这本书的课程内容和结构
整套教材的编写具有一定的连贯性和统一性。本书共有6个主要单元，包含3对主题，分别是水果和数字、动物和外貌、颜色和物品。也就是说每两个单元完成一个话题的学习。 首先我们来看第一单元和第二单元。这一部分承接上学期每单元都出现的数字游戏。开辟了2个单元专门讲解生活中的数字。比如数苹果/看尺子上的刻度/询问年龄等。旨在掌握1—10数字的英语表达和apple/pear等常见水果单词。情感目标是最后通过的小猫和狐狸数苹果的故事体验和朋友分享的快乐。
我们在看最后两个单元Unit5和Unit6，话题是颜色和物品，比如每天我们穿的衣服什么颜色，还有我们生活的环境里，天是什么颜色，树是什么颜色。通过给风景画和芭比娃娃涂色，了解颜色在生活中应用。本单元的重点是思维目标：识图。思考动作的前后逻辑性和创造发散性思维。这在第6单元中的小故事里的很好的体现。图中小朋友和小动物一起画画、他们讨论该如何给给定的图案涂色。同一个图案。经过颜色的修饰。它可能是长颈鹿的脖子，可能是马路，可能是树皮的纹路。这种富有求异性、广阔性、联想性的训练对学生发散性思维的培养，大有裨益。所以尽管孩子们现有的英语词汇量有限。但不能让语言形式限制了思维的广度。可以让孩子们的活跃思维多飞一会儿。
随着第5单元话题的铺垫和深入，在第6单元中Let\'s think中，体现出更鲜明的情感文化目标。那就是让学生了解京剧文化，通过复习已经学过的颜色单词和短语，了解京剧中不同颜色的脸谱代表不同的任务性格。所以第5单元具体的文化目标是了解交通规则，比如红绿灯斑马线路标不同颜色的含义，第6单元就升华到了解京剧脸谱。教授方法上，可以拓展介绍京剧的起源和传承，播放耳熟能详的京剧曲目如蓝脸的窦尔顿，给脸谱涂色等活动，拓展了解中国文化瑰宝，如蜀绣、瓷器China、算盘、苏州园林等，增强祖国意识、自信意志和民族自豪。
通读这本教材，我觉得重难点是中间两个单元。我们先来看看这两个单元的教学内容和教学目标。之所以我觉得这两单元是重难点是因为，第一，Chant难度加大，这本书每单元都配有一首相关的英语歌谣。unit3是美国有名的儿歌。比较其他单元句子长，词汇量大。第二，本单元语言目标包括掌握最基本的由and连接的并列句，所以导致语境变得更复杂，单短语多变成双短语。第三文化目标的提升。本板块的情感体验目标是体会对比重要性。懂得“尺有所长，寸有所短”的道理 。这就比较抽象。那我们可以在最后的故事板块。高大的骆驼和矮小的山羊的对话里理解每个人都有长处的道理。纵观这本教材的内在结构联系：学习的词汇由数字到水果、动物、颜色到衣物。由静到动，由简单到复杂。涵盖生活中的数字、颜色、动物、衣服， 并且在最后一单元还升华到弘扬民族精粹，是一本重视实际应用和民族自尊的好教材
我想谈的第3大块就是关于教学建议。
翻阅了教学建议。课标给出了以上建议。我个人觉得在这册书里需要更关注注重语言实践这一点。因为，专家一直在教师用书里反复提醒英语教师在低段会出现的一个很大的教学误区。那就是让学生多开口多。其实这样会造成强迫性的焦虑情绪。
这本书在每个单元都安排了follow me的模块。要求是老师说指令，学生做动作。其实学生在初见大段文本的时候，内心是很抗拒和害怕的。这时候要求跟读，效果不佳。但使用全部的动作反应法的话，老师说指令，示范，学生跟着做。然后老师说指令，学生做。再到后来，请掌握迅速已经能说的学生，充当小老师，学生说指令，学生做，这种肢体游戏效果不错。因为学生在放松的环境下学习效率很高。
我要说的最后一个部分就是教学评价。
经过上学期的一年级教学实践，我意识到一个长期的系统的，富有激励性的奖励机制是非常重要的。在此我想和大家分享一下，我这学期的改良版。首先，课上举手，回家听读任务积极完成，单元指读过关等等，都能得到我奖励的小星星。10个小星星可以兑换一个国旗。那么国旗有何用处呢？。。。。。。。。。。。孩子们对比很有热情。每节课以小组PK或者男女比赛的形式，获胜方每个成员都能得到星星。我发现，学生的自制力提高了。团队意识增强了。 总之，教材是本真经，只有参透悟透，才能得起精髓，才能在传授业解惑的道理的走的不偏不倚。以上是我的说教材内容，如有不当之处，敬请指正。
第12篇：干部职工问题自查发言稿
干部职工问题自查发言稿
我校开展问题自查活动，作为一名中学教师，我认为“五查五看”的提出很及时，对提高教学工作效率，提高教师自身素质和工作能力都有着非常重要的作用。通过学习，有如下心体会：
开展“五查五看”学习活动，即“查政令畅通意识， 看是否存在中梗阻的问题；查办事作风，看是否存在冷漠生硬、作风粗暴的现象；查服务效果，看否存在敷衍塞责、推诿扯皮的行为； 查依法行政， 看是否存在司法不公、有禁不止的问题；查执行力，看是否违法办事，有令不行，有禁不止问题”。要通过进一步的学习，查找出目前存在的问题。
一、通过对自己认真仔细的检查以及在工作中的总结，我认为自己能够坚决拥护党的政策和国家的大政方针，对茶卡教育发展的决策是坚决支持的，不存在政令不畅通问题，今后将牢固树立发展意识，为茶卡教育的快速发展献计献策。
二、“查办事作风，，看是否存在冷漠生硬、作风粗暴的现象”，通过对自己的检查，我在过去的工作中没有冷漠生硬，偶尔有作风粗暴的现象，作为中学教师，应该以饱满的精神迎接每一项工作。
三、“查服务效果，看否存在敷衍塞责、推诿扯皮的行为”。通过检查，也发现了一些问题，工作效率不高。以后积极适应形势的发展需要，讲学习，强素质，提高自己的工作效率，做好自己的本职工作。
四、“依法行政”，在这方面我平时能够做到严格遵守国家法律法规，不做违反法律规定的事情，但还做得不够，今后我会加强学习，树立坚实的法治观念。
五、“查执行力”，通过对自身的检查，我认识到自己的素质还有待提高，首先是专业知识及其运用的能力，其次是处理事情的能力，这两方面都需要进一步的提高，我会努力学习，弥补自己的不足。
通过学习五查五看，找到了自己在工作中所存在的诸多问题，我会努力学习，认真改正，严格贯彻执行工作制度；严格遵守工作纪律，以全新的面貌迎接新的挑战。
发言人：闫青峰
2012年5月13日
第13篇：大学生黑车问题 发言稿
大学生黑车安全问题
近日，接连发生多起和黑车有关的恶劣刑事案件。先是重庆少女因“搭错车”被杀害，后是女大学生搭黑车遭男子囚禁性虐。济南长清也有因为黑车时间遇害的学生。因此，很多人质疑黑车的安全性，但也有人认为只是个案，那究竟怎么看?
“黑车”是指未经道路运输管理部门审批，没有在道路客运管理部门办理任何相关手续，没有领取营运牌证而从事有偿服务实施非法经营的车辆。这些车辆都是以低价格的方式在站外私自组客或通过黄牛拉客，没有安全和服务质量的保证。“黑车”不仅仅存在于某一地、一市，而是全国性的问题，更是长久困扰各地管理部门的“顽疾”。
近年来，“黑车”车主强揽旅客、敲诈勒索、谋财害命事件频发，严重影响旅客的出行安全，也有的“黑车”车主被旅客杀害，给社会带来不稳定因素；“黑车”的猖獗，会引起合法客运业户的上访，影响社会稳定。乘坐“黑车”的人员复杂，极易发生偷盗、抢劫、打架、调换假钞、酒后闹事等治安事件，人身安全得不到保证。为争客、抢客、躲避运管部门检查，驾驶员经常违规超速行驶、超员载客、分散驾驶精力、疲劳开车，极易引发安全行车事故。黑车不安全，尤其对独行女性不安全，这是很多人的惯常认识，也是媒体的报道内容，更是官方治理黑车的依据之一。
另一方面，近期爆出的女大学生失联、遇害的事件，并非都出自“黑车之祸”，“黑车”作为公共交通不畅下的“便利”交通工具，恰好承载了需要急急赶路而又轻信、盲从缺少人生经验的年轻女孩们，多重因果导致了悲剧的发生。但其实罪责之棒不应只落在“黑车”之上，除了女孩们自身安全意识不高，还有其他违法犯罪分子向女孩们伸出了罪恶之手，比如因为嫌犯买彩票花光钱而抢劫杀人的苏州女孩遇害事件。此外，所谓“黑车”也并非就与“黑恶”行为划上等号，不少“黑车”也是生活所迫，除了没有合法运营资质，并无其他违法犯罪劣迹。
因此，审视近期女大学生频频遇害事件，我们应把眼光放得更开阔与长远，这样才不失公允客观的视角，也利于各方面采取科学应对举措。
女孩们遇害，是对善良和信任的恶性透支，放大了陌生人社会的恐惧和不安，也将社会公共安全治理问题摆上了桌面。社会公共安全绝不能用生命来埋单，在以法律正义的审判给受伤的人性道德以有力呵护，给不该逝去的青春以温情安抚外，更留给我们多重反思。
每一位搭“黑车”、和陌生人搭讪的受害女孩，固然是轻信的俘虏，是安全防范意识不高的后果，是年轻单身女性易受伤害的结果，但更是社会安全防护墙没有筑牢的后果，是生命安全教育缺失、公共交通设施不完善、公共空间安全设计不到位的牺牲品。
我们不能仅仅冀望于单身女孩们提高警惕、拒避“黑车”，而是人人都要做好“护花使者”，社会各界都要积极行动起来。要做好学生、家庭、校园的应急避险教育、生命安全教育，并补强法律短板，通过修订完善教育法规，强化校园安全教育和责任，给未经世事的学生们上好“安全第一课”，系好生命“安全带”;要依法规范出租车辆运行，严厉打击不法“黑车”，并加大市政交通建设投入;要强化包括偏僻弄堂小巷、城郊马路乃至荒郊野外在内的公共空间、场所的亮化建设、安全建设，提升安全巡防力度，让社会安全不留缝隙死角。
与此同时，投入更多社会治安力量，执法司法机关积极“亮剑”，增强法律惩治措施，共同筑好社会公共安全的防护墙，让公共安全真正“落地”，让罪恶无处下手。
我认为学校应该给大学生上一堂实用的安全课，一般来说，大学生新生入学是一个极好的安全教育时机，而类似的教育却并没有进行。而当到了学校放假之时，老师忙，学生也忙，学校更忙，在忙忙碌碌中忽视了大学生交通安全人身安全以及性安全的教育，直至发生了严重性侵害性虐待案件之后，仍然没有学校对此加以重视警醒并拾起安全教育这一节重要内容。而假如进行了类似的安全教育课，就应当由校方牵头，警方实施安全教育，并由相关性安全医生进行专门的预防性教育。除了日常的安全教育外，寒假期间，家长更应关注学生的心理健康。寒假虽然没有暑假时间长，但是春节期间国家会放假，大部分外出的家长也会在春节回家过年，所以家长应该充分利用寒假的时间关注学生的安全教育。除了安全意识的培养和日常安全教育，更要通过学生的行为习惯和日常细节，关注学生内心深处的想法，关注学生的心理健康，帮助调节学生的情绪。“如果发现心理上的隐患，家长要学会疏导，也要及时和学校老师联系，将信息反馈给老师。”
最后“黑车之祸”触动了社会各界的敏感神经，也敲响了社会公共安全的警钟。面对“黑车”，从海量媒体信息中闻听“黑车之祸”的学校女生们，自然都会提高警惕、多个心眼，避之惟恐不及，但这毕竟是权宜之计，并非万全治本之策，尤其对初次出远门的大学新生来说，人生地不熟的她们如果遭遇强横的、诡计多端的或者拉帮结派的“黑车”司机们，结果堪忧，而非“惹不起躲得起”那么简单。
第14篇：问题研讨发言稿（推荐）
问题研讨发言稿
尊敬的各位嘉宾，亲爱的同学们，大家晚上好。我叫张凯，是来自晨曦青年志愿者联盟的代表，很高兴能和大家一起探讨“学生社团组织活动的目的”这个问题。
首先我们应该清楚什么是学生社团？具体地说，学生社团是指学生为了实现会员的共同意愿和满足个人兴趣爱好的需求、自愿组成的、按照其章程开展活动的群众性学生组织。学生社团的目的在于打破年级、科系以及学校的界限，团结兴趣爱好相似的同学，发挥他们在某方面的特长，开展有益于学生身心健康的活动。
通过活动，使大家交流思想、切磋技艺、相互学习、增进友谊、共同进步。不断完善大学生们的知识结构，并将其所学的知识运用于实践，增强学生的自主性和创新性，让大学生在潜移默化中逐步拓宽视野，锻炼其思想、身体、心理等综合素质，为大学生实现自我、完善自我提供机会。
活跃学校的学习和文化氛围，丰富大学生的课余文化生活，培养大学生的人际交往能力和团队协作能力。使大学生更好的感受组织凝聚力，获得安全感和归属感，有利于身心健康发展。同时，提高大家的审美情趣，增长知识、开阔眼界。
社团组织活动，不但对社员本身有很多益处，而且，通过开展活动，更能使社团不断适应社会发展需求，适应教育改革及学生成长成才的需要，不断创新思路、完善机制，使社团逐步向规范化、系统化、社会化方向发展。让学生社团不再只是象牙塔深处的一个亮点，而是担当象牙塔内外各行各业各组织机构沟通交流的使者！
以上就是我对“学生社团组织活动的目的”这个问题的看法，希望大家多多指教，谢谢大家！
第15篇：第四版《企业财务会计》教材相关问题解释
第四版《企业财务会计》教材相关问题解释
（一）
杭州市财经大组 2012-02-24
针对第四版《企业财务会计》教学中老师们遇到的问题，杭州市财经大组在2012年2月16日开展了专门的研讨，现对主要问题进行解答，如有未解决的问题，各专业教师可将问题发至19075036.qq.com邮箱，谢谢！
问题01
P46 不带追索权票据贴现中有关“协议中约定预计将发生的销售退回和销售折让”的会计处理。
解答：
以教材【例3-12】为例，假定协议中约定预计将发生的销售退回和销售折让对应的应收款为11.7万元，则贴现时相应的会计处理如下：
（1）预计发生销售退回或折让时，将应收票据款转入其他应收款
借：其他应收款117000
贷：应收票据 117000
（2）1月31日，期末计提利息
借：应收票据1000（=300000×4%×1/12）
贷：财务费用1000
（3）1月13日，贴现时，银行为了避免风险，肯于承认的应收票据债权应为300000-117000=183000（元）
到期值=183000×（1+4%×5/12）=186050（元）
贴现利息=186050×5%×4/12=3100.83（元）
贴现净额=186050-3100.83=182949.17（元）
借：银行存款182949.17
财务费用1050.83（=贴现所得182949.17+预计销售退回/折让117000-汇票账面价值301000）
贷：应收票据184000（=300000-117000+1000）
问题02：
P67 例4-22（2）结转入库包装箱成本
借：包装物11600
贷：委托加工物资11600
该分录中包装物是否应该为“周转材料—包装物”？
解答：
该分录中的“包装物”科目应更改为“周转材料—包装物”与其他地方相统一。
问题03：
P71 例4-27（5）退还押金：
借：银行存款48000
贷：其他应付款——包装物押金48000
该分录是否做反了？
解答：
的确是做反了，应改正。
问题04：
P71存货的清查中哪些转税，哪些不转？
解答：
《中华人民共和国增值税暂行条例》 第十条规定下列项目的进项税额不得从销项税额中抵扣：
（一）用于非增值税应税项目、免征增值税项目、集体福利或者个人消费的购进货物或者应税劳务；
（二）非正常损失的购进货物及相关的应税劳务；
（三）非正常损失的在产品、产成品所耗用的购进货物或者应税劳务；
（四）国务院财政、税务主管部门规定的纳税人自用消费品。在《中华人民共和国增值税暂行条例实施细则》中明确上述条例中所说“非正常损失”是指因管理不善造成被盗、丢失、霉烂变质的损失。
条例或细则明确不能抵扣的事项（上述四条）必须转出；未明确的情况可从销项税额中抵扣，可不转出。
问题05：
P105页，【例7-2】 供电车间的修理费用计入哪里？
解答：
财政部于2006年10月30日下发的《企业会计准则应用指南附录──会计科目和主要账务处理》（“管理费用”科目）规定，企业生产车间（部门）和行政管理部门等发生的固定资产修理费用等后续支出，在“管理费用”科目中核算。
据此理解，关键看本例中所接受的修理劳务是固定资产修理还是对产品的修理。
（1）如果是对固定资产的维修，应计入“管理费用”账户核算。
（2）如果是对产品的维修则要看该企业设了几个辅助生产车间。
若企业仅有一个辅助生产车间，则该企业不必不设“制造费用—辅助生产车间”账户，该车间发生的所有成本直接计入“生产成本—辅助生产成本”；
若企业有两个或两个以上辅助生产车间，则辅助生产车间发生的间接费用需先通过“制造费用—辅助生产车间”核算，再对其进行分配转入到“生产成本—辅助生产成本”。
问题06：
P109页，（3）社会保险费包括的内容中“事业保险费”是否错误了？
解答：
的确，“事业保险费”应该是“失业保险费”。
问题07：
P114页，【例7-15】是否应补一个结转成本的分录？
解答：
的确，该例题中缺少了结转已发放产品成本的会计处理，应补充如下分录：
借：主营业务成本18000（=200×90）
贷：库存商品18000
问题08：
P114页，【例7-16】是否应补一笔支付租金的分录。
解答：
从业务的完整性来讲，这里应该补充支付租金的会计处理，如下：
借：应付职工薪酬—非货币性福利40000（=5×8000）
贷：银行存款40000
但是，本例题表述的是“某公司决定”，依次理解，此例中未涉及支付，而且按理折旧的计提也不一定在此时计提。
建议统考中明确要书写哪些分录。
问题09：
P118页，视同销售中哪些通过“库存商品”？哪些通过“主营业务收入”？
解答：
对外投资、对外捐赠、非货币性职工福利、分配股利确认收入，其余按成本结转。要注意的是也可能是“原材料”和“其他业务收入”，而且与确认收入相对应的成本结转不可忘记。
问题10：
P134页，【例8-2】 分录中有为何有进项税，题目中是否少条件？
解答：
的确，此例题分录本身没有问题。但是表述中缺少了“取得增值税专用发票”，或者“乙公司投入设备相应增值税为85000元。
问题11：
关于统考复习资料大组是否在修订？
解答：
统考的复习资料大组正在修订过程中，修订好后统一传到大组群（群号：12674567）共享中，统考要求以修订后的复习材料为准。本次修订大组会将统考不要求的题目用“*”标注出来。诸如进行税额前转还是后转的等不明确、可能会导致处理结果不同的情况，我们在修订统考资料时会予以明确，请老师们放心。
第16篇：初中物理教材中编写中的问题
初中物理教材中编写中的问题
发布：马灵军时间：2014/4/14 11:06:54来源：宁夏教研网点击：43 讨论：0
1、九年级物理90页中的例题在计算过程中单位不统一，如
W=UIt=220V×0.09A×5h=0.099kw.h
2、九年级物理105页家庭电路的组成图中：电能表的第四接线柱线的颜色应该是黑色，而不是红色。
3、八年级物理下册35页的例题中“设想你在7km深的蛟龙号潜水器中把一只脚伸到外面的水里，海水对你脚背压力的大小相当于1000个人所受的重力！”与后面计算的结果1500人不符，因此建议改成1500人。
第17篇：宋天龙问题教材发声亮剑
问题教材发声亮剑
县二中 宋天龙
作为一名教师，我的职责不仅要引导学生学好课本，同时我深知自己有责任和义务去帮助学生树立正确的国家观，民族观，宗教观，历史观，文化观。我应在认真研读教材的基础上，坚决抵制一些违背国家政策歪曲事实的教材，一经发现，及时揭发举报，并向这些编写颠覆祖国统一教材的暴恐分子发声亮剑。
对违背国家政策歪曲事实的教材暴恐分子的罪恶行径，我表示最强烈的谴责和声讨，坚决维护社会稳定。对于像萨塔尔·萨吾提这样的名族败类，党和人民的蛀虫，时时刻刻都在做着危害各族人民的隐藏的暴恐分子，幕后黑手。我要大声说出来，不仅要大声说出暴恐分子的恶劣罪行，还要对暴恐活动的思想基础做声讨，对宗教极端思想出拳，让它们成为过街老鼠，人人喊打。要一起抵制封闭保守，一起携手共创未来，让理性、开放、包容充盈心灵，让团结、互助、友爱充满新疆。只要我们团结一心、同仇敌忾、众志成城，就一定能把想违背国家政策歪曲事实教材的暴恐分子的嚣张气焰打下去。作为一名人民教师我要做到以下几点：
一，坚决反对意识形态领域内的分裂主义思想，树立正确的国家观、民族观、宗教观、历史观和文化观，决不许民族分裂主义借着学生的教材鼓吹分裂思想。
二，要充分履行教师的职责和义务，利用每节课及时对学生进行思想政治教育，组织他们进行思想政治的学习，积极弘扬社会主义核心价值观，传播正能量，引导好学生认清宗教极端思想破坏各族人民大团结，危害社会稳定，破坏幸福生活，分裂国家的本质及危害，不断增强政治意识，维护好新疆的和谐稳定局面。 三，通过一些历史史实的学习，让学生懂得今天的幸福生活是来之不易的，应该倍加珍惜。同时让学生认识到今天我们的祖国是强大的，团结进步也是今天的历史潮流，是人心所向，大势所趋。
四，我将努力发挥自身优势，带头抵御宗教极端思想的渗透，努力净化育人环境，教育从小开始从我做起，一起携手把自己的精神家园建设好、维护好，让每个人身心健康，充满积极向上的正能量。
在这里我表明自己的立场：我坚决维护祖国统一，民族团结，社会稳定，誓与民族分裂主义斗争到底，坚决向萨塔尔·萨吾提等通过教材颠覆祖国统一的暴恐分子发声亮剑，旗帜鲜明地反对极端宗教和民族分裂，勇做维护民族团结的带头人和维护社会稳定的促进人，带头落实好各项维稳措施，在任何时候、任何地方我都要旗帜鲜明，理直气壮，毫不动摇，为实现新疆社会稳定和长治久安总目标发挥我的作用。
第18篇：王末 问题教材发声亮剑
问题教材发声亮剑
青河县完全中学 王末 语文教研组
作为一名教育工作者，我的职责不仅要引导学生学好课本，同时我深知自己有责任和义务去帮助学生树立正确的世界观，价值观，人生观。我们要在吃透教材，认真研读教材的基础上，坚决抵制一些违背国家政策歪曲事实的教材，一经发现，及时揭发举报，并向这些编写颠覆祖国统一教材的暴恐分子发声亮剑。
对违背国家政策歪曲事实的教材暴恐分子的罪恶行径，我们表示最强烈的谴责和声讨，坚决维护社会稳定。我们要大声说出来，大胆做起来，不仅要大声说出暴恐分子的滔天罪行，还要对暴恐活动的思想基础出拳，对宗教极端思想出拳，让它们成为过街老鼠，寸步难行。我们要一起抵制封闭保守，一起携手共创未来，让理性、开放、包容充盈心灵，让团结、互助、友爱充满社会。只要我们团结一心、同仇敌忾、众志成城，就一定能把想违背国家政策歪曲事实教材的暴恐分子的嚣张气焰打下去。作为一名人民教师我要做到以下几点：
首先，我们必须坚决反对意识形态领域内的分裂主义思想，树立正确的国家观、民族观、宗教观、历史观和文化观，决不许民族分裂主义借着学生的教材鼓吹分裂思想。第二，要充分履行教师的职责和义务，利用班会课及平时时间对学生进行思想政治教育，组织他们进行相关的学习，积极弘扬主旋律、传播正能量，引导好学生认清宗教极端思想的本质及危害，不断增强政治意识，维护好新疆的和谐稳定局面。第三，通过一些资料学习，让学生懂得今天的幸福生活是来之不易的，应该倍加珍惜。同时让学生认识到今天我们的祖国是强大的，团结进步也是今天的历史潮流，是人心所向，大势所趋。最后，我将努力发挥自身优势，带头抵御宗教极端思想的渗透，努力净化育人环境，教育从小开始从我做起，一起携手把自己的精神家园建设好、维护好，让每个人身心健康，充满积极向上的正能量。
在这里我表明自己的立场：我坚决维护祖国统一，民族团结，社会稳定，誓与民族分裂主义斗争到底，坚决向通过教材颠覆祖国统一的暴恐分子发声亮剑，旗帜鲜明地反对极端宗教和民族分裂，勇做维护民族团结的带头人和维护社会稳定的促进人，带头落实好各项维稳措施，在任何时候、任何地方我都要旗帜鲜明，理直气壮，毫不动摇，为实现新疆社会稳定和长治久安总目标发挥我的作用。
第19篇：教材
本学期大家都需要买的数目有以下5本:
模拟电子技术基础4 版59.2元
电子线路实践(为实验书)2 版26元
热力学统计物理 13年1 月5版38.5元
热力学与统计物理简明教程影印版影印版 38元
朗道理论物理学教程 力学35元
以上为图书馆提供的信息，请大家根据自己的课表去买教材，以向图书馆定教材的估计要星期一才有书，因为图书馆到现在还没有通知我去拿书，而现在图书馆没有开门所以只能等一下，不好意思。
第20篇：教材
让过程说话，构建开放的课堂教学！ 让评价说话，引导学生成为学习主体！ 让专业说话，打造创新型专业团队！ 让成长说话，构建民主的班级生活！ 让文化说话，促进学校生态的整体发展！
重视教轻视学； 重视记忆而忽视思维；
重视向学生灌输而忽视学生参与； 重视知识的量而忽视知识的质； 重视学习的结果而忽视学习的过程； 重视认知而忽视情感； 重视统一标准而忽视师生合作； 重视学生被动接受而忽视发现创新； 重视层层选拔而忽视人人发展；
变教程为学程； 变教材为学材； 变教法为学法； 变知识评价为能力评价；
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变技能训练为文化理解； 是“一”和“满”的课堂； 是“静听”和“无声”的课堂； 从“知识”开始到“知识”结束； 教案设计缺少生成和弹性，灵活性不够； 知识、技能和能力缺少组合和有机渗透； 只能跟踪教案，以完成教案为教学目的； 只是直接讲授，没有讨论交流教学过程； 只是记忆复述，没有质疑探究能力培养；
高效课堂教学评价
第一部分：对课程标准和教学内容的把握。（20分） 1.能否正确理解并体现课程标准的基本要求。 2.能否正确理解并体现本套教材的编写意图。
3.能否正确理解并体现本节（本课）教材的本意和重点。4.能否根据课标和学生情况适当确定本节课学习目标并告诉学生。 第二部分：教学过程的设计和操作。（30分）
1.能否尽可能的让学生自主学习，只要学生能自己学会的老师尽量不讲。2.能否充分发挥合作学习的作用，让学生互帮互学，但又不流于形式。 3.教师的点拨是否精当合理，注重教给学生规律和方法。 4.教师是否注重规范学生的专业用语和实验操作等基本技能。 5.教学环节的设计是否务实高效而不搞花架子。 第三部分：教学效果的体现（50分）
1.本节课所学的核心知识和基本技能全体学生是否都能掌握，基本做到“人人清”。2.对有潜力的学生是否做到了分层教学，让其充分发展。
3.能否有意识的培养学生的思维能力、表达能力、动手能力等与本课相关的基本能力。4.课堂教学的容量和密度是否适度并体现高效率。
5.能否做到当堂问题当堂解决，尽量做到课前少预习、课后少作业，减轻学生的课前和课后负担。
6.课堂练习少而精，能够做到一题多解、多解归一，在巩固的基础上进行适当拓展。
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7.能否充分调动学生的积极性，尽可能的让每一个学生都积极参与到学习中来，不当看客。8.最终要看全体学生在一节课上的实际收获是否做到了最大化。 一堂好课的标准
是否创造了学生发展的良好环境和氛围； 是否提高了学生学习的参与度和思维度； 是否激发了学生学习的自主性和创造性； 是否统一了课堂教学的规范性和创新性；
封闭课堂的基本表现 经验的封闭性； 问题的封闭性； 思维的封闭性； 结构的封闭性；
评价类别 学院工作状态评价 主要观测点
办学指导思想、师资、教学条件与利用、教学建设与
评价时间 每五年一次，在教育改革、教学管理、教风和学风、教学效果、特色项目 部评估之前
每学期结束前三周左右 课堂教学评价 教学态度、教学内容、教学方法、教学效果
实验教学评价 指标和课堂教学评价一致，内容不同 每学期结束前三周左右
教学管理评价 管理队伍、日常管理、学籍管理、教师管理、档案管理、考试管理、质量管理、教学效果
学生学习评价 专业思想、学习态度、学习情况、创新和实践能力 专业建设评价 定位与规划、培养目标与方案、师资、教学条件与利用、教学建设与改革、教学管理、人才培养质量、优势和特色
每两学年进行一次
每学期结束前 每三年一次
课程建设评价 师资、教学质量、教学管理、教学改革、优势和特色 每两年一次 教材质量评价 思想性、科学性、适用教学性、技术性、作用效果
每两年一次
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试卷质量评价 试题覆盖面、题型、题量、难度、区分度、卷面质量、每学期一次
标准答案、阅卷、试卷分析
毕业论文评价 组织与管理、选题与指导、批阅与答辩、论文质量
教学督导组工作条例
第一章 总 则
第一条 盐城师范学院教学督导组（简称督导组）是在教学副校长领导下，配合教务处对全校教学工作进行监督、检查、评价、指导、咨询、调研和信息反馈的组织机构，是学校教学质量评价、监控和保障体系的重要组成部分。为便于工作，督导组办公室设在教务处。
第二条 为规范督导组工作，使之更好地发挥职能作用，特制订本条例。
第二章 工作职责
第三条 根据学校教学工作安排，实施教学检查。 1.期初教学检查
对学期初的教学运行状况检查，对上学期期末的考试试卷和各教学单位教学资料归档情况进行检查。
2.期中教学检查
通过采取听课、抽查教学资料、与师生交流等方式，对教师教学和各教学单位教学管理情况进行专项检查。
3.期末教学检查
对考风考纪、教考分离情况、试卷质量等进行检查。 第四条 在教务处组织、协调下，参与教学评价与有关评审。 1.教师教学质量评价
以听课为主要方式，对相关教师课堂（实验）教学质量进行评价或对全校课堂（实验）教学质量进行整体评价。除随机性听课外，评价的主要对象包括：
（1）申报职称的教师； （2）参与评优的教师；
（3）学生评教结果差的及学生教学信息员集中反映授课效果差的教师； （4）学生评教结果好的或各种评教结论差异较大的教师。 2.根据需要，对某一专业、课程、教学环节等进行专项评价。
每学年一次
4
（1）根据《专业建设评价方案》进行专业建设评价； （2）根据《课程建设评价方案》进行课程建设评价； （3）根据《试卷质量评价方案》进行试卷质量评价；
（4）根据《毕业论文（设计）管理工作评价方案》进行毕业论文（设计）质量评价。 （5）实验、实习等实践教学环节评价。 3.评审 主要包括：
（1）品牌（特色）专业评审； （2）精品课程评审； （3）试卷（题）库评审； （3）青年教师会讲评审； （4）优秀毕业论文（设计）评审； （5）其它教学评优活动评审。 第五条 监督、咨询、指导
就学校要求、部署的各项教学工作的执行情况，对各教学单位进行监督；就某些问题接受咨询，给予指导。
第六条 调研
就教学组织、运行、质量、管理等方面出现的普遍性或个别突出的问题及其形成原因，进行调查研究并提出解决问题的具体建议。调研结论与建议一并报教务处，由教务处研究决定如何处理。
第七条 完成校领导交办的其它工作。
第三章 成员组成与聘任
第八条 督导组一般由7-15人组成，成员的专业结构应基本涵盖各类学科。督导组设组长一名，必要时可设副组长一名。组长主持日常工作，副组长协助组长工作。根据学科性质和工作需要，督导组可分为文科组、理科组和综合组分别进行督导活动，
第九条 督导组成员聘任条件
1.具有较强的敬业精神和良好的师德。
2.熟谙教学规律，对教学或教学管理工作有丰富的实践经验，业绩优异，一般应具备高级职称。
3.年龄在70岁以下，身体健康。
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第十条 督导组成员由教务处提名，经教学副校长审定同意后，由校长聘任。督导组每届任期两年，可以连聘连任。
第四章 工作方式
第十一条 教务处指定一名副处长负责与督导组的沟通和协调，指定专门工作人员负责与督导组保持密切联系并尽可能为其提供工作上的方便。
第十二条 每学期初，由督导组组长根据学校学期教学工作重点和要求制定督导组学期工作计划，并具体组织实施，期末由督导组组长写出督导组学期工作总结。工作计划和工作总结上交主管校长并在教务处备案。
第五章 附 则
第十三条 督导组成员每月享受一定数量的工作津贴。人员津贴和督导组办公资料购置费，由学校统一支付。
第十四条 本条例由教务处负责解释。 第十五条 本条例自公布之日起施行。
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教务处工作职责
一、会同有关方面研究并提出学校事业发展规划、专业设置及其调整的初步意见，研究并提出年度招生计划的初步意见。
二、拟订学校教学工作计划；起草教学方面有关规章制度；向上级主管部门汇报有关教学工作情况。
三、协助学校领导提出教学改革方案，并具体组织实施。
四、充分发挥其在教学管理中的组织、协调和监控作用，协助分管校长及校教学指导委员会审核各学院(室、中心)制定的教学计划，并组织各学院(室、中心)实施教学计划、各课程教学大纲、教研活动计划以及各种教学文件。负责对各学院(室、中心)进行各种教学检查和监督。
五、会同财务处编制教学经费预算，拟订教学经费分配方案，监督和审核教学经费使用情况。
六、协助制定师资管理与考核制度，负责教师任课资格审查，做好教师的业务考核工作，建立教师业务档案；协助做好教师专业技术职务的评定与聘任工作；安排好教师短期业务进修。
七、负责学生学籍管理工作(成绩记载、学生证、校徽、毕业证书、学位证书发放等)，负责全院公共课排课和公用教室的调度；负责在学校进修教师的管理。
八、协助学校领导提出实验室发展规划，并对各学院(室、中心)的实验室建设等进行监督管理。
九、及时做好各学院、各专业的教材征订、采购和发放工作。
十、负责学校教学指导委员会、学位委员会、语言文字工作委员会、体育工作委员会、教材工作委员会的日常工作。
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教学质量科工作职责
1．教学秩序维护。听课查课，组织安排期初、期中、期末教学质量检查，及时了解教学状态，提出改进意见和建议。
2．承担优秀教学成果奖、优秀教学质量奖、优秀教学管理奖、青年教师会讲等各级各类教学评奖评优的组织管理工作。
3．负责联络并协调教学督导组的工作。
4．组织开展教学质量评价工作，组织安排学生教学信息员开展活动。
5．开展对教学质量监督的研究并起草相关文件，负责各级各类教学质量监督信息的采集和资料积累。
6．负责教学质量监督工作的建档、归档和本科室的文档工作。
7．组织实施各类考试，如大学英语四(六)级考试、专业英语四(八)级考试、计算机水平等级考试、专科英语应用能力考试、成人学士学位外语考试等。
8．制定语言文字工作规划，贯彻落实上级文件精神。
9．建设好普通话培训测试站，加强测试员队伍建设，组织好师生的普通话水平培训测试工作。
10．对学校使用规范化汉字情况进行检查监督。
11．定期组织全院性的语言文字基本功竞赛，把检查评估、表彰先进结合起来，将语言文字工作纳入教学工作运行机制，努力使普通话成为全校性的教学语言、工作语言、交际语言。
12．维护更新校园语言文字网。
13．做好语言文字工作的建档、归档工作。 14．完成领导交办的其它任务。
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学生教学信息中心章程
第一章 总则
第一条 学生教学信息中心（以下简称信息中心）是学生工作部门，依靠全校学生信息员开展工作。宗旨是“联系教学、服务教学、促进教学”。信息中心代表广大学生利益，反映学生意愿，沟通学校领导、各部门及教师与学生的联系，充分发挥桥梁作用，进一步完善教学质量监控与保障体系，及时、准确地了解并收集教学运行过程中和日常教学管理中的重要信息，以及学生对教学工作的意见和建议，充分发挥学生在教学质量监控与保障体系中的积极作用。
第二章 机构设置
第二条 信息中心隶属于教务处教学质量科。信息中心设主任一名，由教务处老师担任，副主任一至两名。各个学院设学生教学信息站，由学院学生会学习部长兼任站长。
第三条 信息中心下设办公室、采编部、技术部。
第三章 工作职责
第四条 负责教学信息的收集、整理及核实，向有关部门反馈学生的合理意见和建议，并做好反馈。
第五条 负责编辑出版《教学信息简报》，建立和更新教务处教学信息中心网站，并在网上发布教学状况信息。
第六条 负责专项调研的组织工作，专题信息和与教学有关的重要事件的采访报道。办公室负责信息中心组织建设和日常管理工作。
第七条
组织召开信息员组长例会和其它有关会议。
第四章 信息中心工作人员的日常工作管理
第八条 信息中心的工作人员各项工作要求按照《盐城师范学院教学信息员工作条例》严格执行。
第九条 信息中心工作人员每学年聘任一次，从全校学生信息员中选举产生。 第十条 信息中心的工作人员可以优先评选“优秀信息员”，并获得物质和精神奖励。 第十一条 对不合格的工作人员教务处将予以解聘。
第五章 附则
第十二条 本章程由教务处负责解释，并根据发展的需要，不断对章程进行改进完善。 第十三条 本章程自颁布之日起实施。
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